淺談農(nóng)村小學(xué)生幾種心理健康問(wèn)題減小字體增大字體作者

1、淺談農(nóng)村小學(xué)生幾種心理健康問(wèn)題時(shí)曉峰 實(shí)施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。也可以說(shuō)它的整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。實(shí)際上只有體魄健康的人，才算是真正健康的人。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織曾提出：“健康，不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康，社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康?！蔽覈?guó)著名德育專家，中央教科所德育研究中心詹萬(wàn)生主任更是精辟地指出：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中德育工

2、作的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。而我們農(nóng)村小學(xué)卻因?yàn)樾畔⒌拈]塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！ 經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)工作實(shí)踐，我深切地體會(huì)到小學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容樂(lè)觀。存在以下幾種心理問(wèn)題： 一、自我中心該種學(xué)生以自我為中心去考慮問(wèn)題，堅(jiān)信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見(jiàn)或做法，對(duì)自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評(píng)。事例：我在給一年級(jí)上課時(shí)，一個(gè)男同學(xué)和前桌發(fā)生了小糾紛，動(dòng)手打了同桌。我在了解了事情的來(lái)龍去脈后批評(píng)了他幾句。可他不僅沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而理直氣壯地質(zhì)問(wèn)我：“憑什么說(shuō)我？你再說(shuō)，我打死你！”更離譜的是竟然從座位上

3、起來(lái)拿了一根木棍朝我走來(lái)我上前制止，他竟然躺在地上大哭起來(lái)。我安慰了他很長(zhǎng)時(shí)間，他才停止哭鬧。分析該學(xué)生就屬于典型的自我中心者，這種自我中心危害很大，它會(huì)蒙閉孩子的雙眼，會(huì)讓孩子無(wú)法看得更遠(yuǎn)，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致矛盾的惡化，具有攻擊性。 二、自私利已 在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的沖擊下，人們更看重實(shí)惠和物質(zhì)利益，這種心態(tài)通過(guò)家長(zhǎng)的和社會(huì)傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受、金錢放在首位，我做過(guò)小調(diào)查：你長(zhǎng)大了做什么？孩子們大多回答是：將來(lái)賺很多錢；長(zhǎng)大了做老板等等。對(duì)于有這樣的想法的孩子我們不能完全地否定。但對(duì)一些孩子做事從不考慮別人的需要，總把別人當(dāng)作自己的對(duì)手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心

4、里等著看別人的笑話的現(xiàn)象，我們不能不深思，不能不產(chǎn)生憂慮。 事例：三年級(jí)一女生，平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很用功、自覺(jué)，可從不請(qǐng)?jiān)笌椭鷦e人。我建議班主任老師有意安排她和一個(gè)成績(jī)不好的孩子同坐，希望她在學(xué)習(xí)上能幫助后進(jìn)生，可她總是有時(shí)敷衍了事，有時(shí)理都不理。班級(jí)的其他事更是置之不理。 分析該生的行為，我認(rèn)為隨著社會(huì)現(xiàn)代化的不斷進(jìn)步程，高度分工的時(shí)代不需要人們什么都親自掌握，現(xiàn)代人必須學(xué)會(huì)與他人合作，必須學(xué)會(huì)與人相處，只有從內(nèi)心深處尊重他人、理解他人，這樣才能在現(xiàn)代社會(huì)更好地生存，像這位女孩子不愿幫助別人，什么也不愿與別人分享，長(zhǎng)此以往將會(huì)失去朋友，她也不會(huì)取得更大的進(jìn)步。 三、脆弱的心理承受力 每一個(gè)

5、人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)挫折，有人說(shuō)：沒(méi)有被拍打的皮球，算不得皮球，沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟?？捎^察身邊的有些孩子，他們?cè)诿鎸?duì)挫折和不順心的事時(shí)，缺少自我調(diào)控的能力，覺(jué)得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。我們?cè)?jīng)在電視中和報(bào)紙上看到過(guò)許多這方面的事例，然而就在我們的身邊也有典型的例子。 事例：“老師，老師，新新離家出走了！他媽媽來(lái)學(xué)校找！”六年級(jí)的某位同學(xué)氣喘吁吁地跑進(jìn)辦公室。班主任老師急忙起身跑到校門(mén)口迎家長(zhǎng)。雖然幾經(jīng)周折找到了離家出走的新新，并進(jìn)行了一翻教育?？墒潞笕５睦蠋煻紵o(wú)可奈何的搖搖頭：這孩子遲早會(huì)出事！ 新新，人聰明、能

6、說(shuō)會(huì)道，在班上學(xué)習(xí)成績(jī)也出眾，曾經(jīng)深受大家喜愛(ài)?？稍谒哪昵?，新新的爸爸和媽媽離婚了。從此在他的臉上再?zèng)]有天真爛漫的微笑，而且在班上沉默寡言了。父母各走他鄉(xiāng)后，他寄住在奶奶家，老人怕孩子受委屈，百般溺愛(ài)，一切順著他。他的性格扭曲了。他多次和班上同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，總是是以離家出走和死像威脅。老師、家長(zhǎng)連手對(duì)此進(jìn)行了多次談話，開(kāi)導(dǎo)，但與事無(wú)補(bǔ)。 家庭的不幸是無(wú)情的，而孩子是無(wú)辜的。面對(duì)無(wú)可挽回的現(xiàn)狀，新新逃避著，保護(hù)著他內(nèi)心的脆弱和敏感。在與現(xiàn)實(shí)針?shù)h相對(duì)的時(shí)候，他哭鬧著，無(wú)奈著。這樣發(fā)展下去，這孩子的心理發(fā)展必然出現(xiàn)畸型化。還有部分學(xué)生有以下心理障礙：厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)校恐怖、自卑感、受挫感、喪失自信

7、、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低作為教育者面對(duì)孩子這樣那樣的心理問(wèn)題不得不思索造成學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因。進(jìn)一步調(diào)查分析表明農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有： 1、家庭影響。 在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，農(nóng)村已出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象，貧富懸殊進(jìn)一步拉大，確有一部分家庭勤勞致富，但仍有一部分家庭相當(dāng)貧困，因此家庭教育，出現(xiàn)了明顯的三多三無(wú)現(xiàn)象：一是外出打工的家長(zhǎng)多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)，二是家長(zhǎng)文化水平不高的多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo)，三是對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)心輔導(dǎo)。有的家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對(duì)父母見(jiàn)而生畏，缺

8、乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問(wèn)題家庭”家長(zhǎng)本身品德低劣，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。 2、學(xué)校教育不當(dāng)。 雖然近年來(lái)，心理健康教育已越來(lái)越引起重視，但心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法仍較簡(jiǎn)單，而且，學(xué)校教育存在“重智育輕心育，知行不一”的問(wèn)題，學(xué)生心理問(wèn)題未引起足夠重視，心理教育意識(shí)淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因之一。由于種種原因，使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片

9、面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生，學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。 3、社會(huì)影響。 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，文化氛圍不濃，“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”意識(shí)仍相當(dāng)普遍，“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分家長(zhǎng)對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)子女百依百順，包辦一切，在家備受父母、祖父母

10、等幾輩人的呵護(hù)，幾乎成了“小皇帝”、“小公主”，同時(shí)受拜金主義思想影響嚴(yán)重，學(xué)生也容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。另外，新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)生的影響也很大。 4、農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)水平低。 應(yīng)對(duì)技巧差，因此面對(duì)父母離異，家長(zhǎng)打罵、教師批評(píng)、考試失敗等挫折事件難以正確對(duì)待，同時(shí)缺乏社會(huì)支持，特別是小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長(zhǎng)的行為不當(dāng)或社會(huì)不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問(wèn)題。 我校小學(xué)生心理健康的狀況雖然正常的居多,但有問(wèn)題者所占的比例也不少。因此不論學(xué)校還是家庭,都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,改革德育的教育現(xiàn)狀，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。 一、根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征，加

11、強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育， 心理健康教育是預(yù)防性的教育，重點(diǎn)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，不要過(guò)多地傳授心理知識(shí)，避免學(xué)科化和醫(yī)療化傾向，同時(shí)通過(guò)對(duì)有心理障礙的學(xué)生的及時(shí)咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練，提高其認(rèn)知評(píng)價(jià)水平和應(yīng)對(duì)技巧并予以適當(dāng)磨煉，增強(qiáng)適應(yīng)能力和抗挫能力，維護(hù)學(xué)生心理健康。在心理健康教育的實(shí)施中，學(xué)校開(kāi)設(shè)的生命教育課程要引起足夠的重視，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主自立意識(shí)，生活自理能力，學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀念， 二、提高認(rèn)識(shí)，要對(duì)教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn) 使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學(xué)，不可能配專業(yè)的心理健康教師，那么大多就需要普通教師來(lái)“兼職”，所以，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能是必不可少的。使教師提高心理健康教育的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實(shí)踐，幫助學(xué)生克服的心理障礙。 三、開(kāi)辦家長(zhǎng)心理學(xué)校，或利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳授心理健康教育的有關(guān)知識(shí) 特別是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)和改進(jìn)教育方法，因?yàn)榧议L(zhǎng)教育觀念，教養(yǎng)水平，包括人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響特別明顯。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)甚至相矛盾最易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。 此外,在德育工作中還可以通過(guò)