年級生物上冊第二章愛護心臟 確保運輸?shù)谝还?jié)物質運輸?shù)妮d體 二 血型和輸血

1、.盧龍鎮(zhèn)中學 七 年級 生物 學科教學設計 姓名： 胡素艷 年 月 日教學內容二、鑒定血型和輸血（調整后）1課時第 課時教材分析鑒定血型和輸血是本節(jié)的重點。學生動手模擬實驗學會鑒定血型的方法，不但有利于幫助學生理解凝集反應這一難點，并為理解四種血型間輸血關系奠定了基礎,掌握同型輸血的原則。正常成年人的血液總量占其體重的7-8%一次獻血200-300毫升對健康沒什么影響，參加義務獻血光榮學情分析學生對血型知識、輸血知識有初步的認識，知道血型有A型B型AB型O型，失血過多要輸血。但并不清楚ABO血型命名的依據(jù)是什么。在本節(jié)課的的學習中，學生表達血型不合原因常出現(xiàn)問題，讓學生牢固掌握四種血型各含的凝

2、集原、凝集素才能準確表達異型輸血之間是否可以進行或為什么會發(fā)生凝集反應的原因教學目標知識性目標：解釋輸血和血型的關系。技能性目標：嘗試鑒定血型的方法。情感性目標：認同無償獻血光榮，確立對社會和人類的愛心和責任感教學重點1.說出血液的組成和功能。 2.說出ABO血型的類型及解釋血型鑒定原理及過程。教學難點1.血常規(guī)檢查對診斷疾病的意義。2.解釋說明血型鑒定的原理及過程。 3.理解血型與輸血的關系。教學方法講授與啟發(fā)式教學法相結合課前準備教師課件學生1、用硬紙板剪出2種凝集素、四種血型的紅細胞含凝集原（教師用的后面貼上雙面膠）2、查詢自己和父母的血型教學過程教學活動設計（教師活動、學生活動及設計理

3、念）設計調整教師活動學生活動設計理念讓學生談一談自己和父母的血型你知道ABO血型是怎樣命名的？用活動材料，引導學生總結四種血型含有的凝集原、凝集素,將帶有雙面膠紙板模型貼在黑板上。請學生思考回答：如果A凝集原與A凝集素相遇會出現(xiàn)什么情況？測定一個人的血型需要用A型血清、B型血清，按照探究竟1模擬鑒定四個人的血型（觀看視頻）測出血型才能正確輸血，輸血時主要考慮獻血者的紅細胞與受血者的血清之間是否發(fā)生凝集反應，探討四種血型之間輸血關系：在學生探討基礎上分別找AB型、O型、A型、B型一人總結，并說明理由：總結四種血型之間輸血關系：在圖中填出箭頭，箭頭表示可輸血總結輸血原則：請學生思考：一個A型血的病

4、人應該怎樣接受輸血，用A型血呢？還是O型血？為什么？講解交叉配血實驗：強調異型輸血要量少、慢，一般情況不采用完成教材30頁討論和31頁當堂練 引導學生閱讀教材77頁 血量 展示問題： 問題一：成年人的血量相當于本人體重的多少？問題二：對于健康成年人，一次失血超過多少就會有生命危險？ 問題三：一次失血超過800毫升會有什么癥狀？ 問題四：健康人每次獻血多少不會影響健康？輸血一定要輸全血嗎？請學生分析下面四種情況怎樣輸血更好：1、嚴重貧血患者2、抵抗力低的患者3、出血性疾病患者4、大面積燒傷患者緊扣引入知道父母自己的血型判斷各成員之間怎樣進行輸血，請一位學生

5、回答學生回答：父親 母親 自己A 型 A 型 A型（O）A 型 B型 A 型（B、O、AB）A型 O型 A型（O）A型 AB型 A型（B、AB）B型 B型 B型（O）B型 O 型 B型（O）AB型 O型 A型（B）AB型 B型 A型（B、AB）O型 O型 O型AB型 AB型 A型（B、AB）閱讀30頁的小辭典見后面表內容答：紅細胞凝集。（紙板模型演示見后面）學生實踐活動，并將結果填入表格A型血清B型血清 AB B A O學生實踐活動：四人一組，假定分別是A 型、B型、AB型、O型，利用活動材料，分析探討每一種血型的人能接受哪幾種血型的獻血： 學生回答：學生活動：到黑板前填出箭頭 答：同型血互相

6、輸；O型血可輸給其他三種血型的人，AB型可接受其 他三種血型的血學生回答：學生回答：閱讀教材。 前三個問題學生搶答，最后一個問題全班集體回答。明確無償獻血需要全社會共同的參與，樹立成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。 學生回答：輸入濃縮的紅細胞懸液輸入濃縮的白細胞輸入濃縮的血小板輸入血漿學生回答由就具體事例入手，激發(fā)學生學習興趣面向全體學生，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生關愛他人的情感。并能及時檢驗學生對血型與輸血關系的掌握情況，鞏固知識，深化本節(jié)課的重點內容。培養(yǎng)學生交流、協(xié)作意識，提高學生表達能力。   引導學生對知識的自我建構。通過簡圖，讓學生深刻認識輸血與血型的關系。結合我自身的獻血實例，借助平時生活中積累的圖片來幫助理解，在潛移默化中對學生進行情感教育，以深化重點和突破難點。