作文題2016年評(píng)卷總結(jié)暨2017年備考建議(張玉金)

1、作文題2016年評(píng)卷總結(jié)暨2017年備考建議華南師范大學(xué)文學(xué)院 張玉金2016年全國(guó)高考語(yǔ)文作文共10道試題，題型以材料作文為主，其中3道由教育部考試中心命制，另外7道題由北京、天津、上海、江蘇、浙江、山東等省市命制。廣東省使用的是由教育部考試中心命制的第一套試題（以下稱(chēng)為全國(guó)卷作文題）。全國(guó)卷作文題的材料是漫畫(huà)，要求考生閱讀漫畫(huà)，按要求寫(xiě)作。具體試題如下：閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。一、全國(guó)卷作文題解釋及評(píng)價(jià)（一）全國(guó)卷作文題解釋2016年的全國(guó)卷作文題是漫畫(huà)材料作文

2、題，其中畫(huà)了兩個(gè)學(xué)生，即甲學(xué)生和乙學(xué)生。第一次考試甲學(xué)生得了100分，受到家長(zhǎng)等的獎(jiǎng)賞（從其臉上的吻印推知），甲學(xué)生很愉悅；乙學(xué)生得了55分，不及格，受到家長(zhǎng)等的掌摑（從其臉上的掌印推知），乙同學(xué)表情痛苦。第二次考試甲學(xué)生得了98分，受到家長(zhǎng)等的掌摑，表情痛苦；乙學(xué)生得了61分，剛剛及格，受到家長(zhǎng)等的獎(jiǎng)賞，表情愉悅。這幅漫畫(huà)包含了4個(gè)要素，即人物、分?jǐn)?shù)、面上印跡及表情。人物有多個(gè)，顯性人物有兩個(gè)，即甲學(xué)生和乙學(xué)生；隱性人物有多個(gè)，最明顯的是甲學(xué)生的家長(zhǎng)、乙學(xué)生的家長(zhǎng)以及給分的教師。分?jǐn)?shù)有4個(gè)：100分、98分、55分、61分。孩子臉上印跡有兩種，即唇印和掌?。淮接〈愍?jiǎng)賞、肯定、表?yè)P(yáng)，掌印代表

3、處罰、批評(píng)、責(zé)備。表情有兩種，即愉悅表情、痛苦表情。這些要素之間是有聯(lián)系的，家長(zhǎng)等認(rèn)為學(xué)生考試分?jǐn)?shù)理想，就獎(jiǎng)賞，學(xué)生的表情就愉悅；家長(zhǎng)等認(rèn)為學(xué)生考試分?jǐn)?shù)不理想，就懲罰，學(xué)生的表情就痛苦。縱向來(lái)看，有3種變化，即學(xué)生分?jǐn)?shù)的變化、臉上印跡的變化、表情的變化。在漫畫(huà)材料之后，提出了寫(xiě)作要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。要求中重要的一點(diǎn)是“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”，所以弄清楚材料的內(nèi)容和寓意就十分重要。（二）全國(guó)卷作文題分析全國(guó)卷作文題符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，彰顯了立德樹(shù)人的理念，它引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育評(píng)價(jià)等問(wèn)題進(jìn)行深入思考，符合高中生的生活實(shí)際、思想實(shí)際

4、。漫畫(huà)內(nèi)容及其寓意皆在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，試題很好地體現(xiàn)了公平性原則。試題的多元性指向，有利于學(xué)生發(fā)揮其寫(xiě)作水平，有利于高校選拔人才；試題有良好的區(qū)分度和信度。全國(guó)卷作文題很好地體現(xiàn)了近年來(lái)寫(xiě)作題一以貫之的命題理念：一是可寫(xiě)性，即學(xué)生都有可寫(xiě)的內(nèi)容，不會(huì)無(wú)話可說(shuō)；二是可選性，學(xué)生可寫(xiě)漫畫(huà)中的顯性內(nèi)容，也可以寫(xiě)其隱性的內(nèi)容；三是多元性，寫(xiě)作的角度可以從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)甚至文化學(xué)的角度來(lái)寫(xiě)作，有利于考生揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于引導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)往健康、正確的方向發(fā)展；四是防套性，看漫畫(huà)然后作文，張力很強(qiáng)，極難宿構(gòu)，體現(xiàn)了考試的公平性。二、關(guān)于題意理解全國(guó)卷作文題要求“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”，“內(nèi)容”是指漫畫(huà)材

5、料直接反映出來(lái)的表層意思，“寓意”是指由漫畫(huà)抽象聯(lián)想出來(lái)的深層意思。（一）漫畫(huà)材料的內(nèi)容這幅漫畫(huà)畫(huà)了兩個(gè)學(xué)生因考試成績(jī)的高低進(jìn)退，而受到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲。所以漫畫(huà)材料的內(nèi)容應(yīng)該就是有關(guān)學(xué)生成績(jī)浮動(dòng)與家長(zhǎng)獎(jiǎng)懲變化的。具體有以下一些內(nèi)容：1.甲學(xué)生考試成績(jī)?yōu)闈M分，家長(zhǎng)就獎(jiǎng)賞；乙學(xué)生考試成績(jī)不及格，家長(zhǎng)就懲罰。2.甲學(xué)生考試成績(jī)由100分退為98分而受到懲罰，乙學(xué)生考試成績(jī)由55分進(jìn)為61分而受到獎(jiǎng)賞。甲學(xué)生考試成績(jī)有退步，家長(zhǎng)就懲罰。乙學(xué)生考試成績(jī)有進(jìn)步，家長(zhǎng)就獎(jiǎng)賞。3.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)起點(diǎn)不同，家長(zhǎng)的期望值不同。4.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲的依據(jù)只是考試分?jǐn)?shù)。5.甲學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)上追求完美。6.學(xué)生因家

6、長(zhǎng)對(duì)待自己的不同方式而產(chǎn)生了不同的心理變化。7.其他。（二）漫畫(huà)材料的寓意這幅漫畫(huà)的寓意主要有兩個(gè)方面：一是由這幅漫畫(huà)中家長(zhǎng)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的高低進(jìn)退而獎(jiǎng)懲學(xué)生這種現(xiàn)象反映出來(lái)的社會(huì)上對(duì)于教育的一些片面的認(rèn)知與做法；二是由漫畫(huà)聯(lián)想抽象出來(lái)的意義。第一方面是這幅漫畫(huà)反映了社會(huì)上對(duì)于教育的一些片面認(rèn)知與做法：1.唯分?jǐn)?shù)論、片面追求升學(xué)率。2.對(duì)教育本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。3.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的片面性。4.重視知識(shí)的傳授，卻忽略了對(duì)孩子其他素養(yǎng)的培育。5.片面的人才觀和育人觀。6.教育的方式方法存在問(wèn)題。7.其他。第二方面是由這幅漫畫(huà)聯(lián)想抽象出來(lái)的意義。漫畫(huà)中的考生可以聯(lián)想到某人類(lèi)群體，甚至可以抽象為人類(lèi)這一集合

7、概念；分?jǐn)?shù)可以理解為人的工作成績(jī)乃至團(tuán)體、社會(huì)或國(guó)家的進(jìn)步程度；印跡可以視作一般意義的表?yè)P(yáng)與批評(píng)等；而成績(jī)浮動(dòng)與獎(jiǎng)懲變化之間的多重反差對(duì)比，可以引發(fā)對(duì)進(jìn)步與退步、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量、表?yè)P(yáng)與批評(píng)等問(wèn)題的思考與判斷，由淺入深地體味人生與社會(huì)，暢想現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。根據(jù)這樣的聯(lián)想與抽象，這幅漫畫(huà)可以有以下一些寓意：1.唯GDP論。2.唯數(shù)字獎(jiǎng)懲的社會(huì)化表現(xiàn)。3.獎(jiǎng)賞進(jìn)步，批評(píng)退步。4.重視數(shù)量，忽視質(zhì)量。5.起點(diǎn)高，期望值也高，微小退步也受到批評(píng)。6.起點(diǎn)低，期望值也低，微小進(jìn)步也受到獎(jiǎng)賞。7.對(duì)于工作業(yè)績(jī)、社會(huì)進(jìn)步等的表?yè)P(yáng)與批評(píng)存在片面性。8.對(duì)于工作業(yè)績(jī)、社會(huì)進(jìn)步等不能用普遍聯(lián)系、全面整體、變化發(fā)

8、展的觀點(diǎn)來(lái)看。9.其他。三、關(guān)于選好角度，確定立意“選好角度”是指“選好角度”（即選好某個(gè)角度），不是指“選好角度”（即選最好的角度）。考生可以從漫畫(huà)的內(nèi)容選擇角度，也可以從漫畫(huà)的寓意選擇角度，沒(méi)有高下之分。（一）內(nèi)容層面的角度這幅漫畫(huà)材料的中心意思是學(xué)生考試成績(jī)理想（滿分或有進(jìn)步），家長(zhǎng)就獎(jiǎng)賞。學(xué)生考試成績(jī)不理想（不及格或有退步），家長(zhǎng)就懲罰。從內(nèi)容角度立意，要抓住核心關(guān)系，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)浮動(dòng)與家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲變化。1.甲學(xué)生家長(zhǎng)和甲學(xué)生（優(yōu)秀學(xué)生）的角度：縱向角度之一。從這個(gè)角度，可以有下述一些立意：甲學(xué)生考試得滿分，家長(zhǎng)就獎(jiǎng)賞；甲學(xué)生考試有微小的退步，家長(zhǎng)就懲罰：可以對(duì)家長(zhǎng)的這種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)

9、，表達(dá)或反對(duì)或贊同的態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的期望值不要太高。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不要苛責(zé)，不追求完美。家長(zhǎng)應(yīng)該允許學(xué)生出錯(cuò)，允許孩子存在不足。家長(zhǎng)應(yīng)該正確對(duì)待孩子的考試成績(jī)的升降。其他。2.乙學(xué)生家長(zhǎng)和乙學(xué)生（差生）的角度：縱向角度之二。從這個(gè)角度，可以有下述一些立意：乙學(xué)生考試不及格，家長(zhǎng)就懲罰；乙學(xué)生考試及格，家長(zhǎng)就獎(jiǎng)賞：可以對(duì)家長(zhǎng)的這種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)或反對(duì)或贊同的態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的進(jìn)步，要予以肯定。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)差的孩子要予以寬容。其他。3.結(jié)合甲學(xué)生及其家長(zhǎng)和乙學(xué)生及其家長(zhǎng)的角度：橫向角度。從這個(gè)角度，可以有下述一些立意：第一，家長(zhǎng)以懲獎(jiǎng)的方式對(duì)待學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低及分?jǐn)?shù)的變

10、化：可以對(duì)家長(zhǎng)的這種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)或反對(duì)或贊同的態(tài)度。家長(zhǎng)應(yīng)采取理性的方式教育孩子。家長(zhǎng)應(yīng)正確的對(duì)待孩子的考試成績(jī)。家長(zhǎng)不要打罵孩子?？霖?zé)未必出良才。家長(zhǎng)嚴(yán)格要求與與嚴(yán)厲的責(zé)罰固然必要，但對(duì)于孩子要多加鼓勵(lì)肯定。成績(jī)不好，家長(zhǎng)就應(yīng)該懲罰。其他。第二，家長(zhǎng)僅憑學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低及分?jǐn)?shù)的進(jìn)退就對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲獎(jiǎng)：可以對(duì)家長(zhǎng)的這種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)或反對(duì)或贊同的態(tài)度。不以分?jǐn)?shù)論成敗。求學(xué)不是求分?jǐn)?shù)。正確對(duì)待分?jǐn)?shù)。要全面評(píng)價(jià)學(xué)生。其他。第三，甲學(xué)生考試得98分被掌摑，乙學(xué)生考試得61分被親吻：可以對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論。起點(diǎn)不同，家長(zhǎng)的期望值就不同。對(duì)甲學(xué)生的期望值是否過(guò)高，對(duì)乙學(xué)生的期望值是否

11、過(guò)低。是否應(yīng)該對(duì)甲學(xué)生和乙學(xué)生持有同樣的期望值等。陟罰臧否，不宜異同。不同的水平，不同的標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立高標(biāo)準(zhǔn)才能塑造好未來(lái)。對(duì)于孩子不能苛求完美。其他。第四，從學(xué)生的角度，也可以談學(xué)生應(yīng)該理解家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的重視。孩子要理性地看待父母對(duì)自己的教育。孩子超越“吻印、掌印”，能看出其中所蘊(yùn)含的真愛(ài)。其他。4. 結(jié)合甲學(xué)生及其家長(zhǎng)和乙學(xué)生及其家長(zhǎng)的角度：交叉角度。從這個(gè)角度，可以有下述一些立意：考試得滿分受獎(jiǎng)賞，考試有進(jìn)步也受獎(jiǎng)賞：可以對(duì)家長(zhǎng)的這種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。將被親吻者（被表?yè)P(yáng)、肯定等）進(jìn)行比較，即將圖片1中的100分者與圖片2中的61分者進(jìn)行比較，或正或反地論證、闡述其理由?？荚嚥患案袷軕土P，考試有退步

12、也受懲罰：可以對(duì)家長(zhǎng)的這種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。將被掌摑者（被批評(píng)、斥責(zé)等）進(jìn)行比較，即將圖片1中的55分者與圖片2中的98分者進(jìn)行比較，或正或反地論證、闡述其理由。其他。（二）寓意層面的角度1.教育學(xué)角度唯分?jǐn)?shù)論不可取，教育不能只是片面地追求分?jǐn)?shù)。教育評(píng)價(jià)的體系要全面客觀。批評(píng)教育評(píng)價(jià)的單一化、功利化問(wèn)題。取締功利式教育。教育評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。中國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，所以教育的評(píng)價(jià)才如此聚訟紛紜。其他。2.其他角度這樣的寓意主要有五個(gè)方面：第一，由唯分?jǐn)?shù)論聯(lián)想到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系問(wèn)題。要聯(lián)系漫畫(huà)材料，所評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、人的工作業(yè)績(jī)、團(tuán)體社會(huì)國(guó)家的進(jìn)步程度等?？创M(jìn)步要有正確

13、的標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立正確的進(jìn)步退步評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。唯數(shù)字獎(jiǎng)懲不可取。唯GDP論不可取。其他。第二，表?yè)P(yáng)與批評(píng)。要聯(lián)系漫畫(huà)材料，所表?yè)P(yáng)與批評(píng)的對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、人的工作業(yè)績(jī)、團(tuán)體社會(huì)國(guó)家的進(jìn)步程度等。對(duì)于退步，應(yīng)采取寬容的態(tài)度。表?yè)P(yáng)與批評(píng)的關(guān)系。其他。第三，進(jìn)步與退步。要聯(lián)系漫畫(huà)材料，所謂進(jìn)步與退步應(yīng)該是指學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)退、人工作業(yè)績(jī)的進(jìn)退、團(tuán)體社會(huì)國(guó)家的進(jìn)步退步等，要有對(duì)進(jìn)步與退步的評(píng)價(jià)或批評(píng)贊揚(yáng)。進(jìn)步與退步的相對(duì)關(guān)系：與自己比有退步，但與別人比仍是進(jìn)步的；與自己比有進(jìn)步，但與別人比仍有差距。進(jìn)步與退步是存有互為條件、相互轉(zhuǎn)化的矛盾關(guān)系。個(gè)人、國(guó)家的內(nèi)涵式、協(xié)調(diào)性發(fā)展。其他。第四，起點(diǎn)與期望值。所

14、謂起點(diǎn)，應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、人的工作業(yè)績(jī)、團(tuán)體社會(huì)國(guó)家的進(jìn)步程度等的起點(diǎn)，所謂期望值，應(yīng)該是人們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、人的工作業(yè)績(jī)、團(tuán)體社會(huì)國(guó)家的進(jìn)步程度等的期望。起點(diǎn)不同，期望值也不同，因而評(píng)價(jià)也不同。起點(diǎn)高人們的期望值也高。起點(diǎn)高提升空間小，起點(diǎn)低提升空間大。傳統(tǒng)文化的“盈極必虧”。其他。第五，用“普遍聯(lián)系、變化發(fā)展、全面整體”的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。要聯(lián)系漫畫(huà)材料，所看待的對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、人的工作業(yè)績(jī)、團(tuán)體社會(huì)國(guó)家的進(jìn)步程度等。談事物的相對(duì)性。在對(duì)比中看世界。目光全面看世界。風(fēng)物宜長(zhǎng)放眼量?？创挛镄杩陀^。其他。四、關(guān)于是否符合題意“是否符合題意”主要是否看結(jié)合了材料的內(nèi)容和寓意。（一

15、）符合題意結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意的皆屬于“符合題意”。從漫畫(huà)材料內(nèi)容的角度確定立意的，屬于“符合題意”。從漫畫(huà)材料寓意的角度確定立意的，也屬于“符合題意”。從內(nèi)容角度立意的，一般要抓住漫畫(huà)材料的中心思想和核心關(guān)系，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)浮動(dòng)與家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲變化，不可只談一個(gè)方面。從寓意角度立意的，也要聯(lián)系漫畫(huà)材料，要抓住由核心關(guān)系聯(lián)想到的重要關(guān)系，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、人的工作業(yè)績(jī)、團(tuán)體社會(huì)國(guó)家的進(jìn)步程度與評(píng)價(jià)或表?yè)P(yáng)批評(píng)。（二）基本符合題意只涉及“學(xué)習(xí)成績(jī)浮動(dòng)與家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲變化”這兩個(gè)方面中一個(gè)方面的，如“高則喜低則憂”等類(lèi)型的作文。對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容和寓意理解正確，但主體部分中途易幟，沒(méi)有很好地結(jié)合材料，如“換位思考

16、”“奮勇拼搏”“腳踏實(shí)地”“真正可貴在于超越自我”“細(xì)節(jié)決定成敗”等類(lèi)型的作文。能聯(lián)系漫畫(huà)，但對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容及寓意理解錯(cuò)誤，如寫(xiě)“好人不一定要做到底”“道德與法制”“誠(chéng)信更可貴”等類(lèi)型的作文。只是開(kāi)頭、結(jié)尾或文中其他部分提及上述信息（“符合題意”中所及的信息），作文的主體部分與之無(wú)關(guān)，如寫(xiě)“目標(biāo)”“公平”“生于憂患”等類(lèi)型的作文。（三）偏離題意離開(kāi)漫畫(huà)中所提供的內(nèi)容與寓意，文本內(nèi)容與“符合題意、基本符合題意”中提及的內(nèi)容、信息完全無(wú)關(guān)。比如空談“寬容”“理解”“心理健康”等。五、關(guān)于“文體選擇”考生可以選擇多種文體來(lái)寫(xiě)作：議論文、記敘文、書(shū)信、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等，評(píng)卷時(shí)根據(jù)考生所選文體的基本特點(diǎn)和

17、要求對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)分。很多考生寫(xiě)的是議論文。中學(xué)階段，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是三種體式的議論文，即闡釋體、評(píng)論體和引申體。闡釋體議論文是按特定目的或要求對(duì)某種事理、觀點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行闡述和論證的文章。在中學(xué)生的考試中，如果考題是命題作文，適合寫(xiě)成闡釋體議論文。評(píng)論體議論文是對(duì)特定事物、特定言行進(jìn)行評(píng)論的文章。在中學(xué)生的考試中，如果考題是材料作文，適合寫(xiě)成評(píng)論體議論文。評(píng)價(jià)的目的在于分清是非善惡，功過(guò)美丑，褒功揚(yáng)善，貶過(guò)棄丑；或者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揭示事物的客觀規(guī)律，從而指導(dǎo)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作。所使用的論證方法，有釋義正名法、揭示實(shí)質(zhì)法、立標(biāo)衡定法、推因論果法、引申歸謬法等。如勿以點(diǎn)點(diǎn)浮沉論英雄一文，緊緊圍

18、繞著“家長(zhǎng)以點(diǎn)點(diǎn)浮沉中的成績(jī)論英雄”的事實(shí)展開(kāi)評(píng)論，從分析“只看分?jǐn)?shù)浮沉”給孩子造成的危害，進(jìn)而高屋建瓴地提出教育的本質(zhì)應(yīng)在于看“浮沉分?jǐn)?shù)”背后的真正意義。今年許多高考作文都屬于這一類(lèi)型。引申體議論文是把材料作為一個(gè)引子，引申出某種道理、某種規(guī)律、某種主張，再聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)論述。在中學(xué)生的考試中，如果考題是材料作文，適合寫(xiě)成引申體議論文。寫(xiě)作引申體議論文要注意三點(diǎn)：一是作文中必須把材料交待清楚，材料是一個(gè)引子，是引發(fā)論點(diǎn)的依據(jù)，是用以證明論點(diǎn)的第一論據(jù)。材料交待不清楚，使自己的論點(diǎn)失去了依托，也更喪失了一個(gè)重要論據(jù)。二是交待材料時(shí)不要照抄，要根據(jù)自己論點(diǎn)的需要選擇、調(diào)整，使它和自己的感想對(duì)接。三

19、是論證時(shí)要照應(yīng)材料，在整個(gè)作文寫(xiě)作的過(guò)程中要時(shí)時(shí)提到它，至少在結(jié)尾時(shí)要照應(yīng)一回。如理智看待進(jìn)與退一文，作者沒(méi)有跟大多數(shù)考生一樣，僅拘泥于漫畫(huà)內(nèi)容：學(xué)生的分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)懲，而是多走一步，對(duì)漫畫(huà)中人物、分?jǐn)?shù)、印跡作抽象與引申，從漫畫(huà)寓意上確立了本文中心：理智看待進(jìn)與退，然后從這一點(diǎn)展開(kāi)論證。這種高考作文今年不是很多。六、考生作文分析今年廣東省的高考作文，就總體來(lái)說(shuō)，符合題意的多，偏離題意的少；從內(nèi)容角度立意的多，從寓意角度立意的少；寫(xiě)議論文的多，寫(xiě)書(shū)信的次之，寫(xiě)其它文體的少。從今年的高考作文中可以看出不少亮點(diǎn)，也可以看出一些瑕疵。（一）考生作文中的亮點(diǎn)1.題意方面好的作文，必須對(duì)題意有正確的理解，必須符

20、合題意。如“唯分?jǐn)?shù)論”之殤一文，作者一開(kāi)始就抓住漫畫(huà)中的巴掌和吻，引出其共同思想根源，即家庭教育中的唯分?jǐn)?shù)論。然后指出這種“唯分?jǐn)?shù)論”要不得，它影響了孩子的健康成長(zhǎng)。作者認(rèn)為產(chǎn)生唯分?jǐn)?shù)論的原因是應(yīng)試教育，壓抑了孩子的天性，偏離了求知的本質(zhì)，影響了孩子獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的發(fā)展。又如不以一時(shí)的成績(jī)而論定人一文，開(kāi)篇對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析并提出正確觀點(diǎn)，即不以一時(shí)的成績(jī)而論定人，然后聯(lián)系社會(huì)上父母常見(jiàn)的做法，談“以一時(shí)的成績(jī)而論定人”的危害，并能提出自己的觀點(diǎn)：“培養(yǎng)孩子的人格”。2.內(nèi)容方面好的作文，應(yīng)該表達(dá)一個(gè)好的思想。如分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)一文，開(kāi)頭全面、準(zhǔn)確地介紹漫畫(huà)內(nèi)容，為中心論點(diǎn)的闡述

21、、展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著扼要點(diǎn)明了對(duì)漫畫(huà)寓意的理解，提出“唯成績(jī)主義不利于孩子的健康成長(zhǎng)”的見(jiàn)解。作者并未像相當(dāng)多的考生那樣，片面否定分?jǐn)?shù)的重要性，而是在立場(chǎng)鮮明的同時(shí)，做到講分寸、有彈性，彰顯了作者深刻的思辨能力。好的作文，應(yīng)該是立意深刻，中心突出。給母親的一封信開(kāi)篇提出“人不能長(zhǎng)久地站在榮譽(yù)的高峰”“我不能一直優(yōu)秀”，觀點(diǎn)鮮明。接著用自己成長(zhǎng)的例子，說(shuō)明母親過(guò)高期望給自己帶來(lái)的壓力及反感，并提出“壓力就像一個(gè)雞蛋，從里面打破的是生命，從外面打破的就只有滅亡”，分析深刻、透徹。好的作文，應(yīng)該是立論新穎的。如應(yīng)被擺正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這篇文章圍繞“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)展開(kāi)論證，提出對(duì)“優(yōu)秀的人”要放寬要求，

22、對(duì)“落后的人”要調(diào)高要求，這種立論頗為新穎、厚重、深刻。好的作文，應(yīng)該思路清晰。如進(jìn)步與退步一文，第一段引材料擺出自己的中心論點(diǎn)，是“起”的部分，第二段是對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)一步闡述，是“承”之一；第三段講應(yīng)對(duì)進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，是“承”之二；第四段是講應(yīng)給退步的孩子留有空間，是“承”之三；最后一段回扣中心，是“合”的部分。3.表達(dá)方面好的作文，文體特征鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言有文采，書(shū)寫(xiě)漂亮。如巴掌與吻，教育之痛一文，最大亮點(diǎn)是語(yǔ)言有文采。作文語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔；句式靈活多變而又自然流暢；整散結(jié)合，修辭手法嫻熟運(yùn)用，表達(dá)得體，用詞準(zhǔn)確老練，僅用950字便把道理說(shuō)得透徹。又如起伏的波浪才更具力量從社會(huì)層面和

23、家庭層面客觀分析漫畫(huà)中兩個(gè)孩子遭遇產(chǎn)生的原因，在針砭時(shí)弊的同時(shí)，也提出解決問(wèn)題的辦法，突出文章的中心“起伏的波浪才更具力量”。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢富有張力，書(shū)寫(xiě)工整秀麗，使用比喻等修辭恰到好處，富有文采。（二）考生作文中的瑕疵1.題意方面由于考生的思維能力不強(qiáng)，不能正確理解題意，使得文章的思想內(nèi)容不太符合題意或不符合題意。如前進(jìn)一文，從漫畫(huà)入手引出一個(gè)寓意：人、民族都得前進(jìn)（進(jìn)步）。有 “與個(gè)人而言，唯有前進(jìn)，方能成其大”“與國(guó)家而言，唯有前進(jìn)，方能成其美”“與民族而言，唯有前進(jìn)，方能成其強(qiáng)”三個(gè)并列的觀點(diǎn)句。只是泛談“前進(jìn)”的意義，屬于半結(jié)合漫畫(huà)的內(nèi)容與寓意。又如好人不一定做到底一文，開(kāi)頭

24、簡(jiǎn)述了漫畫(huà)的內(nèi)容，得出一個(gè)“好人不一定做到底”的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)與漫畫(huà)的寓意基本無(wú)關(guān)，文章內(nèi)容松散，說(shuō)理欠妥，屬于“偏離題意”。再如別怕苦難一文，文章的中心思想就是別怕苦難，完全離題，全文沒(méi)有一句“結(jié)合”漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意。2.內(nèi)容方面差的作文，沒(méi)有一個(gè)好的思想，思路不清晰。例如莫只用分?jǐn)?shù)衡量孩子一文用了較多材料，但思路不清，說(shuō)理的針對(duì)性不足。如第一個(gè)分論點(diǎn)中，只用分?jǐn)?shù)衡量孩子的觀點(diǎn)和藥家鑫、李天一的例子有何聯(lián)系？顯然，中間應(yīng)該加入這樣的分析：只用分?jǐn)?shù)衡量孩子會(huì)導(dǎo)致唯分?jǐn)?shù)論，致使教育者忽視孩子的全面素質(zhì)的培養(yǎng)提高，導(dǎo)致他們的心靈扭曲。第二個(gè)分論點(diǎn)是考試得61分者有潛力，舉例為馬云，馬云和考試得61分

25、者“基礎(chǔ)差，有進(jìn)步”的形象有差異。另外，兩個(gè)部分的論據(jù)沒(méi)有明顯地從教育者的角度分析。這些造成了這篇文章“看上去很美”，細(xì)品才能發(fā)現(xiàn)其邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)。又如客觀看待成績(jī)波動(dòng)就事論事較好，就事論理不足；不能從材料引申開(kāi)去，思維不太開(kāi)闊，稍有局限。思辨能力弱一些。3.表達(dá)方面差的作文，文體特征不鮮明，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言功底稍有欠缺。如好獎(jiǎng)差罰不為過(guò)這篇作文，從材料出發(fā)得出“好獎(jiǎng)差罰不為過(guò)”的觀點(diǎn)，從贊同教育者的角度出發(fā)，觀點(diǎn)正確，有新意。但文章個(gè)別語(yǔ)句表述不嚴(yán)密，有些地方別扭，反映出作者語(yǔ)言功底稍有欠缺。又如拋棄迷人的表面在內(nèi)容方面，只是在第二段涉及到漫畫(huà)，從中得出了一個(gè)“表面與實(shí)際（實(shí)質(zhì)）”的問(wèn)題，主張“

26、拋棄迷人的表面”，該問(wèn)題與立意，與本漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意有相當(dāng)大的距離。第一段是一個(gè)散文段落，第二段涉及漫畫(huà)的部分內(nèi)容，主體是議論文段，全文的文體特點(diǎn)不分明。再如論家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子的成績(jī)論證部分比較單薄，視野狹窄，論證力量不足。舉自身事例作為論據(jù)，敘述太多，導(dǎo)致文體不明。4.套作抄襲問(wèn)題有一篇題為做人須誠(chéng)信的議論文，開(kāi)頭引用了漫畫(huà)材料，但是漫畫(huà)材料只起了由頭、頭套的作用，文章一下子完全轉(zhuǎn)到“做人須誠(chéng)信”上去，脫離了漫畫(huà)材料的內(nèi)容及寓意，全文最后再也沒(méi)有提到材料，有套作之嫌。今年仍然見(jiàn)到一些抄襲之作，主要是抄襲考卷上的議論文文本、實(shí)用類(lèi)文本和文學(xué)類(lèi)文本。有的是全部抄襲，有的是部分抄襲。有的是只抄一種

27、文本，有的是抄錄幾種文本。不管是那種情況，都作為抄襲來(lái)處理。在評(píng)卷之前，我們即要求評(píng)卷員仔細(xì)閱讀2016年考卷上的實(shí)用類(lèi)文本、議論文文本和文學(xué)類(lèi)文本，避免考生抄襲而評(píng)卷員看不出來(lái)。在評(píng)卷過(guò)程中，組長(zhǎng)時(shí)時(shí)監(jiān)控，若有漏評(píng)、錯(cuò)評(píng)，及時(shí)糾正。由于一篇作文至少有兩位評(píng)卷員來(lái)評(píng)，還有組長(zhǎng)和題組長(zhǎng)的監(jiān)控，所以想通過(guò)抄襲來(lái)獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)是不可能。七、對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的建議今年是廣東省用回全國(guó)卷的第一年，全面考察2016年全國(guó)高考語(yǔ)文作文的10道試題，對(duì)我們備考2017年的高考語(yǔ)文作文，具有多方面的啟示。（一）關(guān)注考題的內(nèi)容與主題為了實(shí)現(xiàn)高考作文的導(dǎo)向功能，今年的高考作文堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)

28、值觀、依法治國(guó)、中華傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力的考查。具體說(shuō)來(lái)有四個(gè)方面：1.關(guān)注新形勢(shì)，感應(yīng)新常態(tài)，推廣新發(fā)展理念。這一點(diǎn)在全國(guó)作文“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”得以體現(xiàn)。2.倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播正能量，致力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。這一點(diǎn)也在全國(guó)作文“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”得以體現(xiàn)。上海卷“評(píng)價(jià)他人生活”也能體現(xiàn)出這一點(diǎn)。3.著眼身邊事，體味人生與社會(huì)，思考現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。這一點(diǎn)在全國(guó)漫畫(huà)作文“獎(jiǎng)懲之后”中得以體現(xiàn)。4.聚焦語(yǔ)文話題，立足軟實(shí)力，彰顯文化自信。這一點(diǎn)在全國(guó)作文“語(yǔ)文素養(yǎng)提升大家談”中得以體現(xiàn)。由此看來(lái)，作為考生要關(guān)注我們的國(guó)家、我們的社會(huì)、我們的文化傳統(tǒng)、我們的學(xué)校和我們的家庭。（二）全面?zhèn)淇几呖甲魑目碱}的題

29、型高考作文可能的題型大致有三類(lèi)，即給題目作文、給話題作文、給材料作文。備考時(shí)可能主要備考給材料作文題型，但是對(duì)于另外兩種也要講清楚。再說(shuō)它們其實(shí)是有密切關(guān)系的，比如即使是材料作文，考生也要擬出一個(gè)標(biāo)題來(lái)寫(xiě)作；即使是材料作文，考生也要經(jīng)過(guò)材料話題題目這樣三個(gè)層次的審視和認(rèn)定。對(duì)于給材料作文也要全面?zhèn)淇?，去年許多學(xué)校都是重點(diǎn)備考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，但是拿到考題一看，覺(jué)得不是典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。而且用漫畫(huà)作為材料，大蓋也出乎不少人的意料。所以，即使要重點(diǎn)備考材料作文，對(duì)于材料的多樣性也要給學(xué)生講清楚。給材料作文的材料其實(shí)也是多種多樣的，如故事型材料、論說(shuō)型材料、事例型材料、情景型材料、圖表型材

30、料。所謂圖表，包括漫畫(huà)和圖表。很明顯，今年的材料是圖表型。明年的作文考題的材料，不大可能再是圖表型的。對(duì)于其它類(lèi)型的材料還是要熟悉。（三）要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握內(nèi)容與寓意今年明確要求要結(jié)合材料的內(nèi)容與寓意，所以對(duì)于材料的內(nèi)容與寓意，考生要能夠準(zhǔn)確把握。今年評(píng)卷期間，我們也看到一些語(yǔ)言有文采、字跡漂亮的考卷，由于偏離了題意，只能打低分，所以對(duì)于審題一定要重視。要想不偏離題意，要使用正確的審題方法。在全面閱讀材料、縱觀全局的基礎(chǔ)上，可以使用抓關(guān)鍵句法、提煉中心法、抓主要對(duì)象法、抓核心關(guān)系法等等方法，確保不出圈子之外，做到符合題意。像今年的作文題，對(duì)其審題可以使用抓核心關(guān)系法，只要抓住了學(xué)生考試成績(jī)的

31、高低進(jìn)退與家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲這一關(guān)系，就能夠做到在內(nèi)容方面不偏離題意。在內(nèi)容方面立意，切忌只抓住材料中的一個(gè)方面，如離開(kāi)家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲只談分?jǐn)?shù)，或者離開(kāi)分?jǐn)?shù)只談家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲。至于只抓住材料中的一個(gè)詞語(yǔ)就立意，那就更加危險(xiǎn)了。寓意的把握，是要在內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由內(nèi)容到寓意，是一個(gè)由此及彼、由表及里的思辨過(guò)程。要想做到深刻，僅從內(nèi)容方面立意可能還不夠。要從寓意立意，或者文章中涉及到寓意，才能夠做到深刻。若想由此及彼產(chǎn)生寓意，要通過(guò)聯(lián)想，要有聯(lián)想力；而要想由表及里產(chǎn)生寓意，要通過(guò)由具體到抽象的概括，要有概括力?？傊?lián)想力、概括力是正確把握寓意的重要基礎(chǔ)。正確區(qū)分材料的寓意和偏離題意，或者說(shuō)正確劃分兩者的界線，是高考作文備考的訓(xùn)練重點(diǎn)之一。（四）要加強(qiáng)各種文體作文的練習(xí)高考作文可以寫(xiě)各種文體的作文。今年作文題對(duì)于文體沒(méi)有明確的要求，但是十分重視文體，規(guī)定文體不明確的，要適當(dāng)扣分。前面說(shuō)過(guò)，今年作文寫(xiě)議論文的非常多，有少數(shù)是寫(xiě)書(shū)信的，而記敘文、散文都很少見(jiàn)，詩(shī)歌根本就沒(méi)有見(jiàn)到。今年當(dāng)然可以寫(xiě)記敘文，如一篇題為中國(guó)的孩子的記敘文，寫(xiě)一男一女兩個(gè)外國(guó)學(xué)生，在太陽(yáng)傘下享受下午的美好時(shí)光，這