教學應基于學生又高于學生教學《棉鞋里的陽光》

1、.教學應基于學生又高于學生教學?棉鞋里的陽光?老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。【孟子語】這是孟子在描繪他所理想的社會，也是中華民族長期一貫的傳統(tǒng)博愛思想。?棉鞋里的陽光?主要講了小峰的媽媽對老人格外體貼，幫她曬棉被，此舉被小峰看到了，于是，他便學習媽媽幫奶奶曬棉鞋，這是一篇充滿家庭溫暖的課文，贊揚了尊老敬老的好風氣。本篇課文在內(nèi)容的理解上并沒有多大的障礙，因此，在教學中我從以下三方面入手：一、指導學生落實字詞學習字詞教學是低年級語文教學的重點，本課的教學重點就是認字寫字和自讀、自悟課文?！疽?老師教學用書?】1.鑒于學生對識字已有了一定的根底，我先讓學生自主識字，拼一拼，讀一讀，分析字

2、形構造，說說偏旁，組組詞。2.同桌交流識字，互相糾錯，對于有疑問的地方可舉手示意請老師幫助。3.指名讀一讀，選擇部分字進展分析，說說“記憶的方法，像“加一加、“換一換等。并對所組的詞選擇不常見的進展析義，如：脫手、日曬雨淋、收心等。二、帶著學生理清文章脈絡這篇課文就是通過“曬棉被和“曬棉鞋寫出了媽媽和小峰對奶奶的愛，在通讀課文的根底上我讓孩子們嘗試能不能把課文分成兩大部分。第一部分：第15自然段，主要講媽媽幫奶奶曬棉被；第二部分：第68自然段，主要講小峰幫奶奶曬棉鞋。在整個探究的過程中，孩子們對于第5自然段何去何從產(chǎn)生了異議，于是，我們就地5自然段進展了再次朗讀，找找該上還是該下的理由。經(jīng)過一

3、番說理，最后，大家一致認為應該歸到第一部分，因為這里主要寫奶奶睡午覺時贊美“這被子真暖和，還是跟媽媽曬棉被有關，從中讓我感受到孩子們的潛力真的是無限的，小小的腦袋已經(jīng)學會了聯(lián)絡上下文來考慮，真不簡單。三、引領學生感悟人物深情在感悟文本的過程中，我著重讓學生采取自讀自悟的方法，以學生自主的理解來解析課文所要傳達的那份暖暖的愛和深深的情。而我又一次感受到了孩子們那敏銳的洞察力，以及那份善解人意。學生自讀后感悟到：媽媽很愛奶奶，因為奶奶沒有說，媽媽就自己幫她曬棉被。從“早晨，陽光照到了陽臺上知道這是一個晴天。小峰是個不懂就問的孩子，因為他問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？小峰還是個學以致

4、用的孩子，因為他知道了棉被里有棉花，曬了太陽就暖和了，那么棉鞋里也有棉花，所以曬一曬也會暖和的，所以他就幫奶奶曬棉鞋了。小峰“輕輕的把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方，這里用了“輕輕地，因為奶奶睡著了，他怕吵醒奶奶。孩子們通過朗讀、交流，一個懂事、聰明、能干、孝順、得意的小峰形象就呈如今了大家面前，然后再來感悟家庭的親情也就水到渠成了。四、引導學生發(fā)現(xiàn)用詞的準確性課文的第5自然段學生一讀就懂，假設就這么過了，我覺得有些可惜，因為我自己在研讀課文的時候發(fā)現(xiàn)，這一自然段中動詞特別多，所以當學生覺得已經(jīng)可以了的時候，我把這樣一個問題拋給學生：“你再來讀讀這個自然段，聰明的孩子一定還會有不同的發(fā)現(xiàn)的。果然，學生讀過后，就由幾個學生陸續(xù)舉起了手，叫起一男生，便說：“我發(fā)現(xiàn)這里動詞很多?！疤袅耍∥倚睦镆呀?jīng)在歡呼了。接著，我就讓孩子們找找都有哪些動詞呢？孩子們很感興趣，一個一個找過去【用標出】，有“收、鋪、脫、躺、合，每找到一個就開心地叫一聲“耶！然后我再讓孩子們動手做做這些動作，感受媽媽和奶奶是怎么做的，從中感受“用詞的準確性。其實，在這個自然段中不僅出現(xiàn)了較多的動詞，而且表示人物動作時都用了兩個連續(xù)的動詞，如寫媽媽的“收、鋪，寫奶奶的“脫、躺，這個知識點還將在后面的課文中涉及到，像?荷葉圓圓?、?小壁虎借尾巴?