培養(yǎng)小學(xué)生作文創(chuàng)新能力點(diǎn)滴

1、.培養(yǎng)小學(xué)生作文創(chuàng)新才能點(diǎn)滴一、打破傳統(tǒng)作文教學(xué)形式，延伸作文教學(xué)的時(shí)間和空間傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)形式,雖有其可取之處,但在這樣一個(gè)信息文化多元化,信息快速化的時(shí)代,傳統(tǒng)的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學(xué)形式,以不能符合學(xué)生在語言運(yùn)用和表達(dá)方式方面的要求學(xué)生承受的信息文化和我們課堂所傳授的知識，是一種非常不對稱的關(guān)系要改變這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新才能的開展更廣闊的背景。1從教學(xué)時(shí)間看，必須打破課堂教學(xué)的局限，抑制為文而文的傾向。在小學(xué)語文教育中，作文是最能表達(dá)一個(gè)學(xué)生對語言的掌握和運(yùn)用的才能，也是最能表達(dá)他自己個(gè)性和思想的一種表達(dá)形式在小學(xué)階段，應(yīng)該放棄條條框框?qū)W(xué)生

2、思想的禁固比方說寫到某個(gè)人的眼睛，幾乎所有的學(xué)生會(huì)用圓圓大大的詞匯來描寫假如我們讓學(xué)生對日常生活注意觀察，并把他們的感觸即使紀(jì)錄下來，老師再對他們寫下來的素材進(jìn)展加工、潤色和提煉，從而進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生語言文字的表達(dá)才能和創(chuàng)新才能。這樣學(xué)生描寫出來的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了觀察生活，感受生活，是寫好作文亙古不變的真理2以多樣的訓(xùn)練方式改變單一的訓(xùn)練方式。小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都很豐富，除了語文課，我們可以通過其它課程或者各種各樣的理論時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在生活中進(jìn)步語言表達(dá)才能和創(chuàng)新才能。比方繪畫，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空等詞語，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象

3、畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完好的、自己喜歡的圖畫，最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新才能的開展。再比方操練。小語課文中安排了不少說明文，在學(xué)習(xí)了這類課文后，我們不妨讓學(xué)生親自理論操作一下，如學(xué)了?我們的新朋友電腦?一課后，有條件的學(xué)校可讓學(xué)生操練一下，并讓他們把操作后的感受寫下來。類似的方式還有很多，表演，體育運(yùn)動(dòng)，甚至如今小學(xué)生喜歡玩的計(jì)算機(jī)游戲，都可以作為作文教育的補(bǔ)充形式二、構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)體系傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)形式“老師講學(xué)生做,封閉講話,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新才能的開展。要解決這個(gè)問題，必須構(gòu)建

4、一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)形式體系。1培養(yǎng)可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情的氣氛。良好的氣氛環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的必要條件之一。為此，老師應(yīng)利用信息時(shí)代的各種傳媒工具,采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氣氛。并用充滿情感的教學(xué)語言，營造互動(dòng)、平等、和諧的教學(xué)氣氛，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫而非要我寫的精神狀態(tài)。2鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維動(dòng)空間。小學(xué)生有豐富的想象力，我們的教學(xué)應(yīng)該充分尊重并引導(dǎo)學(xué)生的想象力,而不是抑制甚至扼殺.鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇素材，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充

5、分的展示.當(dāng)然這并不是說完全任由學(xué)生,我們尊重的學(xué)生的思想,學(xué)生的情感,學(xué)生自己對生活的感受,但是在寫作的技巧和對文字語言的運(yùn)用才能上,老師必須對學(xué)生進(jìn)展細(xì)致耐心的輔導(dǎo).學(xué)生只有充分具備了對語言的駕馭才能,才可把他想表達(dá)的東西清楚的表達(dá)出來.3用鼓勵(lì)代替批評，樹立學(xué)生發(fā)揮想象的信心,激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的作文教學(xué),老師喜歡用一些學(xué)生犯的錯(cuò)誤作為例子,在課堂上點(diǎn)評批判,似乎這樣可以防止學(xué)生以后不犯一樣的錯(cuò)誤,但是這樣卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,打擊了學(xué)生的作文熱情和信心.久而久之,學(xué)生就會(huì)對作文課產(chǎn)生一種畏懼心理,上作文課時(shí)情緒低落,而低落的情緒要影像了他上課的效率與作用.這樣就形成了惡性循環(huán),這也是

6、學(xué)生之間成績拉大的一個(gè)重要原因。假如這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話，便會(huì)使人重新估計(jì)自己的才能與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會(huì)提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此，我們在作文教學(xué)中，要變這種批評為鼓勵(lì),用學(xué)生的優(yōu)秀作文作為點(diǎn)評對象,告訴其它學(xué)生這篇作文為什么會(huì)得到表揚(yáng),詳細(xì)好在哪些方面.對一些作文相對薄弱的學(xué)生,也要經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語言肯定他們的進(jìn)步和努力。就作文教學(xué)而言，鼓勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的修改和講評環(huán)節(jié)尤其需要鼓勵(lì)，通過高分、給予鼓勵(lì)性評語、提供“發(fā)表時(shí)機(jī)等鼓勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫“我能寫好的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道

7、。4翻開學(xué)生溝通的心靈,讓學(xué)生在交流中得到啟發(fā)。除了學(xué)生和老師的溝通互動(dòng),學(xué)生之間的交流合作更能產(chǎn)生思維碰撞，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。合作的形式多種多樣.小范圍之內(nèi)的作文互評互改,全班的作文討論,與平行班級之間展開作文競賽,甚至可以與兄弟學(xué)校的班級進(jìn)展交流.讓學(xué)生在彼此的交往中,獲得更多的知識和信息,產(chǎn)生更多的寫作的靈感.5小學(xué)作文教材的革新.作文教材是作文教學(xué)目的的詳細(xì)表達(dá)，是作文教學(xué)理論創(chuàng)新教育的載體和施工藍(lán)圖。作文教材的改革，始終是作文教學(xué)施行創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。但是，令人遺憾的是，至今為止，全國還沒有一套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。為了充分發(fā)揮作文在施行創(chuàng)新教育的獨(dú)特功能，我認(rèn)為必須構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系，并根據(jù)這個(gè)教材體系統(tǒng)寫出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。從2019年3月頒發(fā)的修訂版?小學(xué)語文教學(xué)大綱?來看，首先，原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句低年級→片斷中年級→篇章高年級已被打破，取而代之的訓(xùn)練體系是“樂于說寫低年級→自由寫中年級→學(xué)會(huì)寫高年級。其次，從訓(xùn)練的內(nèi)容來看，增加了“想象作文。這兩個(gè)方面的修改，一是進(jìn)