第四章秦嶺-淮河

1、第四章 第一節(jié) 秦嶺淮河線教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)a、知識(shí)與技能目標(biāo)：1、在地圖上識(shí)記秦嶺淮河線的位置  。   2、根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，說明秦嶺淮河線的地理意義。      3、運(yùn)用地圖指出我國四大地理單元的位置。      4、培養(yǎng)學(xué)生利用地圖，分析地理問題的能力。b、過程與方法目標(biāo)：1、通過讀圖回答問題，培養(yǎng)和提升從專題地圖中獲取信息的能力2、通過自學(xué)中國四大地理分區(qū)，提升自學(xué)能力3、通過歸納總結(jié)秦嶺淮河線的地理意義

2、，培養(yǎng)歸納的邏輯思維能力4、通過開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、激發(fā)和提升對(duì)地理學(xué)科的興趣。 2、樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念。二、教材重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）秦嶺淮河線的地理意義。 （2）中國四大地理分區(qū)及其界限教學(xué)難點(diǎn)： 秦嶺淮河線的地理意義    三、教學(xué)方法：演示、分析、小組討論、推理為主的教學(xué)方法。四、教具準(zhǔn)備：繪制多媒體課件五、教學(xué)過程：引入新課：同學(xué)們，在上課之前，給大家講一個(gè)故事。話說春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國外交部長晏子到楚國訪問，楚國國王在楚國大酒店宴請(qǐng)晏子。他們正在吃飯時(shí)，楚國公安部長來向楚

3、王匯報(bào)，說破獲了一個(gè)犯罪集團(tuán)，罪犯全是齊國人。楚王想借此侮辱一下齊國人，說齊國人素質(zhì)低。燕子反駁說：“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。我們齊國人在齊國都是遵紀(jì)守法的，到楚國就成了罪犯，這說明你們楚國的社會(huì)環(huán)境不好啊?！?看來晏子這位外交家還是有一定的地理知識(shí)的，他知道“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”。但是，同學(xué)們知道“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的原因嗎？ 學(xué)生： 總結(jié)過渡：原因是淮河兩岸的自然環(huán)境不同。究竟有哪些不同呢？學(xué)習(xí)了今天的課程我們就會(huì)知道。講述新課：一、秦嶺與淮河教師：首先請(qǐng)大家看課本75頁的中國地圖，找到淮河在哪里，看看它的走向是什么樣的。學(xué)生： 教師：在淮河西邊

4、有一條山脈，它是秦嶺。請(qǐng)大家用鉛筆把秦嶺淮河這條線在地圖上畫一下，仔細(xì)看圖，說一說這條線經(jīng)過了那些省級(jí)行政單位。學(xué)生：（回答秦嶺淮河一線經(jīng)過的省級(jí)行政單位） 教師：對(duì)，秦嶺淮河自西向東經(jīng)過了甘肅、陜西、河南、安徽、江蘇五個(gè)省。下面我們?cè)賮硪黄鹆私庖幌虑貛X和淮河的一些具體情況。首先請(qǐng)XXX同學(xué)為大家朗讀一下課本75頁關(guān)于秦嶺的閱讀。教師：下面請(qǐng)XXX同學(xué)為大家朗讀一下關(guān)于淮河的閱讀材料。剛才我們一起閱讀了關(guān)于秦嶺淮河的文字資料。下面我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下他們的自然風(fēng)光。（播放PPT秦嶺淮河的風(fēng)光圖片）二、 秦嶺淮河一線的地理意義    教師：看完了這些美麗的風(fēng)景

5、照，我們?cè)倩氐絼偵险n時(shí)提出的問題：淮河兩岸，也就是秦嶺淮河線南北兩側(cè)地理環(huán)境有哪些差異？下面我們通過一個(gè)小游戲來了解一下相關(guān)情況。請(qǐng)大家看PPT。我們這個(gè)游戲的名字叫“詞語鬧分家”，PPT上給出的這些詞語描述的是一些生產(chǎn)生活中常見的事物或現(xiàn)象，但是它們有的主要出現(xiàn)在秦嶺淮河以南，有的主要出現(xiàn)在秦嶺淮河以北。現(xiàn)在它們正在鬧分家，請(qǐng)大家?guī)椭鼈兯伎家幌履切?yīng)該分到秦嶺淮河以南，哪些該分到秦嶺淮河以北？第一組和第二組的同學(xué)找出該分到秦嶺淮河以南的詞語，第三組和第四組的同學(xué)找出該分到秦嶺淮河以北的詞語，并把他們分別填到學(xué)案上相應(yīng)的表中。5分鐘以后兩個(gè)陣營的同學(xué)各自選出一名代表進(jìn)行發(fā)言。 學(xué)生：（自由討

6、論） 教師：大家討論得都差不多了，下面先請(qǐng)第一、二組的代表說一說哪些詞語該分到秦嶺淮河以南。學(xué)生： 教師：我們?cè)俾犅牭谌?、四組同學(xué)的意見。請(qǐng)三、四組同學(xué)的代表發(fā)言。 學(xué)生： 教師：同學(xué)們有沒有什么不同意見？（總結(jié)）教師：好的，下面我們一起來總結(jié)一下。該分到秦嶺淮河以南一組的詞語有：黃金水道、水田、春城、橘子、鐵觀音。該分到秦嶺淮河以北的詞語有：紅富士、滑雪、凌汛、旱地、白樺林。從這個(gè)小游戲中我們能看出秦嶺淮河兩側(cè)的地理環(huán)境有哪些差異呢？請(qǐng)大家閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，可以相互討論，將學(xué)案上的表2補(bǔ)充完整。一會(huì)請(qǐng)一位同學(xué)給大家說一說他填的內(nèi)容。 學(xué)生： 教師：誰來給大家說一說自己填的內(nèi)容呢？ 學(xué)生：

7、教師：能給大家分析一下你這樣填的原因嗎？學(xué)生： 教師：有沒有同學(xué)有不同意見？ 學(xué)生： 教師:(根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行總結(jié))請(qǐng)大家看我國1月平均氣溫圖，可以看到我國1月0等溫線大致沿秦嶺淮河一線分布，它的北側(cè)溫度低于0，南側(cè)氣溫高于0。因此，秦嶺淮河以南的河流是常年不封凍的，利于發(fā)展水運(yùn)；同時(shí)，最冷月的均溫。高于0，說明秦嶺淮河以南是亞熱帶氣候，相應(yīng)的它的植被就是亞熱帶常綠闊葉林，其中經(jīng)濟(jì)林木主要有茶葉、油桐、橘子；秦嶺淮河以北1月均溫低于0，是暖溫帶地區(qū)，它的主要植被是暖溫帶落葉闊葉林，其中經(jīng)濟(jì)林木主要有蘋果、柿、棗。在作物熟制方面，秦嶺淮河以南溫度條件較好，可以一年兩熟或三熟；以北溫度條件沒有

8、那么優(yōu)越，一般是兩年三熟、一年兩熟或一熟。下面我們?cè)倏匆豢粗袊杲邓糠植紙D，800毫米等降水量線也是分布在秦嶺淮河一線，北側(cè)的地區(qū)年降水量小于800毫米，南側(cè)大于800毫米，水資源更豐富一些。因此，南方的耕地類型主要是水田，主要農(nóng)作物是水稻，北方主要是旱地，主要農(nóng)作物是小麥和玉米。由此可以看出，秦嶺淮河線是我國一條重要的地理分界線，劃分了南方和北方地區(qū)。北方地區(qū)的地理事物和地理現(xiàn)象有很大的共性，南方地區(qū)也如此。而南方和北方則有很大的差異性。由此我們可以總結(jié)出：地理區(qū)域體現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)部的地理相似性，地理界線則反映出區(qū)域之間的差異性。三、 四大地理區(qū)域 教師：當(dāng)然，剛才我們總結(jié)的僅僅是一

9、般規(guī)律，世界上并沒有絕對(duì)的事情。比如說水稻，在我國東北地區(qū)也有種植，并且生長周期較長，質(zhì)量比較好。此外，目前很多作物種植的地區(qū)并不能滿足它們生長所需的自然條件，但是由于科技的發(fā)展，比如說溫室大棚等技術(shù)，可以人為為作物生長創(chuàng)造適宜的條件。但是，從整體上來說，秦嶺淮河線是我國一條重要的地理分界線，劃分了南方和北方地區(qū)。然而，中國有四大地理分區(qū)，它們分別是什么？界線還有哪些呢？下面請(qǐng)大家自學(xué)課本第78頁至79頁，完成78頁活動(dòng)和79頁閱讀作業(yè)，同桌討論并將學(xué)案上的填空題補(bǔ)充完整。教師：相信大家都已經(jīng)完成了，下面我們一起來總結(jié)一下：我國幅員遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，形成了各具特色的地理區(qū)域。我們把秦嶺淮

10、河線、400毫米年等降水量線、青藏高原邊緣線結(jié)合起來，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定調(diào)整，把我國劃分為四大地理區(qū)域：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)。 2、 全體同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下完成總結(jié)填空題。 提升自學(xué)能力。  2、 培養(yǎng)通過多幅專題地圖提取信息的能力。板書設(shè)計(jì)：第四章  中國的區(qū)域差異第一節(jié)    秦嶺淮河線 一、秦嶺與淮河 1、秦嶺 2、淮河二、秦嶺淮河線的地理意義（重點(diǎn)） 1、地理區(qū)域與地理界線2、秦嶺淮河線南北兩側(cè)的地理差異 （難點(diǎn)）教學(xué)反思：1、本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，多個(gè)題都要求以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，教師作引導(dǎo)，充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在質(zhì)疑，探究對(duì)比分析歸納中獲得知。本節(jié)課能夠在恰當(dāng)環(huán)節(jié)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，尤其在結(jié)束環(huán)節(jié)結(jié)合身邊的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，使本節(jié)課內(nèi)容得到升華。2、回顧整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和流程，仍存在很多需要改進(jìn)的地方，例如本節(jié)課在語言使用上沒有發(fā)揮特色。我在這方面做得還不是很好，有待在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步的加強(qiáng)。另外在組織教學(xué)方面有時(shí)幽默也是很好的處理問題的