蘇教版五下《月光啟蒙》案例評析

1、.蘇教版五下?月光啟蒙?案例評析導(dǎo)語：?月光啟蒙?原名?月光母親?，是詩人孫友田寫的一篇感人至深的散文，文章選進教材時有改動。一、精讀課文1. 品悟“美妙1師：如今就讓我們來到孫友田兒時的籬笆小院，感受他眼里最美的時辰。課件出示課文插圖2師：大家一起來讀。課件在插圖上逐行出示文字：童年的夏夜永遠是美妙的唱起動聽的歌謠：3師：在孫友田眼里，他童年的夏夜是怎樣的?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)老師相機板書：美妙4師：美在哪兒? 生答：“暑熱散去了這是孩子眼里最美的時辰相關(guān)內(nèi)容。師引讀：對呀，童年的夏夜永遠是美妙的板書：夏夜課件變顏色提示引讀內(nèi)容生讀暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬

2、笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。師：還有哪兒是美的?指母親插圖引導(dǎo)學(xué)生 生答：“母親忙完了一天的活計唱起動聽的歌謠相關(guān)內(nèi)容。師引讀：童年的夏夜永遠是美妙的課件變顏色提示引讀內(nèi)容生讀母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，唱起動聽的歌謠：2.品讀歌謠、童謠l 歌謠美妙1原插圖畫面飛入兩首歌謠，生接著讀“月亮出來亮堂堂，翻開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先給瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。2師：你喜歡哪首歌謠，說說你的感受。老師相機點撥：第一首感受母親的勤勞樸實;第二首寄托了

3、母親對美妙生活的向往3師：聽，母親唱起來了!播放課件，聆聽歌謠4師：母親的歌聲怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本“像三月的和風(fēng)，像小溪的流水等相關(guān)內(nèi)容體會板書：歌聲5師：文中哪個詞最能表達母親歌聲的美?引出“芳香6師：平時我們多用芳香形容什么?文中用來形容什么?7師：母親甜美的嗓音就像那花兒的芳香令人沉醉，你們能把這芳香的音韻讀出來嗎?指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這一句，讀出美感二、情境創(chuàng)設(shè)，體驗“芳香體會“芳香的音韻，是本課教學(xué)的難點，這種體會只可意會，不可言傳，必須借助真實的感官體驗。師生共同創(chuàng)設(shè)“母親摟著我吟唱歌謠這一情境，老師深情的無伴奏吟唱，瞬間改變了現(xiàn)場的溫度。從課堂效果看，學(xué)生已完全沉浸在美妙的歌聲中

4、，沐浴著母親濃濃的愛，寧靜的歌聲所帶來的芳香音韻。此時此刻，老師不用過多解釋什么是“芳香，而這種芳香音韻，已經(jīng)香在教室里，香在學(xué)生的心底里。l 童謠美妙1師：歌謠是美妙的，童謠更是充滿情趣。課件出示三首童謠“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！靶±鲜?，上燈臺，偷油喝，下不來老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你?！懊蘅?，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。2師：自由讀讀這些童謠生自由讀3師：你喜歡這些童謠嗎?為什么?童謠幽默、幽默、押韻等，師用引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生理解童謠的韻腳: 毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，

5、坐花轎。4師：來，咱們用上自己喜歡的方式，可以拍手，可以跺腳，把這些童謠再一起讀一讀。5師：多有趣呀，這些明快、幽默的童謠滋潤著我們的心田，把我們帶進了想象的世界。三、個性化閱讀，讓課堂綻放活力新課標明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀理論。 個性化閱讀教學(xué)就是指在閱讀教學(xué)過程中尊重學(xué)生個性的教學(xué)。個性化閱讀要求老師重視、珍視閱讀主體學(xué)生對客體文本的不同的認識和感受，并營造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，即條件、氣氛，讓閱讀成為個性釋放的過程，讓閱讀成為張揚個性的舞臺，以進步閱讀的質(zhì)量。在教學(xué)童謠這一部分時，讓學(xué)生自由去讀文中的三首童謠，想想你覺得可以用怎樣的方式去讀?學(xué)生讀得方式很多，用活潑的語氣讀，用舒緩的語氣讀，用拍手的方式讀等等再由此想到小時熟悉的童謠。由熟悉的童謠感受到童謠帶給自己的快樂，想到母親帶給作者的啟蒙，