雙龍洞教學(xué)設(shè)計

1、記金華的雙龍洞教材分析與教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：江西省南昌市站前路小學(xué)甘密教材分析這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景， 融情于景， 表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。文章按游覽順序記敘， 依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、 游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。 通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來寫。一條是作者的

2、游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動有機(jī)結(jié)合，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范。 其中“過孔隙”一段， 以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)， 將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合， 是中年級學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)， 語言樸實(shí)準(zhǔn)確， 描寫生動形象， 敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖， 一是通過閱讀， 讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美， 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣； 二是通過感悟， 讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式

3、，并體會、運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合， 把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。 教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人感覺身臨其境。針對 2011 年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)加大語言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時教學(xué)設(shè)計，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。4. 領(lǐng)悟

4、移步換景的游記特點(diǎn)，體會并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。2. 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、 金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成 ppt 課件。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)， 讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。教學(xué)過程一、課前談話同學(xué)們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門鼓浪嶼圖片） 這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧， 天連水尾水連天。

5、再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢？談話時，課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達(dá)情意。二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）2. 點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）3. 結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法， 通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點(diǎn)。 所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎

6、樣獨(dú)特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名1. 學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2. 學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江臀部稍微額角蜿蜒3. 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運(yùn)用“蜿蜒”。4. 讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（ 4 -7 自然段

7、）2. 默讀，思考： 4-7 自然段寫了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）（二）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式1. 指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。2. 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄?。ò鍟?. 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。課件出示句群 1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。 怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。 （作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）課件出示句群 2：眼前昏暗了，

8、可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？指導(dǎo)朗讀句群： 我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船里， 自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了， 可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。我又師生共同小結(jié)寫法： 葉老沒有直接點(diǎn)明孔隙的窄小， 而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境。4. 讀寫互動，遷移運(yùn)用。出示幾幅圖：海洋館、吊橋 ，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。5. 梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。找找這個自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上， 你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？