三年級上冊數(shù)學授課課件-集合

1、集合集合R三年級上冊三年級上冊數(shù)學廣角數(shù)學廣角集合集合【學習目標學習目標】1.在具體情境中，使學生感受集合的在具體情境中，使學生感受集合的思想，感知集合圈的產(chǎn)生過程。思想，感知集合圈的產(chǎn)生過程。2.能借助直觀圖，利用集合的思想方能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題，同時使學生法解決簡單的實際問題，同時使學生在解決問題的過程中，進一步體會集在解決問題的過程中，進一步體會集合的思想，進而形成策略。合的思想，進而形成策略。3.滲透多種方法解決重疊問題的意識，滲透多種方法解決重疊問題的意識，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的學習培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的學習習慣。習慣?！緦W習重點學習重點】借

2、助直觀圖初步體會集合的思想方法借助直觀圖初步體會集合的思想方法。一、新課導入一、新課導入兩位媽媽和兩個女兒一同去看電兩位媽媽和兩個女兒一同去看電影（每人都得買一張票），可是影（每人都得買一張票），可是她們只買了她們只買了3張票，便順利地進了張票，便順利地進了電影院。這是為什么？電影院。這是為什么？奶奶奶奶媽媽媽媽女兒女兒二、探索新知二、探索新知下面是三（下面是三（1）班參加跳繩、踢毽比賽）班參加跳繩、踢毽比賽的學生名單。的學生名單。參加這兩項比賽的共有多少人？參加這兩項比賽的共有多少人？跳繩的有跳繩的有9人，人，踢毽的有踢毽的有8人。人。一共有一共有17人。人?？墒菂⒓舆@兩項比可是參加這兩項比

3、賽的沒有賽的沒有17人呀？人呀？我發(fā)現(xiàn)有的人兩我發(fā)現(xiàn)有的人兩項比賽都參加了。項比賽都參加了。怎樣表示能清楚地看出來呢？怎樣表示能清楚地看出來呢？我把兩項比賽都參我把兩項比賽都參加的人連起來，有加的人連起來，有3個重復的。個重復的。用圖表示就清楚了。用圖表示就清楚了。跳繩的學生跳繩的學生踢毽的學生踢毽的學生楊明陳東劉紅李芳王愛華 馬超丁旭 趙軍徐強楊明劉紅于麗周曉朱小東陶偉李芳盧強跳繩的學生跳繩的學生踢毽的學生踢毽的學生楊明楊明 陳東陳東 劉紅劉紅李芳李芳王愛華王愛華 馬超馬超丁旭丁旭趙軍趙軍 徐強徐強劉紅劉紅 于麗于麗周曉周曉楊明楊明 朱小東朱小東 李芳李芳陶偉陶偉 盧強盧強兩項都參加的學生兩

4、項都參加的學生可以怎樣列式解答？可以怎樣列式解答？方法方法 5+3+614（人人）方法方法 9+8-314（人人）方法方法 8-3+914（人人）方法方法 9-3+814（人人）達標檢測達標檢測1.同學們?nèi)ゴ河?，帶面包的有同學們?nèi)ゴ河?，帶面包的?8人，帶水果的有人，帶水果的有77人，既帶面包又帶水果的有人，既帶面包又帶水果的有48人。參加春游的人。參加春游的同學一共有多少人？同學一共有多少人？78+7748=107（人）（人）答：參加春游的同學一共有答：參加春游的同學一共有107人。人。2.三年級有三年級有20個同學參加競賽，其中參加數(shù)學個同學參加競賽，其中參加數(shù)學競賽的有競賽的有15人，參

5、加作文競賽的有人，參加作文競賽的有11人。人。既參加數(shù)學競賽又參加作文競賽的有幾人？既參加數(shù)學競賽又參加作文競賽的有幾人？15+1120=6（人）（人）答：答：既參加數(shù)學競賽又參加作文競賽的有既參加數(shù)學競賽又參加作文競賽的有6人。人。三、鞏固提高三、鞏固提高把下面動物的序號填寫在合適的圈里。把下面動物的序號填寫在合適的圈里。會游泳的會游泳的會飛的會飛的既會游泳又會飛的既會游泳又會飛的（1）既榮獲）既榮獲“語文之星語文之星”又榮獲又榮獲“數(shù)學之星數(shù)學之星”的有（的有（ ）人。）人。（2）上光榮榜的一共有（）上光榮榜的一共有（ ）人。）人。520四、課堂小結四、課堂小結只參加只參加A的人的人只參加

6、只參加B的人的人A、B都都參加的人參加的人解題方法：解題方法：只參加只參加A的人數(shù)的人數(shù)+只參加只參加B的人數(shù)的人數(shù)+A、B都參加的人都參加的人=總人數(shù)總人數(shù)參加參加A的人數(shù)的人數(shù)+參加參加B的人數(shù)的人數(shù)-A、B都參加的人都參加的人=總人數(shù)總人數(shù)1.從課后習題中選??；從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。完成練習冊本課時的習題。五、課后作業(yè)五、課后作業(yè)六、教學反思六、教學反思 這節(jié)課通過讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，說這節(jié)課通過讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說集合圖所表示的實際意義，既拓展了學生對集說集合圖所表示的實際意義，既拓展了學生對集合圖的認知，為構建抽象的數(shù)學模型搭建了平臺，合圖的認知，為構建抽象的數(shù)學模型搭建了平臺，也體現(xiàn)了由學生認知基礎出發(fā)的教學理念。讓學也體現(xiàn)了由學生認知基礎出發(fā)的教學理念。讓學生表述集合圖各部分之間的關系，引導學生構建生表述集合圖各部分之間的關系，引導學生構建一個完整的認