六年級下冊語文教案賣火柴的小女孩_人教新課標(biāo)

1、?賣火柴的小女孩? 第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：    ?賣火柴的小女孩?是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊第四組的一篇精講課文。      這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個故事表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美妙的幻象，最后講小女孩被凍死了。 學(xué)情分析： 因?yàn)楸菊n是第二課時，在有了對第一課時的故事發(fā)生的歷史背景、時間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫理解，為本課深化學(xué)習(xí)做好了鋪墊。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴

2、的部分，由師生共學(xué)。而第二次第三次和第四次點(diǎn)燃火柴自學(xué)的方法，這樣就降低了難度。 設(shè)計(jì)理念： 【?賣火柴的小女孩?是小學(xué)六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度?！?教學(xué)目的： 知識目的： 1、正確、流利有感情地朗讀課文； 2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。 才能目的：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能和朗讀才能； 情感目的：激發(fā)學(xué)

3、生對賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情； 教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會其命運(yùn)的悲慘； 教學(xué)難點(diǎn)：感悟含義深化語句的思想感情； 教法：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍，教學(xué)中，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，通過朗讀，合作探究，讓學(xué)生深化感悟文本內(nèi)涵。 學(xué)法：自主讀悟，合作交流，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。 教具：多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個可憐的賣火柴的小女孩。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂，沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到

4、了什么？ 2、自由讀5-10自然段，畫出幻象的句子大聲地讀出來。 二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。 一品讀幻象中的“幸福 1、學(xué)生讀文，畫句子。 2、學(xué)生反響，品讀感悟。課件展示5次幻象句子，指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。 【設(shè)計(jì)理念：所體會的幻象越美妙，與幻象消失一旦聯(lián)絡(luò)，那么更凄然，為后面的比較作根底。】 3、多美妙的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？  4、老師根據(jù)反響小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。 過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課

5、文，找出火柴滅了有關(guān)句子。 二品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦  1、學(xué)生找句子。  2、學(xué)生反響。 1她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 2這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。 3只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。  3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的絕望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。 4、再次品讀奶奶的句子。體會小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。 過渡： 美妙的光陰，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來。  出示句子：“奶奶！小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，?/p>

6、柴一滅，就會不見的！ 指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、沖動、祈求等心情。 每句話都用上了感慨號，表達(dá)了什么？  5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。 比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。 她趕緊擦著了一大把火柴。 1讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。 2指導(dǎo)朗讀。 【設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開場的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝?！? 6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把火柴，這一整把火柴發(fā)

7、出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣亮堂，奶奶從來沒有像如今這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。 1出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了 2你是怎么理解這句話的。 3指導(dǎo)感情朗讀。  三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段，深化課文主題。  1、配樂，師深情朗讀。  2、質(zhì)疑： 小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？  小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？ 3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。  4、對這句話中的兩個“幸福，你是怎樣理解的？

8、  5、老師引導(dǎo)。 前一個“幸福是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美妙的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸福是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。  6、在當(dāng)時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？社會的冷酷，人們的無情。  7、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段。  【設(shè)計(jì)理念：通過強(qiáng)烈的比照，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美妙幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會的冷漠?！?四、回憶全文，總結(jié)寫法 安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象比照，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，看，幻象越美

9、妙，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？更能突出小女孩的生活悲慘。 五、拓展延伸，升華情感。 同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假設(shè)賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？ 【設(shè)計(jì)理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美妙的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美妙的生活。】  六、課堂總結(jié) ?賣火柴的小女孩?的故事感動了每一個讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜歡，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。  七、作業(yè)  1、閱讀安徒生的作品 2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4?你別問，這

10、是為什么?，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩。  板書設(shè)計(jì)： 14、賣火柴的小女孩 現(xiàn)實(shí)                幻景殘酷、悲慘美妙、幸福寒冷溫暖火爐饑餓食物烤鵝痛苦  歡樂圣誕樹孤獨(dú)疼愛奶奶教學(xué)反思:     ?賣火柴的小女孩?是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過這個故事表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。  

11、0;  在本課的教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面進(jìn)步語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去這一句話質(zhì)疑，然后老師將其歸納為幾個問題：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？     在此根底上，放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。在學(xué)生自學(xué)的根底上，分別引導(dǎo)學(xué)生匯報能說明小女孩是“幸?；颉安恍业恼Z句，并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運(yùn)其實(shí)是不幸的，她所向往的“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的地方