人教版四年級上《白公鵝》課堂教學實錄

1、人教版四年級上?白公鵝?課堂教學實錄我們來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝。不妨看看人教版四年級上?白公鵝?課堂教學實錄。一、圖畫比較，導入新課1、出示圖畫豐子愷畫的白鵝師：說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點。生：這是一只傲慢的白鵝。生：這是一只很霸道的白鵝。2、出示圖畫?白公鵝?文中的插圖，師：這是給俄國作家葉·諾索夫筆下的一只白公鵝，讓你留下怎樣的印象？生：它也是非常傲慢的白鵝。生：這是一只很厲害的白鵝，它很得意。生：這是一只很有氣派的白公鵝。師：兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不一樣的描寫。俄國作家葉·諾索夫描寫的白鵝會有什么特點

2、？ 兩位作家的描寫會有哪些一樣和不同的地方呢？今天我們就來認識這只白公鵝。板書課題讀課題。點評：這個小環(huán)節(jié)老師與教材結盟，充分運用教材的教學資源，課文前面編者的話、鮮艷的插圖，引發(fā)學生的學習興趣。俗話說，好的開場是成功的一半。二、自讀自悟，整體認知。師：這是一只怎樣的白公鵝？請同學們自讀課文，請按要求自學。自讀提示：邊讀邊動筆，畫出要求認讀的字，借助課文中的拼音讀準字音，標出不理解的詞語，把課文讀通；初步理解課文的主要內容。生自讀自悟，師適時巡視指導。師：那些生字，誰會讀？生讀，師生共同正音。掂量，腔調師：哪些詞語你是不理解的？生讀出詞語，師生共同理解。師：課文主要講了什么內容？生： 課文主要

3、講了白公鵝很傲慢。生：是講了白公鵝的姿態(tài)、步態(tài)與其他公鵝攀談時的腔調，它有海軍上將的氣派。生：課文主要講了白公鵝的生活習性。師：課文主要講了白公鵝的步態(tài)、活動，它有“海軍上將的氣派的特點。請同學們再讀課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請大家邊讀邊劃出重點詞語。生自讀，師巡視指導出示：這是一只 的白公鵝生：這是一只傲慢的白公鵝。生：它走起路來慢條斯理，是一只慢條斯理的白公鵝。生：它是一只無憂無慮，自由自在的白公鵝。生：它是一只從沉著容的白公鵝。師：白公鵝這些特點，是從哪些語句看出來的，請同學們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。師巡視，適時引導1、小組討論。2、匯報交流。生：“她走起路來慢條斯理，仔

4、細掂量著每一步我讀懂了這只白公鵝很傲慢，而且姿勢挺優(yōu)雅。師：你找得真準確呀，這確實是一只很有氣派的白公鵝。生：“這只白鵝在整片河灣里最引人注目。我覺得它是一只無憂無慮，自由自在的白公鵝。師：對，這是白公鵝很有特點，與眾不同。生：“有多少次，它徑直把我的罐頭筒里的魚餌咽進了肚里我覺得白公鵝膽大妄為，而作者也不責怪它，說明作者很愛它。師：你真聰明！是呀，作者非常喜歡白公鵝，才允許它任意妄為。出示相關語句，學生齊讀，體會情感，理解反語的作用。點評：對于略讀課文而言，教學要整體求略、部分求精。老師引導學生找重點句子就是部分求精的表現(xiàn)，特別是第5、6自然段中的表達白公鵝肆意妄為的語句，讓學生揣摩語言背后

5、隱藏的作者對白公鵝的喜歡之情。三、比照教學，體會寫作方法的異同。師：?白鵝?白公鵝?同樣都是描寫鵝的，誰有一雙慧眼？出示相關語句，生自由讀。生：他們都是寫了鵝的步態(tài)，但?白鵝?用了比照的方法，還用了比喻、擬人的手法。生：?白公鵝?、?白鵝?他們都運用了反語，都表現(xiàn)了對鵝的喜歡之情。生：我覺得他們的語句很不同，但有什么不同我也說不清。師：沒關系，你很細心。這兩篇課文的作者一個是中國的，一個是外國的，他們在遣詞造句上各有自己的特點。師：同學們，你們能找出這兩篇文章這么多異同點，已經(jīng)很了不起，老師為你們感到快樂。出示異同點，生齊讀四、遷移拓展。師：同學們，大家都有自己喜歡的小動物，它們的特點是怎樣的？生活習性又是怎樣的？請同學們回家好好觀察，再寫下來，好嗎？生：好！師：這節(jié)課就上到這里。下課！點評：緊扣