口語交際6《小兔運南瓜》P139教學(xué)設(shè)計

1、小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計一、教材分析：小兔運南瓜是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際課。本課有三幅圖， 第一幅，小兔在冬瓜地邊望著冬瓜想怎么運走呢？第三幅冬瓜已經(jīng)運到家了，兔媽媽問小兔是怎么運回來的？小兔告訴媽媽運南瓜的辦法。而小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。二、設(shè)計意圖：1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說、樂說。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。 ”因此，我先運用一個故事， 森林里 意在吸引學(xué)生的注意力， 激起學(xué)生的興趣， 而興趣是最好的老師。學(xué)生往往對故事里的人物和動物形象有著一種本能的喜愛與親近。如果把課堂創(chuàng)設(shè)成為孩子們喜愛故事情境，讓他們置身其中，身臨其

2、境，就會誘發(fā)他們說話的欲望。 所以我就在故事后把課堂創(chuàng)設(shè)成故事中的情節(jié)， 學(xué)生以小兔的形象參與， 他們的興致更高， 表達的愿望更強烈。 在這樣輕松愉快的交際環(huán)境中，學(xué)生們也就能不拘形式地自由表達， 從而達到想說、 樂說、會說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認真傾聽別人的話、勇于表達自己不同意見的能力。2、在交際中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。豐富多彩的生活會給口語交際提供活水源泉。同樣，口語交際課亦可以反映生活的多個側(cè)面，成為學(xué)生走進生活、實踐生活的陣地。在這堂課中，當(dāng)學(xué)生想出運冬瓜的辦法后， 我就請他們來說說自己的辦法，在學(xué)生說時， 我就注意讓他們試著把話說完整，比如“把南瓜滾回家”我就要求

3、他重新說一次，“我想到一個好辦法，可以把南瓜滾回家” ；學(xué)生說請別人幫忙時，我就問，你怎樣去請？讓他把請的過程說一說，注意稱呼、表情、有沒有用上禮貌用語等。學(xué)生在與老師、在與同學(xué)的交往中， 良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣就在具體的語言實踐中得到了培養(yǎng)。3、挖掘才能，讓課堂成為表演的舞臺。好玩好動是孩子的天性。低年級學(xué)生又具有很強的表演欲望。如果把口語交際的內(nèi)容通過玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，妙趣橫生的表演就會成為孩子們無拘無束表達的動力， 也是培養(yǎng)學(xué)生交往能力的一個良好契機， 根據(jù)圖畫內(nèi)容， 要進行故事情節(jié)表演， 學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者配合得好不好， 這就很好體現(xiàn)他是否具有較強

4、的交往能力。 首先我請學(xué)生自由組合， 自己去找表演伙伴， 讓每一個學(xué)生都有參與的機會，覆蓋面廣、交流面廣，使學(xué)生在自由自在的動態(tài)環(huán)境中鍛煉了口語交際能力，在自由組合表演前， 還指導(dǎo)學(xué)生怎樣去邀請別人， 使得同學(xué)樂于和你配合。同時在表演過程當(dāng)中，他們互相學(xué)習(xí)，取長補短。這樣，不僅有助于雙方的表演，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)， 更為他們在今后的交往中增添了勇氣和自信。4、注重學(xué)生語言發(fā)展，層層遞進。就整堂課來說，學(xué)生由一開始的看圖說看到什么， (大南瓜 )到把辦法與邊上的小兔交流向別人說想法， 再是把這個想法告訴所有的同學(xué)和老師， 最后是學(xué)生陳述運南瓜的過程。 這比前面的講辦法難度大了許多， 這種

5、媽媽和小兔之間的對話，就是我們平時生活中的一種口語交際。 學(xué)生在生生互動、 師生互動中不斷發(fā)展、提高自己的表達能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：會動腦想出小兔運南瓜回家的辦法。2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造意識。3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，初步學(xué)會交際。四、教學(xué)重點難點：引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達自己的意思。五、教具準備：大南瓜、兔媽媽和小兔的頭飾六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、創(chuàng)設(shè)情境。師講述：在森林里有一座美麗的蘑菇房子， 住著兔媽媽和它的一群兔寶們。它們幸福地生活著?？墒怯幸惶?，兔媽媽突然把小兔們召集在一起，

6、發(fā)生了什么事呢？小朋友想不想知道？那就讓我們一起演下去好嗎？（用故事導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣）2、創(chuàng)設(shè)情境，激起說話興趣老師現(xiàn)在就是兔媽媽（戴上頭飾） ，請你也戴上頭飾，你們就是可愛的小兔了。叫我一聲吧！ （學(xué)生叫，師答應(yīng)）教師：今天媽媽病了，特別想吃南瓜，兔寶寶，你愿意幫媽媽去菜園里摘個南嗎？生：愿意?！菊n件演示小兔出門來到菜地】師講述：小兔高興地出了門，一會兒它就來到了菜園里，呀，小兔眼睛一亮，小兔們，你們看到了什么？（學(xué)生自由說）師：你們瞧，這個大南瓜就在這兒。 （教師出示實物）你們誰來把它搬回家？指名上來搬南瓜， 說說你有什么感受？ （在同學(xué)搬的時候， 其余學(xué)生為他們加

7、油）生：南瓜太重了，我搬也搬不動。（讓學(xué)生親自體驗，讓學(xué)生走進情境，為進行口語交際做準備）師：看著這個大南瓜呀， 這幾只小兔子可犯愁了， 怎么才能運走這個大呢？【課件出示問題】小兔們，你們快想想辦法吧，把你想到的辦法和其他小兔交流一下。2、在情境中交流小兔運南瓜的方法。小兔們，誰先來告訴媽媽，你想到一個什么辦法呀？生：媽媽，我想到一個辦法，可以把大冬瓜滾回家。（師：你想得好，說得也好，你就上來滾一滾吧）生：媽媽，我請大象來幫我搬。（師：誰愿意來做做大象？）教師給大象戴上頭飾，大象就在這兒，你怎樣請它幫忙呢？學(xué)生說一種辦法，就請他去試試，表揚考慮學(xué)生的語句組織、口氣、表情等。（創(chuàng)設(shè)生活化情境， 誘發(fā)學(xué)生說的欲望， 讓學(xué)生能不拘形式的自由表達）3、故事表演，在表演中進行交際。師：媽媽發(fā)現(xiàn)你們想的辦法都很不錯， 說得也特別好。 那你能把它演下來嗎？【課件出示兩幅圖和一幅空白圖】生：能。師：都非常有自信，現(xiàn)在就請你聽清要求。從剛才的辦法中選一種，想想需要幾個人一起表演， 然后找到你的小伙伴一起表演。 你會邀請別人嗎？你會對他怎么說？生：×××，請你跟我一起表演好嗎？（讓學(xué)生學(xué)會邀請伙伴，無形中又是一次口語交際的過程）· 學(xué)生自己找小伙伴表演。· 指名上臺表演。表演前先請學(xué)生說說：你對大