四上園地教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載語文園地一教學(xué)反思：本學(xué)期在教學(xué)第一單元前，借著剛開學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，先布置學(xué)生留心身邊的奇特的自然景觀，加上對課文深入學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到大自然那種奇特之美。學(xué)生對各種綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象的資料的搜集與相互間的交流，在口語交際這一欄中，學(xué)生就有話可說， 但學(xué)生的表達(dá)能力卻是我班學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)，在教學(xué)中我還是先從引導(dǎo)學(xué)生從簡單的談到復(fù)雜的，從看到的談到想到的，豐富他們的想象力，盡量讓學(xué)生想談和敢談。習(xí)作部分， 學(xué)習(xí)在口語交際的大談闊論后，有了充足的材料和資源，都有內(nèi)容寫，甚至學(xué)習(xí)前面據(jù)所學(xué)課文的寫作方法和好詞好句的運(yùn)用，也有的學(xué)生充分發(fā)揮合理的想象，寫出了各種綺

2、麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象。但學(xué)生在修改作文這一環(huán)節(jié)中做得還不夠，他們表現(xiàn)得還是很愿意修改，可是還是有部分學(xué)生沒有掌握到修改習(xí)作的方法?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”部分，也是引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)觀，再進(jìn)行積累，學(xué)生的求知和拓展知識(shí)的欲望還很高，從此可看學(xué)習(xí)鞏固地比較好，但在會(huì)讀會(huì)背后，學(xué)生正確書寫這一方面還需加強(qiáng)。語文園地二教學(xué)反思：口語交際·習(xí)作教學(xué)反思：人教版四上語文第二單元的教學(xué)主題都是圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法， 形成觀察的能力和習(xí)慣”這一目標(biāo)展開的。語文園地二的口語交際部分，通過三幅圖畫的觀察來比比眼力，體驗(yàn)觀察的樂趣，內(nèi)容新穎，很吸引孩子感知與想象。課堂引

3、入先復(fù)習(xí)蘇軾的題西林壁 ，知道看事物從不同的角度去看結(jié)果也不一樣?？磸]山是這樣， 看其他事物呢？然后出示了第一幅“酒杯”圖。 第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說了出來。 當(dāng)時(shí)還沒仔細(xì)看過的學(xué)生就一片躁動(dòng)， 教室里變得熱鬧了。 自然眼睛尖的也不少，一學(xué)生補(bǔ)充說看到兩個(gè)人面對面。第二幅觀察的是樹與人頭，我先讓學(xué)生遠(yuǎn)看，自然是一棵樹，然后請學(xué)生細(xì)看。有學(xué)生說看到了兩個(gè)，有的高興地喊著“看到了10 個(gè)”。學(xué)生交流時(shí)顯得有點(diǎn)亂，于是我再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，從上到下， 樹的左邊和右邊， 局部去發(fā)現(xiàn)， 找到一個(gè)畫一個(gè)鼻子。學(xué)生很開心，這的確是棵神奇的樹。接著我繼續(xù)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看清人物的神態(tài)特點(diǎn)，并展開合理

4、想象他們正在做些什么，說寫什么。學(xué)生興致很高，個(gè)個(gè)擦亮了眼睛，想了許學(xué)習(xí)好資料歡迎下載多高興或不愉快的原因， 而且面對面交流的還想象成一定的關(guān)系。 在觀察第三幅畫時(shí)， 孩子們的熱情就更加高漲了，想象力也越加豐富，活躍的思維不時(shí)爆發(fā)出智慧的火花。在課的尾聲， 有學(xué)生說自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。 我也給他們看了第四幅有趣的 少女與老人的圖畫，并建議大家可以帶回家請家長一起來觀察，享受這份快樂。10 來歲的孩子最具有好奇心，在教學(xué)實(shí)踐中，我還注重即興評價(jià)與鼓勵(lì)，既能利用文本， 更能超越文本， 而且也很好地尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特感悟。前兩天一直鼓勵(lì)孩子寫觀察日記，希望通過這次口語交際課后，學(xué)生的觀察

5、興致會(huì)更濃厚，真正達(dá)到養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。作文的教學(xué)在本次值得反思，我提前一周讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點(diǎn)的資料（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當(dāng)時(shí)的親身經(jīng)歷，為寫作選材作準(zhǔn)備）并要求制作資料卡，對資料進(jìn)行初步過濾。接著，我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué)， 先請了二十多個(gè)資料搜集全面的同學(xué)把他們想介紹的景點(diǎn)都寫上黑板， 然后讓同學(xué)們點(diǎn)名“我想聽聽某某同學(xué)的介紹”， 讓“小導(dǎo)游”們上臺(tái)介紹他們的景點(diǎn)，同時(shí)，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法。雖然，用了整整兩節(jié)課來進(jìn)行作文教學(xué)，但我覺得值得，在孩

6、子下筆前進(jìn)行指導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成下筆三思的作文習(xí)慣。語文園地三教學(xué)反思口語交際·習(xí)作本組的口語交際和習(xí)作沒有分開安排，是整合在一起， 緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽、說、讀、中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。寫的活動(dòng)寫童話，提出了兩個(gè)角度的要求，一個(gè)是續(xù)編童話，一個(gè)是自編童話。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)情， 讓學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目， 并對不同的學(xué)生提出不同層次的要求。 想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)， 對學(xué)生的習(xí)作要求， 重點(diǎn)是能展開想象。 為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象， 教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展

7、開想象的，以啟迪學(xué)生的思維。講童話， 包括“講”“聽”“評”三個(gè)要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。 要求講故事， 不要讀故事，也不要背故事。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方， 聲音大小要適當(dāng)， 眼神要和聽眾有交流?！霸u一評”的前提是認(rèn)真聽，評價(jià)時(shí)，不僅要評哪個(gè)故事有趣，哪個(gè)同學(xué)講得好，而且要讓學(xué)生說說理由。被評價(jià)的同學(xué)若有不同意見，也可以提出來。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載演童話。這個(gè)要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置，如，可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)提出，也可以在學(xué)習(xí)幸福是什么一課后

8、提出。學(xué)生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進(jìn)行分工， 分頭進(jìn)行排練。 如果有條件， 還可以做一些簡單的道具。 在課堂上表演時(shí)，對學(xué)生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。我的發(fā)現(xiàn)這次“我的發(fā)現(xiàn)”以小林和小東的對話為引子， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)， 帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。教學(xué)時(shí)， 可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)， 再由此發(fā)散開去， 啟發(fā)學(xué)生以自己讀過的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后， 還可以讓學(xué)生結(jié)

9、合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點(diǎn)，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些，什么喜歡，進(jìn)一步加深對童話特點(diǎn)的體會(huì)。為日積月累本次“日積月累”安排了一首小詩雨中的樹林，把雨中的樹林比作一個(gè)童話的世界，你一走進(jìn)去就會(huì)變成一個(gè)小精靈，每棵樹都會(huì)送給你喜悅，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩共四節(jié)， 清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前。 教師在教學(xué)時(shí)， 可以讓學(xué)生先把詩歌多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象、大膽表達(dá)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。展示臺(tái)這次展示活動(dòng)圍繞“中外童話”這一專題進(jìn)行，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式， 如，利用課余時(shí)間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報(bào)，

10、積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學(xué)時(shí)不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學(xué)生開展活動(dòng)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、 通過不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會(huì)。 要給足時(shí)間， 鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，大膽表達(dá)，在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載語文園地四教學(xué)反思口語交際·習(xí)作這次口語交際和習(xí)作，是讓學(xué)生說、寫自己喜歡的小動(dòng)物，要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候， 應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物， 注意發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，并在口語交際和習(xí)作時(shí)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)這樣安排教學(xué)過程。1 利用課文導(dǎo)入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動(dòng)

11、物的文章，你能簡單地說說它們的特點(diǎn)嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c(diǎn)呢？就在于作者抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來寫。 你喜歡哪種小動(dòng)物？能告訴大家它有什么特點(diǎn)嗎？通過交流打開學(xué)生思路。2 學(xué)生各自說說自己喜歡的小動(dòng)物是什么，然后讓想說同一種小動(dòng)物的學(xué)生組成一個(gè)小組，相互交流這種動(dòng)物的特點(diǎn)。 教師深入到各個(gè)小組內(nèi)， 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)。3 小組推出代表在班上匯報(bào)，師生共同評價(jià)學(xué)生對動(dòng)物特點(diǎn)的把握，還可以評價(jià)表達(dá)的方式、用詞等。4 在充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫寫自己喜歡的小動(dòng)物，要注意寫出

12、動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，如，白鵝白公鵝貓抓住動(dòng)物特點(diǎn)先總述后分述的表達(dá)方式， 幾篇課文中明貶實(shí)褒的表達(dá)方法， 以及前后對比的方法。5 習(xí)作欣賞評價(jià)。學(xué)生寫完后，組織學(xué)生讀自己的習(xí)作，師生一起欣賞評價(jià)，然后進(jìn)行修改完善。我的發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì)句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀這三個(gè)句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么， 進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式；然后讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載了這樣的句子； 還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你

13、在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點(diǎn)？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)： 這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式， 不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。日積月累這次積累的都是關(guān)于動(dòng)物的成語。16 個(gè)成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9 種動(dòng)物。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如，“天馬行空”的“行”讀xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀di ào。然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。 根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況， 還可以讓學(xué)

14、生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用， 以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。 學(xué)生將成語記熟之后， 還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣。趣味語文這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度， 后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。這個(gè)故事短小有趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽， 進(jìn)行語言積累。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個(gè)合適的題目。語文園地五教學(xué)反思口語交際保護(hù)文物， 既是愛國的表現(xiàn)，也是守法的行為。對“世界遺產(chǎn)”，既要申報(bào)， 又要宣傳，更要保護(hù)。 安排這次口語交際， 就是為了讓學(xué)生在

15、語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)， 樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。教材中關(guān)于長城的報(bào)道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例。本次口語交際的重點(diǎn)是商量怎樣保護(hù)，提出保護(hù)的建議?？梢韵确中〗M商議保護(hù)長城的建議， 或就“如何做一個(gè)文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形學(xué)習(xí)好資料歡迎下載成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點(diǎn)撥、評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時(shí)，要把意思相近的內(nèi)容放在一起說。如果當(dāng)?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)”， 或

16、是其他文物古跡， 學(xué)生可以圍繞當(dāng)?shù)匚奈锉Ｗo(hù)的現(xiàn)狀展開口語交際，而不必拘泥于保護(hù)長城的內(nèi)容。習(xí)作本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，生在這次習(xí)作活動(dòng)中， 可以繼續(xù)體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語言。感受中國的悠久歷史和燦爛文化。學(xué)要提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，如，寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹， 不一定要面面俱到； 還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果， 提示參觀游覽的注意事項(xiàng)， 向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的要求。 在教學(xué)時(shí)， 要把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后可以安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在講評習(xí)作時(shí)，教師要鼓勵(lì)表達(dá)有個(gè)性、有創(chuàng)

17、意的同學(xué)。如，圖文搭配，表達(dá)形式豐富；引用或創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膹V告詞， 調(diào)動(dòng)游客的興趣； 或把題目分為總題目“×××導(dǎo)游詞”和小題目“景點(diǎn)風(fēng)光簡介”“××的傳說”“請您注意”等。我的發(fā)現(xiàn)這次“我的發(fā)現(xiàn)”， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法： 描寫事物時(shí)， 用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先讀一讀幾個(gè)例句， 自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么； 然后再讀讀小林和小東的對話， 看看他們有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較；最后，從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類似的句子， 或者自己嘗試著

18、寫一寫。 在思考、 交流中使學(xué)生體會(huì)到這樣寫的好處，并能有意識(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。日積月累這次“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累的是幾個(gè)風(fēng)景名勝區(qū)的有名對聯(lián)。 教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己讀一讀，然后通過指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián)，接著讓學(xué)生交流一下自己對這幾副對聯(lián)的大體理解。 教師還可以展示對聯(lián)所描寫的風(fēng)景名勝的圖片， 讓學(xué)生形象地感受景色的美。 最后讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦?？梢酝ㄟ^背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載語文園地六教學(xué)反思口語交際這次口語交際是圍繞本組專題安排的， 讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝， 或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。 這個(gè)話題有助于

19、引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、 態(tài)度、 價(jià)值觀進(jìn)行遷移， 并聯(lián)系自己的生活實(shí)際， 體驗(yàn)關(guān)愛他人、 幫助他人的快樂， 同時(shí)鍛煉口語表達(dá)能力和人際交往能力。教學(xué)時(shí)， 可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶： 有哪些人曾經(jīng)幫助過自己？他是在什么樣的情況下怎樣幫助自己的？當(dāng)時(shí)自己的心情如何？遇到過需要安慰的人嗎？他遇到了怎樣的挫折與不幸？你打算怎樣安慰他？接著， 讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流， 互相啟發(fā)感染。 學(xué)生練習(xí)安慰別人時(shí)，可以引導(dǎo)他們回憶卡羅納的老師在安慰他時(shí)的語氣、態(tài)度。學(xué)生充分練說的基礎(chǔ)上，在全班進(jìn)行交流、評議。 評議時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)語言表達(dá)、思想內(nèi)容等。之后請學(xué)生進(jìn)行模擬對話，讓學(xué)生自由找合作伙伴，共同設(shè)計(jì)

20、對話內(nèi)容，進(jìn)行模擬練習(xí)。最后，選擇幾組到臺(tái)前表演，師生共同評議。評議時(shí)應(yīng)關(guān)注表演者的語調(diào)語氣、動(dòng)作表情等方面。如果能把學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的真實(shí)事例引入教學(xué)， 讓學(xué)生面對面地感謝、 安慰，或模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰，效果可能更好。習(xí)作這次習(xí)作有兩個(gè)內(nèi)容供選擇： 一是看圖作文， 一是寫生活中的真實(shí)故事。 兩者任選其一，給學(xué)生以自主選擇的空間。習(xí)作的另一個(gè)角度是寫生活中的真實(shí)故事，要求把經(jīng)過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先回憶自己生活中親身經(jīng)歷的或聽到的、 看到的事，從中篩選出最難忘的事， 并想一想這件事是怎樣發(fā)生的，又是怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)果怎樣，自己的感受如何，想清楚了再動(dòng)筆。

21、習(xí)作中，教師要對有困難的學(xué)生給予重點(diǎn)指導(dǎo)。習(xí)作講評時(shí)，可以請學(xué)生讀一讀精彩片段或全文，師生共同點(diǎn)評，提出修改建議。最后學(xué)生根據(jù)大家的意見修改自己的習(xí)作。習(xí)作講評要兼顧到供選擇的兩個(gè)方面， 無論是看圖習(xí)作， 還是寫生活中真實(shí)的故事， 都應(yīng)得到展示和評改指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載日積月累詩中描寫了山村風(fēng)光，以及朋友的歡聚場面，表現(xiàn)了詩人恬淡閑適的心境和在農(nóng)村生活的情趣。此詩可稱是孟浩然的代表作，全詩用平淡之語寫平淡之事，恬淡之中見親切。 青山綠樹、雞黍桑麻，好一派田園風(fēng)光；場圃、老友、淡酒，真好比人間仙境；在這里，世俗名利、榮辱得失全如過眼煙云，飄然腦后。老友相聚，待以雞黍之飯，普通簡單的事情

22、卻被詩意地表現(xiàn)了出來，給人們留下了美好的意境和幻想的空間。成語故事這篇成語故事， 講的是“杏林春滿”這個(gè)成語的典故。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書讀懂成語故事，再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個(gè)故事。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、勤積累。語文園地七教學(xué)反思：這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的， 提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度： 說、寫自己或別人的成長故事；交流讀烏塔的想法，寫“從烏塔想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思

23、想實(shí)際確定的， 為學(xué)生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機(jī)會(huì)。習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇?？梢韵茸寣W(xué)生說說準(zhǔn)備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評時(shí)， 要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。 另外，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫信， 所以在講評時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流了解應(yīng)該怎樣寫信。這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對話中，我們能夠體會(huì)到，讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì)。這是精

24、讀文章的重要方法。 一定要潛下心來， 仔細(xì)體會(huì)、 揣摩文章中的詞語、 句子以及文章描寫的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章， 并在語言表達(dá)方面有所收獲。 所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書體會(huì)是非常重要的。教學(xué)時(shí)， 可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學(xué)生對這些方法有所認(rèn)識(shí)后，可以擴(kuò)展開去， 讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗(yàn)，說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、 發(fā)現(xiàn)問題的， 以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。如果學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動(dòng)筆墨不學(xué)習(xí)好資料歡迎下載讀書， 只要說的有道理， 也要加以肯定， 但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古