教案第4單元第2課時(shí)

1、金積中心學(xué)校集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)課題平面圖形計(jì)劃課時(shí)2-2授課人教學(xué)內(nèi)容分析教材利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形的認(rèn)識(shí)，隱含了幾何平面構(gòu)成體的關(guān)系，讓學(xué)生利用已掌握的立體圖形的知識(shí)，積極主動(dòng)地探索新知，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然的完成學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)1.知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形的名稱，能正確地識(shí)別這些圖形，感知它們的特征2.會(huì)利用常見(jiàn)的幾何體畫出比較規(guī)范的平面圖形，感受面與體之間的關(guān)系，發(fā)展初步的空間觀念。3.能積極主動(dòng)地參與觀察、操作、合作與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形的名稱，能正確地識(shí)別這些圖形，感

2、知它們的特征教具學(xué)具準(zhǔn)備白紙、水彩筆、印泥、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱等積木若干。教學(xué)設(shè)計(jì)思路學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后教學(xué)本課符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于從學(xué)生熟悉的物體上“剝離”出平面圖形，突出“面”與“體”的聯(lián)系和區(qū)別，為學(xué)生認(rèn)識(shí)二維空間和三維空間的關(guān)系積累經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生在入學(xué)前對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓已經(jīng)有了一些感性積累，教學(xué)時(shí)可以充分利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作、游戲等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)“面”在“體”上、“面”從“體”出，感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù) 備一、創(chuàng)設(shè)情景憶舊引新二、探

3、索新知1、師：同學(xué)們,今天有幾位老朋友來(lái)看望大家了，猜猜是誰(shuí)? 老朋友很在乎你們還記不記得它，所以先和大家玩?zhèn)€“捉迷藏”。請(qǐng)同學(xué)們趕快從魔術(shù)袋里摸一摸，看看究竟誰(shuí)來(lái)了？ 2、對(duì)，它們都是立體圖形，在圖形王國(guó)里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，想看看嗎？往這看：（出示）誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？請(qǐng)介紹一下。 3.這些圖形就是我們研究的圖形。（板書課題） 1、你能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請(qǐng)大家找一找，說(shuō)一說(shuō)。 2、剛才你們找到的這些圖形它們的家安在哪里？ 3、引導(dǎo)探究：如果把你摸過(guò)和看到的這些平面，比劃的這些形狀畫在紙上，會(huì)是什么樣子呢？能不能想辦法把你喜歡的那個(gè)“平面”請(qǐng)下來(lái)，畫在紙上呢？

4、四人小組先商量商量有什么好辦法。 四人小組討論，集體交流方法。 學(xué)生操作，教師巡視和指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，請(qǐng)畫得好、畫得快的同學(xué)將自己的作品貼在黑板上，并且提出要求：所畫的圖形是從哪個(gè)物體上請(qǐng)下來(lái)的，就貼在這個(gè)物體的照片下面。 3.分一分，在比較中揭示特征。 師：請(qǐng)同學(xué)們先檢查每一組的圖形是不是從相應(yīng)的物體上“請(qǐng)”下來(lái)的，再分別將每一組圖形與上面的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的照片（直觀圖）認(rèn)真仔細(xì)地比較比較，一樣嗎？ 認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)立體圖形的名稱觀察并向大家介紹平面圖形齊讀課題找一找，說(shuō)一說(shuō)想一想說(shuō)一說(shuō)分一分認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)立體圖形的名稱讓學(xué)生感知面在體上檢測(cè)學(xué)生是否能夠?qū)⒛骋环N平面圖形的多個(gè)不同的例證視為同一

5、類事物進(jìn)行整理、歸類，滲透分類的思想；二是從中體驗(yàn)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù) 備四、 ，強(qiáng)化新知鞏固練習(xí)五、小結(jié)小結(jié)：我們畫的這些圖形都是物體上的一個(gè)平面，所以叫“平面圖形”，教師板書：圖形。 為了便于研究，我們給這些平面圖形分別取個(gè)名稱，好嗎？ 師生交流：（1）這些圖形雖然有大有小，但都是圓圓的，可以給它取名叫“圓”， 板書：圓。 （2）這些圖形雖然有大有小，但都是方方正正的，取名“正方形” 。 （3） 長(zhǎng)方形和正方形雖然長(zhǎng)得很像，但只要仔細(xì)觀察我們還是能發(fā)現(xiàn)它們的細(xì)微差別。提問(wèn)：長(zhǎng)方形和正方形有什么區(qū)別？使學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形是兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)

6、，兩條短邊一樣長(zhǎng)。而正方形是四條邊都一樣長(zhǎng)。 在我們的積木上還能找到這樣的圖形嗎？ 學(xué)生自主選擇正方體、長(zhǎng)方體、圓柱中的一個(gè)，分別將各個(gè)平面畫下來(lái)進(jìn)行比照。每選一個(gè)面就在這個(gè)面上用彩色筆做個(gè)記號(hào)，再把它畫下來(lái)。同桌交流,你有什么發(fā)現(xiàn)? 3.深入討論。（教師巡視和指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)后，把比較規(guī)范的作品展示在投影上，評(píng)價(jià)并討論下面的問(wèn)題。1.說(shuō)一說(shuō)。你身邊哪些物體的面是你今天認(rèn)識(shí)的圖形？(完成課本第35頁(yè)“做一做”。) 2.折一折。 把一張正方形的紙對(duì)折成一樣的兩部分，可以怎樣折呢？ 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。 師:這節(jié)課我們?cè)诶吓笥颜襟w、長(zhǎng)方體、圓柱的幫助下又認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？ 結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友！相信在今后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)對(duì)新老朋友有更多的認(rèn)識(shí)。                          匯報(bào)交流匯報(bào)：交流兩種折法引導(dǎo)學(xué)生給各類圖形取名稱，也就是用相應(yīng)的語(yǔ)言符號(hào)對(duì)幾何圖形的特征進(jìn)行概括的過(guò)程；學(xué)生在提煉出圖形的本質(zhì)特征時(shí)也體驗(yàn)到了平面圖形與立體圖形的不同。通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生逐步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)討論