【推舉】生物說(shuō)課稿四篇

1、【推舉】生物說(shuō)課稿四篇生物說(shuō)課稿 篇1 一、教材分析： （一）、地位、作用： 用法顯微鏡觀看植物細(xì)胞使同學(xué)比較感愛(ài)好的話題，但是如何觀看卻不知道，所以老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)明確如何用法顯微鏡進(jìn)行觀看植物細(xì)胞，并歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能，從而培育同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)力量和歸納整合力量，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和繪圖技能。 （二）、教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)全日制義務(wù)訓(xùn)練生物課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 【學(xué)問(wèn)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，用法顯微鏡觀看自己制作的臨時(shí)裝片；熟悉并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 【力量目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以

2、及留意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。 【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)看法。 （三）、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。依據(jù)：同學(xué)初次接觸細(xì)胞試驗(yàn)，不會(huì)用法試驗(yàn)工具進(jìn)行裝片觀看，而且同學(xué)也從未看到過(guò)細(xì)胞。 2、難點(diǎn)：勝利地制作臨時(shí)裝片。依據(jù)：能否歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)并繪制出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的前提。 二、教材處理： 1、同學(xué)狀況分析： 通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)初步具備了用法顯微鏡的技能，這時(shí)要滿意他們觀看微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于同學(xué)沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀看臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展現(xiàn)制作較好的臨時(shí)裝片。 2、教學(xué)

3、內(nèi)容的組織與支配： （1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。 （2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。 （）、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖 （）、練習(xí)。 （）、小結(jié)。 三、教學(xué)方法、教學(xué)手段： 1、教學(xué)方法：多媒體、試驗(yàn)探究、設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合。 2、教學(xué)手段：本節(jié)課以同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采納復(fù)習(xí)、展現(xiàn)導(dǎo)入、老師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。 四、教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入： 1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？ 2、顯微鏡的用法分哪幾個(gè)步驟？ 3、觀看老師預(yù)備好的玻片標(biāo)本，挑起同學(xué)觀看微小細(xì)胞的欲望。 二、制作臨時(shí)裝片 1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟： （1）預(yù)備： 擦：必需將載玻片、蓋玻片擦拭潔凈，目

4、的是避開(kāi)雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。 滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多，水會(huì)溢出；過(guò)少，制片簡(jiǎn)單產(chǎn)生氣泡。 （2）制片： 撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。 展：充分將取下的洋蔥表皮綻開(kāi)，避開(kāi)重疊。 蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。（防止氣泡產(chǎn)生）。 （3）染色： 滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來(lái)污染試驗(yàn)臺(tái)；少了，染色不充分。 吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液勻稱擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。 復(fù)習(xí)鞏固記憶步驟。直到能在腦中回放出各步為止。 2、同學(xué)練習(xí)制作臨時(shí)裝片（同學(xué)練習(xí)，老師指導(dǎo)，同學(xué)可以依據(jù)詳細(xì)狀況自主取材，多做幾組） 3、同學(xué)觀看自制的臨時(shí)

5、裝片（同學(xué)觀看，老師指導(dǎo)）。 三、同學(xué)動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)同學(xué)觀看植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 師生互動(dòng)：植物細(xì)胞由哪幾部分組成？各部分分別具有什么樣的功能？ 讓同學(xué)明確： （1）細(xì)胞壁：愛(ài)護(hù)和支持作用 （2）細(xì)胞膜：愛(ài)護(hù)、掌握物質(zhì)的進(jìn)出。 （3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行完合作用制造有機(jī)物的部位。 （4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。 （5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。 師生互動(dòng)：爭(zhēng)論：如何給細(xì)胞下定義？ 明確：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位?？茖W(xué)家們經(jīng)過(guò)討論知道，地球上的生物雖然種類繁多，但是基本結(jié)構(gòu)是一樣的。它們一般是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)協(xié)作，共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。 四、技能訓(xùn)練

6、：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖 強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)： 1、真實(shí)； 2、法規(guī)：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（明暗要用鉛筆點(diǎn)上細(xì)點(diǎn)來(lái)表示，較暗處點(diǎn)較密）要法規(guī)； 3、完整：名稱標(biāo)注齊全。（標(biāo)注要盡量在左側(cè)，標(biāo)注要對(duì)齊。） 五、課堂小結(jié)： 1、同學(xué)小結(jié)臨時(shí)裝片的制作步驟； 2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 六、作業(yè)布置： 練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖 生物說(shuō)課稿 篇2 一、教材分析： 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七班級(jí)上冊(cè)其次章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不行分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)當(dāng)和諧進(jìn)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位

7、。 在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不行分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。 本節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)清楚，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，特別符合學(xué)校同學(xué)的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)潔，但要能讓同學(xué)尤其是初一同學(xué)建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不行分割的整體，不是一件很簡(jiǎn)單的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細(xì)組織活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教

8、學(xué)目標(biāo)： （一）、認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)； 2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 （二）、力量目標(biāo)：1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的力量； 2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法； 3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。 （三）、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)； 2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不行分割的整體”觀點(diǎn)； 3、利用技能訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)多從生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培育同學(xué)的科學(xué)精神。 三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立： 1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)； 2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材提倡

9、探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培育探究的方法和力量。 四、教學(xué)方法： 1、 本節(jié)課貫穿觀看和爭(zhēng)論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪同學(xué)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，并遵循從感性熟悉到理性熟悉的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代訓(xùn)練手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)通過(guò)觀看、思索、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，漸漸熟悉到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不行分割的整體。 2、 本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我支配在課前，課上主要是組織各小組溝通活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓學(xué)問(wèn)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓勝利的喜悅體現(xiàn)于精彩的溝通中，讓力量的培育貫穿在活動(dòng)的參加中

10、。 五、學(xué)習(xí)方法： 通過(guò)觀看、爭(zhēng)論、分析去發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，漸漸培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的溝通，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的力量、語(yǔ)言表達(dá)力量，并進(jìn)一步把握科學(xué)探究的一般方法。 六、教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課： 啟發(fā)同學(xué)例舉生活中熟識(shí)的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的學(xué)問(wèn)的把握狀況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了愛(ài)好，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。 （二）新知學(xué)習(xí)： 1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”

11、是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣支配的： 第一步：讓同學(xué)觀看教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系綻開(kāi)小組爭(zhēng)論。然后讓同學(xué)選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)公平、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維進(jìn)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中同學(xué)的思維是發(fā)散性的，布滿靈性的。 其次步：?jiǎn)l(fā)同學(xué)還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓舞同學(xué)提取平常積累的學(xué)問(wèn)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們熟悉到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年月，

12、不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地關(guān)心同學(xué)理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一同學(xué)的理解力量，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。 2、生物對(duì)環(huán)境的影響 生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有肯定的影響。這部分的學(xué)問(wèn)我是這樣處理的： 第一步：讓同學(xué)親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論： 課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上溝通。這樣支配體現(xiàn)1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、用法語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。溝通時(shí)留意：對(duì)于學(xué)校同學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)

13、數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。 同學(xué)從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于熟悉生物是可以影響環(huán)境的。 其次步：再讓同學(xué)思索兩個(gè)問(wèn)題： a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么好處？ b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)熟悉生物的存在的確影響著環(huán)境。 第三步：讓同學(xué)嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并準(zhǔn)時(shí)反饋同學(xué)對(duì)這方面學(xué)問(wèn)的理解。 第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使同學(xué)真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在同學(xué)留意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的愛(ài)好。 3、技能訓(xùn)練： 這是

14、新教材的一個(gè)別有專心之處，旨在培育同學(xué)的觀看、分析、綜合等力量，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)同學(xué)觀看并思索，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培育思維力量。 最終師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)時(shí)關(guān)心他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不行分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)熟悉到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！ （三）、作業(yè)練習(xí)：（見(jiàn)教材） 1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？ 2、山羊絨又細(xì)又松軟，組成的產(chǎn)品非常昂貴。山

15、羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？ 這是兩道開(kāi)放性題，既能達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)學(xué)問(wèn)與.、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律挨次就是這樣支配的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代訓(xùn)練手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使同學(xué)在一個(gè)生動(dòng)、好玩、多姿多彩的生物課堂中，開(kāi)心地“享受”學(xué)習(xí)。 生物說(shuō)課稿 篇3 一、說(shuō)教材 開(kāi)花和結(jié)果是人教版學(xué)校生物教材七班級(jí)第三單元其次章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。“開(kāi)花”是被子植物一生中特別重要的時(shí)期，是形成果實(shí)和種子的前提，通過(guò)本課

16、的學(xué)習(xí)，不僅解答了種子的由來(lái)，回應(yīng)了第一節(jié)的內(nèi)容，還可以讓同學(xué)完整地了解被子植物的一生，對(duì)于同學(xué)全面熟悉綠色開(kāi)花植物起著關(guān)鍵作用。因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，也是教材的重點(diǎn)，在教材中起著承前啟后的作用。 二、說(shuō)學(xué)情 學(xué)校七班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有植物六大器官方面的學(xué)問(wèn)，他們樂(lè)于溝通、爭(zhēng)論，課堂參加的主動(dòng)性比較高，很有利于本節(jié)探究課的主動(dòng)組織和綻開(kāi)。但是本節(jié)課學(xué)問(wèn)內(nèi)容同學(xué)司空見(jiàn)慣，因此，老師一方面要設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)其愛(ài)好;另一方面要制造條件和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1.描述花的結(jié)構(gòu);闡述花、果實(shí)和種子的關(guān)系。 2.通過(guò)觀看多媒體動(dòng)態(tài)課件和制作標(biāo)本，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，逐

17、步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3.認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳宗接代的重要意義，培育愛(ài)花、愛(ài)自然的環(huán)保意識(shí)。 四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：花的結(jié)構(gòu)、果實(shí)和種子的形成。 難點(diǎn)：傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成的過(guò)程。 五、說(shuō)教法學(xué)法 為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，依據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的精神，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及同學(xué)的基本狀況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問(wèn)法相結(jié)合，用多媒體的展現(xiàn)來(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，活躍課堂氣氛。鼓舞并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)上真正的仆人，在本節(jié)課指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我將著重強(qiáng)調(diào)觀看思索、分析爭(zhēng)論、歸納總結(jié)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

18、六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入新課 老師呈現(xiàn)同學(xué)課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，隨后在屏幕上呈現(xiàn)水稻花的圖片，讓同學(xué)思索為什么都稱之為花，花又有什么樣的結(jié)構(gòu)呢?導(dǎo)入新課開(kāi)花和結(jié)果。繼而引出課題。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)校同學(xué)的學(xué)習(xí)往往帶有感情顏色，有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。假如挺直進(jìn)入主題，同學(xué)往往會(huì)覺(jué)得不感愛(ài)好，就不會(huì)去主動(dòng)的探求學(xué)問(wèn)。 2.新課綻開(kāi) 第一部分：花的結(jié)構(gòu) 花的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)部分，在授課過(guò)程中老師將采納設(shè)置問(wèn)題串的形式引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思索，并結(jié)合同學(xué)動(dòng)手繪畫(huà)花的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行突破本課的重點(diǎn)。 老師設(shè)問(wèn)：花是由什么芽發(fā)育成的?花都有明麗的顏色和香味嗎?不同的花它們的大小、外形和顏色

19、一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)爭(zhēng)論，進(jìn)而讓同學(xué)明確：雖然花的大小、外形和顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。 再連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)思索：花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們探究自己手中的花的基本結(jié)構(gòu)，嘗試畫(huà)出喜愛(ài)的花，并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。思索：對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的? 同學(xué)通過(guò)小組爭(zhēng)論思索題，嘗試解決。老師巡察指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)不能解決的問(wèn)題賜予點(diǎn)撥。 通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培育同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解和猜想，團(tuán)結(jié)合作、爭(zhēng)論溝通、形成共識(shí)、領(lǐng)悟開(kāi)竅、再加上老師的準(zhǔn)時(shí)鼓舞，激勵(lì)信念，從而使同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好更濃。 接著引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步探究：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容傳粉和受

20、精的學(xué)習(xí)。 其次部分：傳粉和受精 老師播放蜜蜂在花叢中飄舞的片段，問(wèn)：蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?同學(xué)帶問(wèn)題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問(wèn)題。 之后設(shè)疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會(huì)發(fā)生怎樣的改變?老師播放受精的過(guò)程動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)觀看，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解受精的過(guò)程。 播放動(dòng)畫(huà)視頻能集中同學(xué)的留意力，同學(xué)不至于走神，調(diào)整課堂氣氛，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好，同時(shí)還能培育同學(xué)觀看和思維力量 第三部分：果實(shí)和種子的形成 這部分是重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容，它的'難不僅體現(xiàn)在老師教的難，同學(xué)理解的難，還體現(xiàn)在從時(shí)間安排上看，這段內(nèi)容正是初一同學(xué)簡(jiǎn)單出現(xiàn)心情低落、留意力分散的時(shí)候。

21、因此，為了吸引同學(xué)的留意力，強(qiáng)化同學(xué)的奇怪心，激發(fā)同學(xué)的求知欲。我首先提出問(wèn)題：受精完成后，花的各部分會(huì)發(fā)生怎樣的改變呢?引導(dǎo)同學(xué)觀看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的發(fā)育過(guò)程，啟發(fā)同學(xué)探究子房的發(fā)育與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，并讓同學(xué)通過(guò)掛圖連線歸納總結(jié)，同時(shí)指出花開(kāi)花落是自然界的生命現(xiàn)象，凋落是生命的需要，也是一種漂亮。接著讓同學(xué)總結(jié)被子植物的生命周期，使同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)保持連貫、系統(tǒng)。 第四部分：人工幫助授粉 提出問(wèn)題：你是否知道我們平常吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么緣由造成的嗎?怎樣彌補(bǔ)呢?同學(xué)自由溝通，引出人工幫助授粉的學(xué)問(wèn)。并能認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳宗接

22、代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)花的習(xí)慣。 3.小結(jié)作業(yè) 在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我將請(qǐng)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不足之處我將賜予補(bǔ)充。 針對(duì)七班級(jí)同學(xué)素養(yǎng)的差異，作業(yè)布置我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又可以使學(xué)有余力的同學(xué)有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。 七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 這就是我的板書(shū)。為了直觀體現(xiàn)教材的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，便于同學(xué)理解把握，我設(shè)置了如下的板書(shū)。 生物說(shuō)課稿 篇4 1.主要內(nèi)容、地位及作用 這節(jié)課是以“溝通資料”的活動(dòng)為核心，探討生物的多樣性，是全書(shū)的開(kāi)端章節(jié)，從情感上意在引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)能感知的五彩繽紛的生命世界，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱忱，以主動(dòng)看法感受生命世界的精彩與漂亮。從學(xué)問(wèn)的角度看，從一開(kāi)頭就突出了生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)、人與生物圈的關(guān)系，也是貫穿全書(shū)的主線，通過(guò)學(xué)習(xí)，從學(xué)問(wèn)、力量、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 一、教材分析 教材分析 2.教學(xué)重點(diǎn):生物的多樣性 3.教學(xué)難點(diǎn): 遺傳多樣性 組織好同學(xué)主動(dòng)參加爭(zhēng)論溝通和展現(xiàn)活動(dòng) 二、教學(xué)目標(biāo) （1）、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：描述生物多樣性，熟悉物種多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系。 （2）、力量目標(biāo)：培育同學(xué)語(yǔ)言文字表達(dá)力量和信息溝通力量。 （3）、