八年級生物上冊《動物的社會行為》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科生物年 級八年級教學(xué)形式教 師陳榮梅單 位防城港市第三中學(xué)課題名稱第三節(jié)動物的社會行為學(xué)情分析  建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不是被動的接受過程，而是主動同化和順應(yīng)的過程?；诖耍竟?jié)課通過探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個互動和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得動物社會行為的有關(guān)知識。本節(jié)內(nèi)容主要是研究動物社會行為的特征及信息交流的方式及意義。動物社會行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師提供的分析和實(shí)驗(yàn)用的素材，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物社會行為的形成機(jī)理，

2、理解社會行為的意義，獲取動物社會行為方面的有關(guān)知識。本節(jié)課的處理應(yīng)突出以下兩點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識。2.注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的情感，增強(qiáng)體驗(yàn)情感的意識，而不是單純的說教，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。教學(xué)目標(biāo)1描述動物群體中信息交流的意義。2培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)提出問題、解決問題的能力。3認(rèn)同群體的力量大于個體。4認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探索精神。5初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。教學(xué)過程教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計思路導(dǎo)入課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。問：1這些動物取食

3、行為都相同嗎？ 2哪些是群體生活的動物。學(xué)生發(fā)言。    培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生走入生活新授群體生活的動物具有一系列的社會行為。教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會行為的特征。學(xué)生能提出很多問題。讓學(xué)生學(xué)會提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的意識。新授社會行為的特征放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。教師讓學(xué)生帶著問題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點(diǎn)。問題：1白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？2在狒狒的群體中哪一個是首領(lǐng)?為什么？     學(xué)生看錄像回答問

4、題，在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后得出結(jié)論。 帶著問題觀察體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達(dá)交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。同時可以更好的掌握動物的社會行為的特征。    推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？     學(xué)生看錄像回答問題，在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后總結(jié)出社會行為的特征。進(jìn)行推測能夠使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識解決問題，對社會行為的特征加深了理解，同時又培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。群體中的信息交流    引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會行

5、為特征的基礎(chǔ)上提出問題。 學(xué)生提出問題，并說明理由，最后歸納為：1群體中不同個體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？2群體中的社會行為的意義是什么？3動物群體中存在信息交流嗎？   培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而培養(yǎng)思維能力。    不用語言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、動作和氣味進(jìn)行信息交流。    學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以舉出很多的例子。如：1、用聞花香的氣味辨別花的種類。2、學(xué)生做各種表情和動作讓同學(xué)去猜一猜所表達(dá)的意思。通過學(xué)生親身體驗(yàn)明確人類除了可用語言進(jìn)行交流外，還可以通過動作、表情、氣味進(jìn)

6、行信息交流，為學(xué)習(xí)動物群體中的信息交流打基礎(chǔ)。動物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看黑長尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的錄像。問題：1黑長尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時的叫聲相同嗎？2聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反應(yīng)？3黑長尾猴為什么要結(jié)群生活呢？    學(xué)生看錄像后，說出動物群體間的信息交流的方式有動作、聲音，這種交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。    通過對問題的探究，使學(xué)生明白動物群體中信息交流的重要性，認(rèn)識群體生活對個體及種族的延續(xù)有重要的意義。探究螞蟻的通訊教師提供資料：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食

7、物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。 讓學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。學(xué)生提出問題：螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？ 作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。    培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究意識。 每四人一組閱讀教材提示，擬定計劃，進(jìn)行探究。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。小組成員確定實(shí)驗(yàn)步驟；明確實(shí)驗(yàn)材料；進(jìn)行分工。確定記錄的方法。實(shí)施方案。    組內(nèi)的分工與合作可以使學(xué)生體會合作與信

8、息交流的意義，同時體會組內(nèi)成員共同 完成的實(shí)驗(yàn)要比個人單獨(dú)完成要好。    在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。    提示：1螞蟻喜歡吃什么？2怎樣飼養(yǎng)螞蟻？3觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個效果好？ 4怎樣能更好地控制螞蟻的行為？5能不能用其它的一些物體代替紙片？6最好將觀察過程拍下來。    觀察記錄，分析得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)完后，請各小組派代表在班級進(jìn)行交流，其它小組的同學(xué)評價其小組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時的參與評價。 小組代表發(fā)言，其他組同學(xué)

9、評價其實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，并對提出的問題給予解答。讓學(xué)生評價優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)不足時，也學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以展開熱烈的討論。實(shí)驗(yàn)完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會有什么感受？我們應(yīng)該怎么樣對待動物？    學(xué)生談感受。讓學(xué)生換位思考，體驗(yàn)生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛生命的情感。小結(jié)請獲得實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)用一句話概括成功的秘訣是什么。在音樂聲中讓學(xué)生一起朗誦屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命進(jìn)化低于人類的動物，應(yīng)該是人類的一種責(zé)任，人性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動物世界”。    學(xué)生發(fā)言。    學(xué)生有感情的朗誦。使學(xué)生明白，科學(xué)的探究能否成功，還取決于對科學(xué)的熱愛和勇于克服困難的意志。也可以起到榜樣的作用。升華情感，體驗(yàn)人性的美。板書設(shè)計動物的社會行為一、 社會行為的特征：群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。二、 群體中的信