讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

1、讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘、體驗(yàn)解答數(shù)學(xué)習(xí)題過程中創(chuàng)造與挖掘不同的解題思路給自己帶來的成功的喜悅。這是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的嶄新問題，并為我們指出了努力方向。一、營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為教師要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)思維、引導(dǎo)思維、發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維

2、，讓學(xué)生在輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍陶冶情操、發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)、啟迪創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中提到：在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。對(duì)學(xué)生來說，他們是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，思維才能活躍。教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，和藹可親地對(duì)待每一位學(xué)生。有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。教師的催化、啟動(dòng)、加速功能突出表現(xiàn)在教師如何用先進(jìn)的教學(xué)手段和激勵(lì)的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生興趣

3、。教師在教學(xué)過程中要深鉆教材，把握重難點(diǎn)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)和導(dǎo)語(yǔ)，自制一些直觀的教具，借助錄像、投影、演示等多媒體進(jìn)行教學(xué)，并充分運(yùn)用演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，使學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“?。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)

4、呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個(gè)謎?！边@下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。短短的40分鐘下來，幾乎每個(gè)孩子都明白了時(shí)與分的關(guān)系。無可否認(rèn)，正是這樣一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使知識(shí)與能力同步發(fā)展學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的內(nèi)部活動(dòng)，活動(dòng)又是認(rèn)識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決新舊知識(shí)的聯(lián)系與不同。我們教師要在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來摘蘋果，凡是學(xué)生能探索出來的，決不代替

5、；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。1、放開兩手，鼓勵(lì)質(zhì)疑，促使學(xué)生主動(dòng)探索愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。”提出新的問題需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力，教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實(shí)際，更能引起他們的探究。2、全體參與，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的樂趣在讓學(xué)生理解算理、掌握算法時(shí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到三個(gè)結(jié)合：動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合；理解算理和掌握算法相結(jié)合；獨(dú)立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生在

6、教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在講解有余數(shù)的除法新授過程中，利用小組合作的形式進(jìn)行分橘子的練習(xí)。有10個(gè)橘子，平均分給小組中的4位同學(xué)，每人分到幾個(gè)?還剩幾個(gè)?有的小組是3位同學(xué)，每人可以分到幾個(gè)?還剩幾個(gè)?通過動(dòng)手操作，啟發(fā)學(xué)生梳理自己的意見，并在小組中表達(dá)出來，看一看，誰說得最準(zhǔn)確、哪組說得最完整。讓每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性讓他們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂。三、重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)

7、值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表后，教師可以安排一個(gè)課后作業(yè)，讓三四個(gè)學(xué)生組成一組，利用課后，到某路口收集某一時(shí)刻的交通工具的客流量，然后制成一張統(tǒng)計(jì)表。第二天，一張張學(xué)生自己收集信息的統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)在教師眼前。更為可貴的是，有一組學(xué)生別出心裁，去收集行人、自行車、助動(dòng)車遵守交通法規(guī)與違規(guī)的信息。盧梭認(rèn)為，通過?搼癩慍?課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)

8、化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘、體驗(yàn)解答數(shù)學(xué)習(xí)題過程中創(chuàng)造與挖掘不同的解題思路給自己帶來的成功的喜悅。這是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的嶄新問題，并為我們指出了努力方向。一、營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為教師要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)思維、引導(dǎo)思維、發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍陶冶情操、發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)、啟迪創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中提到：在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。對(duì)學(xué)生來說，他們是

9、有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，思維才能活躍。教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，和藹可親地對(duì)待每一位學(xué)生。有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。教師的催化、啟動(dòng)、加速功能突出表現(xiàn)在教師如何用先進(jìn)的教學(xué)手段和激勵(lì)的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生興趣。教師在教學(xué)過程中要深鉆教材，把握重難點(diǎn)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)和導(dǎo)語(yǔ)，自制一些直觀的教具，借助錄像、投影、演示等多媒體進(jìn)行教學(xué)，并充分運(yùn)用演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，使學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個(gè)謎?！边@下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。短短的40分鐘