9月19日蔣軍晶老師《鴨子過馬路》公屏交流

1、9月19日蔣軍晶老師鴨子過馬路觀課公屏交流文字整理：徐麗玉林居士：今天我們要看的是名師的教學(xué)方法玉林居士：對(duì)了，到現(xiàn)在我們知道蔣老師想教什么嗎？玉林居士：我一直在思考，是在教選擇寫作內(nèi)容嗎？翁佩英：選擇學(xué)生習(xí)作片段，進(jìn)行對(duì)比，尋找不同點(diǎn)。淡然：尋找不同點(diǎn)打開學(xué)生的思路玉林居士：但從蔣老師的話里，仿佛不是在指導(dǎo)選擇和組織習(xí)作內(nèi)容玉林居士：因?yàn)樗呀?jīng)把習(xí)作內(nèi)容全給羅列出來了玉林居士：仿佛是讓大家看如何寫這些片段的淡然：應(yīng)該是先比較,說后再寫玉林居士：是啊，大家都狐疑著玉林居士：蔣老師到底要干什么？翁佩英：從這兩篇習(xí)作的片段對(duì)比中，找出不同的寫作方法，進(jìn)而比較作為報(bào)道，哪種寫法更好翁佩英：再進(jìn)行練寫

2、寫作金色風(fēng)鈴：在品讀學(xué)生習(xí)作片段的過程中，讓學(xué)生體會(huì)不同寫法的妙處金色風(fēng)鈴：蔣老師在做寫法指導(dǎo)淡然：翁老師的見解比較全面張永強(qiáng)：寫好對(duì)話是把習(xí)作寫具體、真是的重要手段金色風(fēng)鈴：好像，好像，好像在說·····讓孩子們談感受，蔣老師通過學(xué)生的習(xí)作在指導(dǎo)孩子們語言表達(dá)翁佩英：將“好像在說”的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)牡丹：孩子思辨能力的潛力是可以挖掘的。翁佩英：好像在說，不能用得太多，好像在說前面總要寫點(diǎn)什么，然后再讓它說話。牡丹：指導(dǎo)好專業(yè)，好精細(xì)。駿馬：就像管建剛老師課堂中說的犯了“然后”病，這里就是犯了“好像在說”病重復(fù)啰嗦玉林居士：其實(shí)這是語言的邏輯演義的

3、問題玉林居士：就是說，“好像”其實(shí)是對(duì)一種意義的披露翁佩英：以學(xué)生兩篇不同的習(xí)作片段，引出報(bào)道更合適報(bào)道的寫法“好像在說”，一方面明確，報(bào)道符合的題材，另一方面，為下面的寫作方法用上“好像在說”做精細(xì)的指導(dǎo)。玉林居士：這就需要前面有一段“如果”的話玉林居士：也就是“如果”這樣，則“好像”淡然：實(shí)際是在引導(dǎo)學(xué)生說話玉林居士：或者需要前面有一段“因?yàn)椤钡脑捰窳志邮浚阂簿褪恰耙驗(yàn)椤?，所以“好像”翁佩英：是的，在有如果的地奠基上，才有這樣的“好像在說”玉林居士：這就是語言的意義分析玉林居士：蔣老師讀的書很多的金色風(fēng)鈴：孩子們不是缺少材料，缺乏的是說話的能力，蔣老師在用心指導(dǎo)孩子們說話玉林居士：其實(shí)這堂

4、課暗含著“語理”的知識(shí)的玉林居士：然而，我們平時(shí)教學(xué)語文，只講內(nèi)容，從來不涉及語理玉林居士：難怪乎我們現(xiàn)在鋪天蓋地喊著“語言運(yùn)用”了翁佩英：蔣老師的經(jīng)典言語：他竟然關(guān)注到鴨子的眼神。動(dòng)作人人看得見，眼神就未必。玉林居士：正如我的空間里所說，語文課要“種樹”玉林居士：給“子孫”以向前的路標(biāo)（說話的方法）玉林居士：一直到現(xiàn)在我們才知道蔣老師的教學(xué)意圖，不是么？玉林居士：這節(jié)課在教孩子們用好“好像在說”金色風(fēng)鈴：我們的語文教學(xué)不能關(guān)注孩子們讀懂了什么故事，讀懂了什么精神，更重要的是孩子們在課堂上思考了什么，會(huì)說了什么？引領(lǐng)思考力和說話能力是我們語文課堂的重要任務(wù)！玉林居士：這屬于什么教學(xué)方法呢？翁佩

5、英：蔣老師之前選擇的學(xué)生習(xí)作片段、視頻等，都是為學(xué)習(xí)運(yùn)用“好像在說”服務(wù)玉林居士：然而到這里 ，蔣老師卻停下來了玉林居士：讓孩子參與進(jìn)來了玉林居士：蔣老師退到了后臺(tái)淡然x：平時(shí)的教學(xué)最易忽略的就是孩子想些什么揚(yáng)州茉莉：想象要合理淡然x：先指導(dǎo)觀察,訓(xùn)練說話然后再寫,這樣學(xué)生就不覺得難下手了金色風(fēng)鈴：前面的引領(lǐng)交流的過程給孩子們的寫指明了方向，孩子們一定會(huì)用心去思考如何去表達(dá)的更合理。期待著他們的精彩霓裳舞蝶：多方位描寫,可以讓形象躍然紙上,我認(rèn)為這是將軍經(jīng)老師指導(dǎo)的本意會(huì)說話的眼睛：課的布局很巧妙，環(huán)環(huán)相扣，銜接流暢。駿馬：我覺得剛才一位老師說：孩子們?nèi)鄙俚牟皇遣牧希狈Φ氖钦f話的能

6、力，這里的能力應(yīng)該包括口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，就是我們所說的“語用能力”霞兒：老師的引導(dǎo)太重要了玉林居士：大家可以多多思考蔣老師的教學(xué)方法玉林居士：或者他是如何吸引孩子的眼和腦的翁佩英：蔣老師所選擇的動(dòng)態(tài)畫面的視頻，更具有視覺沖擊力，可以從多角度調(diào)動(dòng)孩子的感官，讓孩子投入地感受這“好像在說”前面所蘊(yùn)含的內(nèi)容，包括動(dòng)作、神態(tài)（視覺），還包括聲音等。金色風(fēng)鈴：想寫“說”不用“說”這個(gè)字那才是達(dá)到了蔣老師要看到的境界！駿馬說：集中火力表揚(yáng)玉林居士：這是老師拋出的第二個(gè)大問題玉林居士：這又是一種什么教學(xué)方法呢淡然x：集中火力表揚(yáng) 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)駿馬：教師在啟發(fā)學(xué)生，揣摩其他表達(dá)的方法，

7、讓學(xué)生去探究、思考牡丹：腦子想不轉(zhuǎn)都不行啊金色風(fēng)鈴：品析交流的過程中，孩子們會(huì)能體會(huì)到如何去說話。蔣老師用心良苦。在這個(gè)過程之后，孩子們怎么學(xué)不會(huì)說話呢張永強(qiáng)：引導(dǎo)多種表現(xiàn)思路駿馬：讓學(xué)生說方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的最近生長點(diǎn)，很有智慧玉林居士：真的很敬佩蔣老師，短短40分鐘多一點(diǎn)時(shí)間，內(nèi)容這么充實(shí)牡丹：學(xué)生思維得到訓(xùn)練才是高境界的課堂啊。知識(shí)的灌輸是最為簡單的一種課堂。張永強(qiáng)：下保底，上不封頂金色風(fēng)鈴：好像在說····結(jié)尾意味深長牡丹：就學(xué)一點(diǎn)，學(xué)透徹，學(xué)精準(zhǔn)，學(xué)專業(yè)。知識(shí)貌似一點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)際訓(xùn)練強(qiáng)度百分百。領(lǐng)悟：這是真正的孩子們的課堂。老師的引領(lǐng)真令我佩服揚(yáng)州

8、茉莉：其實(shí)語文課有時(shí)候也可以像數(shù)學(xué)課那樣去訓(xùn)練，讓學(xué)生一課只要有一得就行玉林居士：數(shù)學(xué)課：就是我今天說的化虛為實(shí)黃芳：習(xí)作教學(xué)特別需要“一課一得”，一節(jié)作文課讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)表達(dá)的點(diǎn)。山西大同李老師：循序漸進(jìn)，水到渠成霞兒：真正的好課不是老師講了什么,而是學(xué)生學(xué)到了什么,蔣老師的這節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生去說,去寫,把學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生參與!佩服!(安徽劉老師：教會(huì)孩子說話玉林居士：方法是抵達(dá)自由王國的利器安徽劉老師：引導(dǎo)孩子寫作楊愛紅：最關(guān)鍵是要教會(huì)孩子怎樣去會(huì)說，會(huì)寫駿馬：把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由表達(dá)翁佩英：以微課的同樣理論來看，將知識(shí)點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地分割，一點(diǎn)一點(diǎn)地落實(shí)，做到一課一得。翁佩英：用場景這些柴火，點(diǎn)燃孩子思維的大伙。翁佩英：這樣的話，需要一個(gè)宏觀的調(diào)控張永強(qiáng)