2013高考生物二輪復(fù)習(xí)配套課件：第1部分專題6細(xì)胞的生命歷程(含減數(shù)分裂)

1、20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件專專題題6 6晨背關(guān)鍵語句晨背關(guān)鍵語句導(dǎo)練感悟高考導(dǎo)練感悟高考熱熱點點透透析析高高考考考點一考點一考點二考點二拾遺自主補給拾遺自主補給考點三考點三20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件 1只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期，高度分化的細(xì)只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期，高度分化的細(xì)胞和進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞沒有細(xì)胞周期。胞和進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞沒有細(xì)胞周期。 2動物和高等植物細(xì)胞有絲分裂的主要區(qū)別在于前期動物和高等植物細(xì)胞有絲分裂的主要區(qū)別在

2、于前期紡錘體的形成方式和末期細(xì)胞質(zhì)分裂方式不同。紡錘體的形成方式和末期細(xì)胞質(zhì)分裂方式不同。 3在減數(shù)分裂過程中，染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第在減數(shù)分裂過程中，染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂；一次分裂；DNA數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂。次分裂。 4觀察細(xì)胞分裂的操作流程為：解離觀察細(xì)胞分裂的操作流程為：解離漂洗漂洗染色染色制片。制片。 5細(xì)胞分化的實質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)。細(xì)胞分化的實質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)。20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件 6衰老的細(xì)胞體積減小，細(xì)胞膜通透性改變，酶活性下衰老的細(xì)胞體積減小

3、，細(xì)胞膜通透性改變，酶活性下降，水分減少、色素積累。降，水分減少、色素積累。 7癌變的機(jī)理是原癌基因和抑癌基因發(fā)生了突變。癌變的機(jī)理是原癌基因和抑癌基因發(fā)生了突變。 8癌細(xì)胞具有無限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變、糖蛋白減癌細(xì)胞具有無限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變、糖蛋白減少、易于擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移等特征。少、易于擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移等特征。 9與有絲分裂相比，減數(shù)分裂特有的染色體行為有聯(lián)會、與有絲分裂相比，減數(shù)分裂特有的染色體行為有聯(lián)會、形成四分體、同源染色體分離、非同源染色體的自由組合。形成四分體、同源染色體分離、非同源染色體的自由組合。 10細(xì)胞具有全能性的原因是細(xì)胞內(nèi)含有形成完整新個體細(xì)胞具有全能性的原因是細(xì)胞內(nèi)含有

4、形成完整新個體所需的全套基因。所需的全套基因。20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件1(2012四川高考四川高考)蛙的受精卵發(fā)育成原腸胚的過程中，下列蛙的受精卵發(fā)育成原腸胚的過程中，下列行為在細(xì)胞中不能發(fā)生的是行為在細(xì)胞中不能發(fā)生的是()A基因的選擇性表達(dá)基因的選擇性表達(dá)BDNA的半保留復(fù)制的半保留復(fù)制C同源染色體的分離同源染色體的分離 D姐妹染色單體的分開姐妹染色單體的分開命題立意命題立意本題考查細(xì)胞分裂，細(xì)胞分化等知識。本題考查細(xì)胞分裂，細(xì)胞分化等知識。知識依托知識依托細(xì)胞分化的實質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)。細(xì)胞分化的實質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)。細(xì)胞分裂過程中存在細(xì)胞分

5、裂過程中存在DNA復(fù)制，姐妹染色單體分離。復(fù)制，姐妹染色單體分離。同同源染色體的分離是減數(shù)分裂過程中特有的染色體行為。源染色體的分離是減數(shù)分裂過程中特有的染色體行為。20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件解析解析選選 選項選項A，基因選擇性表達(dá)是細(xì)胞分化的根本原，基因選擇性表達(dá)是細(xì)胞分化的根本原因，在題干所述過程中能夠發(fā)生；選項因，在題干所述過程中能夠發(fā)生；選項B，由受精卵發(fā)育成原，由受精卵發(fā)育成原腸胚的過程中細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂，因此存在腸胚的過程中細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂，因此存在DNA的半保留復(fù)的半保留復(fù)制；選項制；選項C，同源染色體的分離發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，而，同源

6、染色體的分離發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，而蛙的受精卵發(fā)育成原腸胚的過程中進(jìn)行的是有絲分裂；選項蛙的受精卵發(fā)育成原腸胚的過程中進(jìn)行的是有絲分裂；選項D，有絲分裂過程中存在姐妹染色單體的分開。，有絲分裂過程中存在姐妹染色單體的分開。C20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件2(2012海南高考海南高考)在某植物根尖每個處于有絲分裂后期的細(xì)在某植物根尖每個處于有絲分裂后期的細(xì)胞中都有胞中都有40條染色體。下表中，能正確表示該植物減數(shù)第條染色體。下表中，能正確表示該植物減數(shù)第二次分裂中期和后期每個細(xì)胞中染色體數(shù)目和染色單體數(shù)二次分裂中期和后期每個細(xì)胞中染色體數(shù)目和染色單體數(shù)目的是

7、目的是()減數(shù)第二次分裂中期減數(shù)第二次分裂后期染色體/條染色單體/條染色體/條染色單體/條甲10202010乙1020200丙20402010丁204040020132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件A.甲甲 B乙乙C丙丙 D丁丁命題立意命題立意本題考查細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目變化。本題考查細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目變化。知識依托知識依托細(xì)胞有絲分裂后期染色體加倍，是體細(xì)胞的細(xì)胞有絲分裂后期染色體加倍，是體細(xì)胞的2倍。倍。減數(shù)第一次分裂過程中同源染色體分離，染色體數(shù)目減數(shù)第一次分裂過程中同源染色體分離，染色體數(shù)目減半，每條染色體中含有減半，每條染色體中含有2條姐妹染色單

8、體。條姐妹染色單體。減數(shù)第二次分減數(shù)第二次分裂的后期染色體著絲點分裂，染色體單體消失，染色體數(shù)目裂的后期染色體著絲點分裂，染色體單體消失，染色體數(shù)目暫時恢復(fù)體細(xì)胞數(shù)目。暫時恢復(fù)體細(xì)胞數(shù)目。20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件解析解析選選 在有絲分裂后期由于著絲點分裂，染色單體分在有絲分裂后期由于著絲點分裂，染色單體分開成為子染色體，使染色體數(shù)目加倍，可知生物體的體細(xì)胞開成為子染色體，使染色體數(shù)目加倍，可知生物體的體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)為內(nèi)染色體數(shù)為20條。減數(shù)第一次分裂結(jié)束，染色體減半，在條。減數(shù)第一次分裂結(jié)束，染色體減半，在減數(shù)第二次分裂后期之前，染色單體不分開，這

9、時染色體數(shù)減數(shù)第二次分裂后期之前，染色單體不分開，這時染色體數(shù)為為10條，染色單體為條，染色單體為20條，減數(shù)第二次分裂后期，染色單體條，減數(shù)第二次分裂后期，染色單體分開成為子染色體，染色體數(shù)為分開成為子染色體，染色體數(shù)為20條，無染色單體。條，無染色單體。B20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件3(2012山東高考山東高考)某小組進(jìn)行觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞有某小組進(jìn)行觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實驗，下列關(guān)于該實驗的敘述正確的是絲分裂的實驗，下列關(guān)于該實驗的敘述正確的是()A鹽酸和酒精混合液主要起固定作用鹽酸和酒精混合液主要起固定作用B堿性染料吡羅紅堿性

10、染料吡羅紅(派洛寧派洛寧)可用于染色體染色可用于染色體染色C觀察到分裂末期細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞板向四周擴(kuò)展形成新的細(xì)觀察到分裂末期細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞板向四周擴(kuò)展形成新的細(xì) 胞壁胞壁D細(xì)胞內(nèi)染色體的存在狀態(tài)可作為判斷有絲分裂各時期細(xì)胞內(nèi)染色體的存在狀態(tài)可作為判斷有絲分裂各時期 的依據(jù)的依據(jù)命題立意命題立意本題考查觀察植物根尖分生組織細(xì)胞有絲分本題考查觀察植物根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂實驗的相關(guān)知識。裂實驗的相關(guān)知識。20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件知識依托知識依托觀察植物根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂實驗過程觀察植物根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂實驗過程中，需利用解離液解離。中，需利用解離液

11、解離。實驗中的染色劑是堿性染料如龍實驗中的染色劑是堿性染料如龍膽紫、醋酸洋紅液等。膽紫、醋酸洋紅液等。實驗中細(xì)胞已死亡，顯微鏡下不能實驗中細(xì)胞已死亡，顯微鏡下不能觀察到細(xì)胞的動態(tài)變化。觀察到細(xì)胞的動態(tài)變化。解析解析選選 觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實驗觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實驗中，鹽酸和酒精混合液的主要作用是解離；吡羅紅可使中，鹽酸和酒精混合液的主要作用是解離；吡羅紅可使RNA呈現(xiàn)紅色；該實驗觀察到的細(xì)胞是死細(xì)胞，無法觀察到細(xì)胞呈現(xiàn)紅色；該實驗觀察到的細(xì)胞是死細(xì)胞，無法觀察到細(xì)胞板擴(kuò)展形成細(xì)胞壁的過程；細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和特征是判板擴(kuò)展形成細(xì)胞壁的過程；細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和特

12、征是判斷有絲分裂各時期的依據(jù)。斷有絲分裂各時期的依據(jù)。D20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件4(2012江蘇高考江蘇高考)觀察到的某生物觀察到的某生物(2n6)減減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞如右圖所示。下列數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞如右圖所示。下列解釋合理的是解釋合理的是 ()A減數(shù)第一次分裂中有一對染色體沒有相減數(shù)第一次分裂中有一對染色體沒有相 互分離互分離B減數(shù)第二次分裂中有一對染色單體沒有相互分離減數(shù)第二次分裂中有一對染色單體沒有相互分離C減數(shù)第一次分裂前有一條染色體多復(fù)制一次減數(shù)第一次分裂前有一條染色體多復(fù)制一次D減數(shù)第二次分裂前有一條染色體多復(fù)制一次減數(shù)第二次分裂

13、前有一條染色體多復(fù)制一次命題立意命題立意本題主要考查減數(shù)分裂圖像的識別分析。本題主要考查減數(shù)分裂圖像的識別分析。20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件知識依托知識依托減數(shù)第二次分裂后期，染色體著絲點分裂，形減數(shù)第二次分裂后期，染色體著絲點分裂，形成的染色體移向兩極，并且每一極的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的成的染色體移向兩極，并且每一極的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半。一半。細(xì)胞分裂過程中染色體行為發(fā)生異常是導(dǎo)致染色體細(xì)胞分裂過程中染色體行為發(fā)生異常是導(dǎo)致染色體變異的原因。變異的原因。解析解析選選 該生物是含有該生物是含有6條染色體的二倍體，正常減數(shù)條染色體的二倍體，正常減數(shù)第二

14、次分裂后期的細(xì)胞中應(yīng)含有第二次分裂后期的細(xì)胞中應(yīng)含有6條染色體。分析圖示知，著條染色體。分析圖示知，著絲點分裂后分到兩極的染色體各有絲點分裂后分到兩極的染色體各有4條，即該細(xì)胞分到兩極的條，即該細(xì)胞分到兩極的染色體數(shù)比正常時多一條，其原因可能是在減數(shù)第一次分裂染色體數(shù)比正常時多一條，其原因可能是在減數(shù)第一次分裂時，一對同源染色體沒有分開。時，一對同源染色體沒有分開。A20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件5(2012天津高考天津高考)下列有關(guān)干細(xì)胞的敘述，錯誤的是下列有關(guān)干細(xì)胞的敘述，錯誤的是 ()A自體干細(xì)胞移植通常不會引起免疫排斥反應(yīng)自體干細(xì)胞移植通常不會引起

15、免疫排斥反應(yīng)B胚胎干細(xì)胞在體外培養(yǎng)能增殖但不能被誘導(dǎo)分化胚胎干細(xì)胞在體外培養(yǎng)能增殖但不能被誘導(dǎo)分化C組織的細(xì)胞更新包括細(xì)胞凋亡和干細(xì)胞增殖分化等過程組織的細(xì)胞更新包括細(xì)胞凋亡和干細(xì)胞增殖分化等過程D造血干細(xì)胞具有分化出多種血細(xì)胞的能力，可用于治療造血干細(xì)胞具有分化出多種血細(xì)胞的能力，可用于治療白血病白血病命題立意命題立意本題主要考查細(xì)胞增殖、分化、凋亡和免疫等知識。本題主要考查細(xì)胞增殖、分化、凋亡和免疫等知識。知識依托知識依托自體細(xì)胞具有相同的抗原物質(zhì)，移植后不發(fā)生免自體細(xì)胞具有相同的抗原物質(zhì)，移植后不發(fā)生免疫排斥反應(yīng)。疫排斥反應(yīng)。干細(xì)胞具有分裂分化成功能細(xì)干細(xì)胞具有分裂分化成功能細(xì)胞的能力。

16、胞的能力。細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡是生命活動的正常生細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡是生命活動的正常生理現(xiàn)象。理現(xiàn)象。20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件解析解析選選 選項選項A，機(jī)體免疫系統(tǒng)對自身正常的細(xì)胞通常，機(jī)體免疫系統(tǒng)對自身正常的細(xì)胞通常不會產(chǎn)生排斥反應(yīng)。選項不會產(chǎn)生排斥反應(yīng)。選項B，若給予適宜的環(huán)境條件，胚胎干，若給予適宜的環(huán)境條件，胚胎干細(xì)胞在體外也能被誘導(dǎo)分化。選項細(xì)胞在體外也能被誘導(dǎo)分化。選項C，組織中的新細(xì)胞是由干，組織中的新細(xì)胞是由干細(xì)胞增殖分化形成的；同時組織中的細(xì)胞不斷地發(fā)生凋亡。細(xì)胞增殖分化形成的；同時組織中的細(xì)胞不斷地發(fā)生凋亡。選項選項D

17、，白血病是一類造血干細(xì)胞異常的惡性疾病，患者血液，白血病是一類造血干細(xì)胞異常的惡性疾病，患者血液中的血細(xì)胞異常，用正常的造血干細(xì)胞取代異常的造血干細(xì)中的血細(xì)胞異常，用正常的造血干細(xì)胞取代異常的造血干細(xì)胞可治療該疾病。胞可治療該疾病。B20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件6(2012山東高考山東高考)細(xì)胞衰老和凋亡對維持個體的正常生長發(fā)育細(xì)胞衰老和凋亡對維持個體的正常生長發(fā)育及生命活動具有重要意義。下列敘述錯誤的是及生命活動具有重要意義。下列敘述錯誤的是 ()A細(xì)胞普遍衰老會導(dǎo)致個體衰老細(xì)胞普遍衰老會導(dǎo)致個體衰老B效應(yīng)效應(yīng)T細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞

18、發(fā)生凋亡C細(xì)胞凋亡是各種不利因素引起的細(xì)胞死亡細(xì)胞凋亡是各種不利因素引起的細(xì)胞死亡D衰老細(xì)胞內(nèi)染色質(zhì)固縮影響衰老細(xì)胞內(nèi)染色質(zhì)固縮影響DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄復(fù)制和轉(zhuǎn)錄命題立意命題立意本題主要考查細(xì)胞的衰老和凋亡的相關(guān)知識。本題主要考查細(xì)胞的衰老和凋亡的相關(guān)知識。知識依托知識依托細(xì)胞凋亡是正常生理活動現(xiàn)象。細(xì)胞凋亡是正常生理活動現(xiàn)象。細(xì)胞壞死是細(xì)胞壞死是受到各種不利因素影響而導(dǎo)致細(xì)胞代謝終止引起細(xì)胞死亡。受到各種不利因素影響而導(dǎo)致細(xì)胞代謝終止引起細(xì)胞死亡。解析解析選選 細(xì)胞衰老與個體衰老并不同步，但是個體衰老細(xì)胞衰老與個體衰老并不同步，但是個體衰老是由細(xì)胞的普遍衰老引起的；細(xì)胞凋亡是由基因控制的細(xì)胞是由

19、細(xì)胞的普遍衰老引起的；細(xì)胞凋亡是由基因控制的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程，是正常生理活動現(xiàn)象。自動結(jié)束生命的過程，是正常生理活動現(xiàn)象。C20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件 1從考查內(nèi)容上看，主要集中對從考查內(nèi)容上看，主要集中對“細(xì)胞周期與有絲分裂細(xì)胞周期與有絲分裂過程，有絲分裂、減數(shù)分裂的特點，圖像識別判斷，細(xì)胞分過程，有絲分裂、減數(shù)分裂的特點，圖像識別判斷，細(xì)胞分化實質(zhì)，細(xì)胞衰老、凋亡特征和意義化實質(zhì)，細(xì)胞衰老、凋亡特征和意義”等知識點進(jìn)行考查。等知識點進(jìn)行考查。有絲分裂實驗觀察也是命題熱點之一。有絲分裂實驗觀察也是命題熱點之一。 2從考查角度上看，借助分裂圖像綜

20、合考查有絲分裂、從考查角度上看，借助分裂圖像綜合考查有絲分裂、減數(shù)分裂及其與基因變化之間的關(guān)系。以分析判斷糾錯形式減數(shù)分裂及其與基因變化之間的關(guān)系。以分析判斷糾錯形式考查對概念和過程的理解；以實驗分析形式考查實驗原理、考查對概念和過程的理解；以實驗分析形式考查實驗原理、操作等。操作等。20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件 3從命題趨勢上看，預(yù)計從命題趨勢上看，預(yù)計2013年高考命題仍然對細(xì)胞增年高考命題仍然對細(xì)胞增殖過程中的規(guī)律變化聯(lián)系遺傳、變異知識進(jìn)行綜合命題考查，殖過程中的規(guī)律變化聯(lián)系遺傳、變異知識進(jìn)行綜合命題考查，仍以判斷糾錯形式對細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老、癌變

21、、凋亡等基仍以判斷糾錯形式對細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老、癌變、凋亡等基本原理進(jìn)行命題考查。觀察有絲分裂、減數(shù)分裂的實驗也是本原理進(jìn)行命題考查。觀察有絲分裂、減數(shù)分裂的實驗也是命題熱點之一，應(yīng)予以重視。命題熱點之一，應(yīng)予以重視。20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件 例例1某生物興趣小組觀察了幾種生物不同分裂時期的某生物興趣小組觀察了幾種生物不同分裂時期的細(xì)胞，并根據(jù)觀察結(jié)果繪制出如下圖形。下列與圖形有關(guān)的說細(xì)胞，并根據(jù)觀察結(jié)果繪制出如下圖形。下列與圖形有關(guān)的說法中正確的是法中正確的是 ()有絲分裂與減數(shù)分

22、裂有絲分裂與減數(shù)分裂 20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件 A甲圖所示細(xì)胞處于有絲分裂后期，在此時期之前細(xì)胞甲圖所示細(xì)胞處于有絲分裂后期，在此時期之前細(xì)胞中央出現(xiàn)了赤道板中央出現(xiàn)了赤道板 B乙圖所示細(xì)胞可能處于減數(shù)第一次分裂后期，此階段乙圖所示細(xì)胞可能處于減數(shù)第一次分裂后期，此階段發(fā)生同源染色體的分離發(fā)生同源染色體的分離 C乙圖所示細(xì)胞可能處于有絲分裂中期，此階段染色體乙圖所示細(xì)胞可能處于有絲分裂中期，此階段染色體著絲點發(fā)生分裂著絲點發(fā)生分裂 D如果丙圖表示精巢內(nèi)的幾種細(xì)胞，則如果丙圖表示精巢內(nèi)的幾種細(xì)胞，則C組細(xì)胞可發(fā)生組細(xì)胞可發(fā)生聯(lián)會并產(chǎn)生四分體聯(lián)會并產(chǎn)生四

23、分體20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件 解析解析赤道板是一個虛擬的結(jié)構(gòu)，在細(xì)胞有絲分裂過程赤道板是一個虛擬的結(jié)構(gòu)，在細(xì)胞有絲分裂過程中不會出現(xiàn)；乙圖細(xì)胞中染色體、中不會出現(xiàn)；乙圖細(xì)胞中染色體、DNA與染色單體之比為與染色單體之比為2 4 4，此時可能處于減數(shù)第一次分裂前、中期或有絲分裂，此時可能處于減數(shù)第一次分裂前、中期或有絲分裂前、中期，如果處于減數(shù)第一次分裂后期，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生同源染前、中期，如果處于減數(shù)第一次分裂后期，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生同源染色體的分離，非同源染色體的自由組合；有絲分裂中期時，染色體的分離，非同源染色體的自由組合；有絲分裂中期時，染色體著絲點不發(fā)生分

24、裂；丙圖中色體著絲點不發(fā)生分裂；丙圖中C組細(xì)胞染色體為組細(xì)胞染色體為4 N，為有，為有絲分裂的后期，而染色體聯(lián)會并產(chǎn)生四分體發(fā)生在減數(shù)第一次絲分裂的后期，而染色體聯(lián)會并產(chǎn)生四分體發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的過程中。分裂的過程中。 答案答案B20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件1染色體、染色單體、核染色體、染色單體、核DNA數(shù)目變化及原因數(shù)目變化及原因(以二倍體生物染色體數(shù)為以二倍體生物染色體數(shù)為2 N，核，核DNA數(shù)為數(shù)為2C 為例為例)染色體結(jié)構(gòu)、數(shù)目及核DNA變化時期變化原因染色體中出現(xiàn)姐妹染色單體有絲分裂間期、減數(shù)第一次分裂前的間期DNA復(fù)制，有關(guān)蛋白質(zhì)合成核D

25、NA加倍(2C4C)染色體染色單體DNA數(shù)由101122染色體數(shù)目減半減數(shù)第一次分裂后期同源染色體分離核DNA數(shù)目減半有絲分裂后期末期染色體均分到兩個子細(xì)胞染色單體消失(2 N0或4 N0)減數(shù)第二次分裂后期、有絲分裂后期染色體著絲點分裂染色體數(shù)目加倍20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件1對下列細(xì)胞分裂的相關(guān)圖像分析正確的是對下列細(xì)胞分裂的相關(guān)圖像分析正確的是()Aa、b、c、d細(xì)胞可出現(xiàn)于同一器官中細(xì)胞可出現(xiàn)于同一器官中Ba、b細(xì)胞染色體數(shù)不同，染色單體數(shù)相同細(xì)胞染色體數(shù)不同，染色單體數(shù)相同Cb、c細(xì)胞四分體數(shù)均為二細(xì)胞四分體數(shù)均為二Dc、d細(xì)胞染色體數(shù)相同，

26、染色體組數(shù)不同細(xì)胞染色體數(shù)相同，染色體組數(shù)不同20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件解析：解析：選選 a、c為有絲分裂過程，為有絲分裂過程，b、d為減數(shù)分裂過程，為減數(shù)分裂過程，睪丸或卵巢中既有性原細(xì)胞的自身增殖的有絲分裂過程，也有睪丸或卵巢中既有性原細(xì)胞的自身增殖的有絲分裂過程，也有形成配子的減數(shù)分裂過程，故形成配子的減數(shù)分裂過程，故a、b、c、d細(xì)胞可出現(xiàn)于同一器細(xì)胞可出現(xiàn)于同一器官中；官中；a中有中有8條染色體，無染色單體，條染色體，無染色單體，b中有中有4條染色體，條染色體，8條條染色單體；染色單體；c為有絲分裂中期，不存在四分體；為有絲分裂中期，不存在四

27、分體；c、d細(xì)胞染色細(xì)胞染色體數(shù)相同，均為體數(shù)相同，均為4條，染色體組數(shù)也相同，均為條，染色體組數(shù)也相同，均為2個。個。A20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件2下圖表示細(xì)胞分裂和受精作用過程中，核下圖表示細(xì)胞分裂和受精作用過程中，核DNA含量和染色含量和染色體數(shù)目的變化，據(jù)圖分析正確的是體數(shù)目的變化，據(jù)圖分析正確的是() A具有染色單體的時期只有具有染色單體的時期只有CD、GH、MN段段B著絲點分裂只發(fā)生在著絲點分裂只發(fā)生在DE、NO段段CGH段和段和OP段，細(xì)胞中含有的染色體數(shù)是相等的段，細(xì)胞中含有的染色體數(shù)是相等的DMN段相對于段相對于AB段發(fā)生了核段發(fā)生了

28、核DNA含量的加倍含量的加倍20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件解析：解析：選選 圖示中圖示中a段為有絲分裂，段為有絲分裂，b段為減數(shù)分裂，段為減數(shù)分裂，c段段中的中的LM為受精作用，為受精作用，MQ為有絲分裂，故具有染色單體的為有絲分裂，故具有染色單體的時期除時期除CD、GH、MN段外還有段外還有IJ段段(減減前、中期前、中期)，且該，且該階段還發(fā)生著絲點分裂；階段還發(fā)生著絲點分裂；GH段染色體數(shù)為體細(xì)胞染色體數(shù)，段染色體數(shù)為體細(xì)胞染色體數(shù)，而而OP段著絲點已分裂，是段著絲點已分裂，是GH段的段的2倍；倍；MQ是一個完整的是一個完整的有絲分裂過程，有絲分裂過程

29、，MN段發(fā)生了段發(fā)生了DNA的復(fù)制，復(fù)制后的復(fù)制，復(fù)制后DNA數(shù)是數(shù)是AB段的段的2倍。倍。D20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件 例例2 (2011江蘇高考江蘇高考)關(guān)于人體細(xì)胞分化、衰老、凋亡關(guān)于人體細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，正確的是和癌變的敘述，正確的是() A細(xì)胞分化導(dǎo)致基因選擇性表達(dá)，細(xì)胞種類增多細(xì)胞分化導(dǎo)致基因選擇性表達(dá)，細(xì)胞種類增多 B細(xì)胞衰老表現(xiàn)為酶活性降低，細(xì)胞核體積減小細(xì)胞衰老表現(xiàn)為酶活性降低，細(xì)胞核體積減小 C細(xì)胞凋亡受基因控制，不利于個體生長發(fā)育細(xì)胞凋亡受基因控制，不利于個體生長發(fā)育 D細(xì)胞癌變導(dǎo)致細(xì)胞黏著性降低，易分散轉(zhuǎn)移細(xì)胞癌

30、變導(dǎo)致細(xì)胞黏著性降低，易分散轉(zhuǎn)移細(xì)胞分化、衰老、癌變、凋亡細(xì)胞分化、衰老、癌變、凋亡20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件 解析解析本題考查對細(xì)胞生命歷程中幾個重要過程的理解，本題考查對細(xì)胞生命歷程中幾個重要過程的理解，意在考查的分析判斷能力。由于基因選擇性表達(dá)導(dǎo)致細(xì)胞分化，意在考查的分析判斷能力。由于基因選擇性表達(dá)導(dǎo)致細(xì)胞分化，細(xì)胞的種類增加；衰老的細(xì)胞中大多數(shù)酶的活性降低，細(xì)胞核細(xì)胞的種類增加；衰老的細(xì)胞中大多數(shù)酶的活性降低，細(xì)胞核體積增大，細(xì)胞的體積變??；細(xì)胞凋亡屬正常的生命現(xiàn)象，受體積增大，細(xì)胞的體積變??；細(xì)胞凋亡屬正常的生命現(xiàn)象，受基因控制，對機(jī)體是有積

31、極意義的；癌細(xì)胞膜表面糖蛋白減少，基因控制，對機(jī)體是有積極意義的；癌細(xì)胞膜表面糖蛋白減少，細(xì)胞之間的黏著性降低，使癌細(xì)胞容易分散轉(zhuǎn)移。細(xì)胞之間的黏著性降低，使癌細(xì)胞容易分散轉(zhuǎn)移。 答案答案 D20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件 2細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌變的關(guān)系細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌變的關(guān)系 (1)細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡是細(xì)胞的正常生命歷程，細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡是細(xì)胞的正常生命歷程，而癌變則是細(xì)胞畸形分化的結(jié)果。而癌變則是細(xì)胞畸形分化的結(jié)果。 (2)生物的個體發(fā)育從

32、細(xì)胞角度分析是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果；生物的個體發(fā)育從細(xì)胞角度分析是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果；從分子水平分析則是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。從分子水平分析則是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。 (3)有絲分裂、細(xì)胞分化不改變細(xì)胞的遺傳物質(zhì)；而減數(shù)分裂有絲分裂、細(xì)胞分化不改變細(xì)胞的遺傳物質(zhì)；而減數(shù)分裂發(fā)生基因重組，癌變是基因突變，都會導(dǎo)致遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。發(fā)生基因重組，癌變是基因突變，都會導(dǎo)致遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。 (4)細(xì)胞衰老而導(dǎo)致的細(xì)胞自然更新是細(xì)胞凋亡的一個方面，細(xì)胞衰老而導(dǎo)致的細(xì)胞自然更新是細(xì)胞凋亡的一個方面，除此之外，被病原體感染的細(xì)胞的清除，也是通過細(xì)胞凋亡完成除此之外，被病原體感染的細(xì)胞的清除，也是通過細(xì)胞

33、凋亡完成的。的。 (5)判斷細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的主要依據(jù)是細(xì)胞的死亡對機(jī)體判斷細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的主要依據(jù)是細(xì)胞的死亡對機(jī)體是否有利，若細(xì)胞的死亡對機(jī)體是有利的，則為細(xì)胞凋亡，反之是否有利，若細(xì)胞的死亡對機(jī)體是有利的，則為細(xì)胞凋亡，反之則為細(xì)胞壞死。則為細(xì)胞壞死。20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件3下圖為人體細(xì)胞所經(jīng)歷的生長發(fā)育各個階段，圖中下圖為人體細(xì)胞所經(jīng)歷的生長發(fā)育各個階段，圖中為不同的細(xì)胞，為不同的細(xì)胞，ac表示不同的生理過程。下列敘述正確表示不同的生理過程。下列敘述正確的是的是()A與與相比，相比，的分裂增殖能力加強(qiáng)，分化能力減弱的分裂增殖能力加強(qiáng)，

34、分化能力減弱B的形成過程中發(fā)生了基因分離和自由組合的形成過程中發(fā)生了基因分離和自由組合C的核基因相同，蛋白質(zhì)種類和數(shù)量相同的核基因相同，蛋白質(zhì)種類和數(shù)量相同D進(jìn)入進(jìn)入c過程的細(xì)胞酶活性降低，代謝減慢過程的細(xì)胞酶活性降低，代謝減慢20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件解析：解析：選選 a過程屬于細(xì)胞的增殖，過程屬于細(xì)胞的增殖，b過程屬于細(xì)胞的分化，過程屬于細(xì)胞的分化，與與相比，相比，的分裂增殖能力減弱，分化能力增強(qiáng)；的分裂增殖能力減弱，分化能力增強(qiáng)；細(xì)胞形成過程中進(jìn)行的分裂屬于有絲分裂，不發(fā)生基因細(xì)胞形成過程中進(jìn)行的分裂屬于有絲分裂，不發(fā)生基因分離和自由組合；分離和

35、自由組合；的核基因相同，但由于基因的選擇性的核基因相同，但由于基因的選擇性表達(dá)，其細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)種類和數(shù)量并不相同。表達(dá)，其細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)種類和數(shù)量并不相同。D20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件4關(guān)于細(xì)胞衰老與凋亡的敘述，正確的是關(guān)于細(xì)胞衰老與凋亡的敘述，正確的是()A衰老的生物體中，細(xì)胞都處于衰老狀態(tài)衰老的生物體中，細(xì)胞都處于衰老狀態(tài)B衰老細(xì)胞內(nèi)所有酶的活性都降低衰老細(xì)胞內(nèi)所有酶的活性都降低C細(xì)胞凋亡的根本原因是病原體感染所致細(xì)胞凋亡的根本原因是病原體感染所致D細(xì)胞衰老與凋亡是細(xì)胞正常的生命歷程細(xì)胞衰老與凋亡是細(xì)胞正常的生命歷程解析：解析：選選 衰老的生物體

36、中，只要個體沒有死亡，就會衰老的生物體中，只要個體沒有死亡，就會有部分細(xì)胞分裂、分化、生長；衰老細(xì)胞內(nèi)水解酶活性升有部分細(xì)胞分裂、分化、生長；衰老細(xì)胞內(nèi)水解酶活性升高；細(xì)胞凋亡的根本原因是基因控制的細(xì)胞程序性死亡，高；細(xì)胞凋亡的根本原因是基因控制的細(xì)胞程序性死亡，病原體感染引起的細(xì)胞死亡屬于細(xì)胞的壞死。病原體感染引起的細(xì)胞死亡屬于細(xì)胞的壞死。D20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件 例例3 (2012江蘇高考江蘇高考)下列關(guān)于下列關(guān)于“觀察洋蔥根尖分生組織觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂細(xì)胞有絲分裂”的敘述，錯誤的是的敘述，錯誤的是() A解離和壓片都有利于根尖分

37、生區(qū)細(xì)胞分散解離和壓片都有利于根尖分生區(qū)細(xì)胞分散 B先用低倍鏡找到分生區(qū)細(xì)胞，再換用高倍鏡觀察先用低倍鏡找到分生區(qū)細(xì)胞，再換用高倍鏡觀察 C顯微鏡下絕大多數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體顯微鏡下絕大多數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體 D探究有絲分裂日周期性可為實驗取材時機(jī)提供依據(jù)探究有絲分裂日周期性可為實驗取材時機(jī)提供依據(jù)觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實驗觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實驗20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件 解析解析有絲分裂實驗中，解離和壓片等都有利于根尖分有絲分裂實驗中，解離和壓片等都有利于根尖分生區(qū)細(xì)胞分散開來，生區(qū)細(xì)胞分散開來，A項說法正確；觀察時應(yīng)先用低倍

38、鏡找到項說法正確；觀察時應(yīng)先用低倍鏡找到分生區(qū)細(xì)胞，再換用高倍鏡進(jìn)行觀察，分生區(qū)細(xì)胞，再換用高倍鏡進(jìn)行觀察，B項說法正確；由于細(xì)項說法正確；由于細(xì)胞周期中分裂間期占了大部分時間，所以在顯微鏡下絕大多數(shù)胞周期中分裂間期占了大部分時間，所以在顯微鏡下絕大多數(shù)細(xì)胞處于分裂間期，不能觀察到染色體，細(xì)胞處于分裂間期，不能觀察到染色體，C項說法錯誤；一天項說法錯誤；一天中不同時間點處于分裂期的細(xì)胞數(shù)目不同，故探究有絲分裂日中不同時間點處于分裂期的細(xì)胞數(shù)目不同，故探究有絲分裂日周期性可為實驗取材時機(jī)提供依據(jù)，周期性可為實驗取材時機(jī)提供依據(jù)，D項說法正確。項說法正確。 答案答案C20132013屆高中生物高考

39、二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件本實驗的注意事項本實驗的注意事項 (1)選取生長旺盛、帶有分生區(qū)的根尖，同時注意剪取的選取生長旺盛、帶有分生區(qū)的根尖，同時注意剪取的時間，一般在上午時間，一般在上午10點至下午點至下午2點左右，因為此時分生區(qū)細(xì)胞點左右，因為此時分生區(qū)細(xì)胞分裂旺盛。分裂旺盛。 (2)解離可以使細(xì)胞死亡，使組織中的細(xì)胞相互分離開，解離可以使細(xì)胞死亡，使組織中的細(xì)胞相互分離開，這是實驗成功的必備條件。如果解離不充分，細(xì)胞不能分散這是實驗成功的必備條件。如果解離不充分，細(xì)胞不能分散開，會因細(xì)胞重疊而影響觀察效果。開，會因細(xì)胞重疊而影響觀察效果。 (3)解離后一定要漂洗，目的是洗去

40、多余的鹽酸，防止解解離后一定要漂洗，目的是洗去多余的鹽酸，防止解離過度，更防止對染色結(jié)果造成影響，因為龍膽紫是一種堿離過度，更防止對染色結(jié)果造成影響，因為龍膽紫是一種堿性染料。性染料。20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件 (4)染色時，染色液的濃度和染色時間必須掌握好，應(yīng)注意染色時，染色液的濃度和染色時間必須掌握好，應(yīng)注意染色不能過深，否則鏡下一片紫色，無法觀察。染色不能過深，否則鏡下一片紫色，無法觀察。 (5)壓片時用力必須適度，過重會將組織壓爛，過輕則細(xì)壓片時用力必須適度，過重會將組織壓爛，過輕則細(xì)胞未分散，二者都將影響觀察。胞未分散，二者都將影響觀察。 (

41、6)觀察裝片時，應(yīng)先在低倍鏡下找到分生區(qū)細(xì)胞，再換觀察裝片時，應(yīng)先在低倍鏡下找到分生區(qū)細(xì)胞，再換用高倍鏡觀察。用高倍鏡觀察。20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件5在學(xué)生完成了觀察洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂實驗后，在學(xué)生完成了觀察洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂實驗后，在實驗報告中記載了下列所述的部分內(nèi)容：在實驗報告中記載了下列所述的部分內(nèi)容：解離：剪取洋蔥根尖解離：剪取洋蔥根尖5 cm，放入盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為，放入盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽的鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精混合液的酒精混合液(體積比為體積比為1 1)的玻璃的玻璃皿中，在室溫下解離皿中，在室溫下解離

42、35 min。染色：把根尖放在盛有質(zhì)量濃度為染色：把根尖放在盛有質(zhì)量濃度為0.01 g/mL的龍膽紫溶液的龍膽紫溶液的玻璃皿中染色的玻璃皿中染色35 min。漂洗：將根尖放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約漂洗：將根尖放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約10 min。制片：將根尖放在載玻片上，加一滴清水，并用鑷子把根制片：將根尖放在載玻片上，加一滴清水，并用鑷子把根尖弄碎，蓋上載玻片，用拇指輕輕按壓載玻片尖弄碎，蓋上載玻片，用拇指輕輕按壓載玻片20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件下列選項是老師針對該學(xué)生的實驗報告進(jìn)行的相應(yīng)評價，不正下列選項是老師針對該學(xué)生的實驗報告進(jìn)行的相應(yīng)評

43、價，不正確的是確的是()A實驗選材有誤實驗選材有誤B操作順序有誤操作順序有誤C操作時間有誤操作時間有誤 D制片有誤制片有誤解析：解析：選選 實驗應(yīng)剪取洋蔥根尖實驗應(yīng)剪取洋蔥根尖“23 mm”而不是而不是5 cm，實，實驗選材有誤；正確的操作順序是解離驗選材有誤；正確的操作順序是解離漂洗漂洗染色染色制片，應(yīng)制片，應(yīng)先漂洗后染色，操作順序有誤；制作裝片時，應(yīng)先在材料上加先漂洗后染色，操作順序有誤；制作裝片時，應(yīng)先在材料上加上蓋玻片后，再加上蓋玻片后，再加“載玻片載玻片”，因而制片有誤；實驗中解離和染，因而制片有誤；實驗中解離和染色都是色都是35 min、漂洗約、漂洗約10 min，處理的時間沒有問

44、題。，處理的時間沒有問題。C.20132013屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件屆高中生物高考二輪復(fù)習(xí)課件6某同學(xué)在利用顯微鏡觀察繁殖期蝗蟲精巢細(xì)胞減數(shù)分裂的某同學(xué)在利用顯微鏡觀察繁殖期蝗蟲精巢細(xì)胞減數(shù)分裂的固定裝片后，記下了他的主要收獲?？赡艽嬖诳茖W(xué)問題的固定裝片后，記下了他的主要收獲。可能存在科學(xué)問題的是是()A通過觀察，發(fā)現(xiàn)部分細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂通過觀察，發(fā)現(xiàn)部分細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂B通過低倍顯微鏡觀察，識別了初級精母細(xì)胞、次級精通過低倍顯微鏡觀察，識別了初級精母細(xì)胞、次級精 母細(xì)胞和精細(xì)胞母細(xì)胞和精細(xì)胞C通過觀察，依據(jù)染色體的數(shù)目及行為變化判斷細(xì)胞分通過觀察，依據(jù)染色體的數(shù)目及行為變化判斷細(xì)胞分 裂的各個時期裂的各個時期D通過觀察，看到了蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂的動態(tài)過程通過觀察，看到了蝗蟲精母細(xì)胞