蘇教版一下《15、放小鳥》教學(xué)實錄

1、.蘇教版一下?15、放小鳥?教學(xué)實錄教材分析：?放小鳥?是蘇教版第二冊第15課。這篇課文看似放小鳥，本質(zhì)放飛的是對自然界一切美妙的實物的祝福，如何激發(fā)學(xué)生保護小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此本教案就著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。通過敘寫作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時的心情，從而使孩子清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸?？鞓?，決然把小鳥放了。他的這一舉動使自己快樂，小鳥快樂，小鳥媽媽也快樂。讓小朋友隨著課文中主人翁的心理變化起伏跌宕，隨著情節(jié)的開展，

2、課文所起的教育程度也越深：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護鳥類。讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。師：先聽老師讀一遍課文。小朋友們要注意聽清老師的發(fā)音。老師配樂范讀師：愿意自己讀讀嗎?要做到不添字、不漏字，讀準每個字的字音。學(xué)生自由讀課文師：課文中的生字、詞語都能讀準嗎?老師可要檢查檢查。分別出示生字和詞語，開火車讀，指名讀，齊讀，檢查字音掌握情況，糾正不標(biāo)準的發(fā)音，強調(diào)多音字“著的朗讀。師：再把課文讀一讀，這一次要求更高了，不僅要字字讀準，還要做到詞兒連著讀，句句讀通順，標(biāo)上小節(jié)號。學(xué)生再次自由讀課文師：誰愿意讀給大家聽?指名分小節(jié)讀課文。針對學(xué)生讀書時出現(xiàn)的缺乏，及時指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

3、【賞析：老師在初讀課文時，先范讀課文，然后要求學(xué)生讀準字音，繼而要求讀通句子，再讀自己最愿意讀的部分讀，最后自由讀課文。螺旋式朗讀教學(xué)，使得學(xué)生通過自我的感悟到達“自能讀書，從而在“面上對文章有了一個直觀、初步的認識，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣?！烤x課文。師：我放的是一只什么樣的小鳥?小朋友們自己把課文的第一小節(jié)讀一讀。生自由讀課文第一小節(jié)師：你們讀得很認真，能告訴我，我放飛的是一只什么樣的小鳥嗎?生：我放的是一只很美麗的小鳥。師：你是從第一小節(jié)的哪句話知道的?生：第一句。師：小黑板出示第一小節(jié)第一句就請你來讀一讀，好嗎?指名兩個學(xué)生讀師：你們喜歡這只小鳥嗎?生：喜歡!師：為什么?是哪里讓你喜歡?

4、生：小鳥的羽毛是綠色的，嘴巴是黃色的，我很喜歡。生：我喜歡小鳥的眼睛，一閃一閃的。生：我很喜歡這只小鳥，因為它很得意、很漂亮。師：如此漂亮、如此得意的小鳥，誰能不喜歡呢?把你的感覺再送進去，誰再來讀一讀?指名學(xué)生有感情地讀這一句師：我感覺到了，你是那么的喜歡小鳥。想見見這只美麗、得意的小鳥嗎?出示小鳥圖片板書“得意讓我們一起來讀這一句。生齊師：課文中的我也和小朋友們一樣，非常喜歡這只小鳥。板書“喜歡，小黑板出示課文第一小節(jié)第二句師引讀：我把它生接讀：放進籠子里。師引讀：給它生接讀：食吃，師引讀：給它生接讀：水喝，師引讀：可它生接讀：一動也不動。師：看著這么得意的小鳥不吃也不喝，一動也不動地站在

5、籠子里，【板書“一動也不動 】我會對小鳥說什么呢?生：小鳥呀，你快吃一點吧，要不，你會餓死的呀!生：小鳥呀，你快喝點水吧，不然會渴死的。師：對呀，這多讓人著急呀，我能理解你們著急的心情!【板書“著急 】生：小鳥，你到底想要什么呀!生：小鳥呀，我該怎么做，你才肯吃呀!師：唉，這么得意的小鳥，給它食不吃，給它水不喝，給它什么都不要，只是那么一動也不動地呆呆站著，“我可真是不知道怎么辦才好呀!出示課文第一小節(jié)第三句你能讀好這一句嗎?先自己試一試。生自己試讀，再老師指名讀，最后齊讀師：正當(dāng)我萬分著急的時候，突然地，我看到了什么，聽到了什么?小朋友們自己讀一讀。生自己讀小黑板上的課文生：我聽到了鳥的叫聲。生：我看到窗外有一只鳥。師：那就是小鳥的媽媽呀!板書“鳥媽媽讓我們再仔細地聽聽，想象一下，小鳥終于見到了鳥媽媽，鳥媽媽終于找到了孩子，他們在說些什么?師放錄音“鳥叫聲 師：誰能做個小小翻譯家，告訴我們小鳥和鳥媽媽在說什么?生：媽媽媽媽，快來救救我呀!生：媽媽，我餓呀。生：媽媽，我害怕，我想回家，我要和你在一起。生：孩子，別哭呀，媽媽一定會救你出來的。生：怎么辦，怎么辦呢?師：鳥媽媽又會說些什么?生：孩子，我的孩子，原來你在這里啊!我找你找得好苦啊!生：孩子!孩子!別怕，媽媽來了，媽媽這就來救你!生：孩子，你別