漁歌子說課(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上漁歌子說課稿謝家小學 吳應(yīng)梅一、 說教材漁歌子是人教版實驗教材四年級下冊第六組第23課古詩詞三首中的第三首。本組圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題選編了4篇課文，從不同的角度，采用不同的描寫方法表現(xiàn)對鄉(xiāng)村田園生活由衷的古詩詞三首更是生動地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風光、田園意趣的圖畫。漁歌子是第三首，第一首鄉(xiāng)村四月以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，前兩句描寫鄉(xiāng)村美景，后兩句描寫緊張、繁忙的鄉(xiāng)村四月，既體現(xiàn)詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，又表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。第二首四時田園雜興描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情境，表現(xiàn)出農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的

2、形象。漁歌子在情感表達上傳承前兩首，體現(xiàn)作者對西塞山美麗景色的喜愛之情。作者張志和，他既是詩人又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。作者將西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨九種景物動靜結(jié)合，再配以白鷺的白、桃花的粉、箬笠的青、蓑衣的綠使得整首詞色彩明麗，意境優(yōu)美，真是“詞中有畫，畫中有詞”，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。二、 學情分析四年級的同學本學期在第一組學習了憶江南，對詞的常識有了初步的了解，也已經(jīng)掌握了一定的詩詞學習方法。但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對于想象可能只會一個詞，兩個詞，對詞中所體現(xiàn)的田園美景，僅憑想象難以深刻感受，老師可以對憶江南進行知識遷移，喚醒學生

3、潛意識的長久記憶，順利進入新內(nèi)容學習，再運用信息技術(shù)展示圖片引導(dǎo)學生通過讀、想、感受、欣賞、領(lǐng)悟那景、那情。三、 教學目標1、知識目標認識、會寫“塞、鷺、笠”3個生字.正確讀寫“白鷺、箬笠、西塞山”3個詞語。2、能力目標通過朗讀體會詞中美景，感受“詞中有畫，畫中有詞”。把詞讀得有韻味，走進作者內(nèi)心，感悟“不須歸”并背誦漁歌子。3、情感目標欣賞詞中充滿詩情畫意的田園美景，激發(fā)學生對田園美景的喜愛。感受古詩詞魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的愛好。四、教學重難點1、教學重點： 古詩詞不像白話文，簡單直白，古詩詞講究錘煉，用最少的字表達最豐富的意思，讀起來雖然朗朗上口，但是真正弄明白意思則需要對文本非常熟悉，

4、古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”所以我把“通過范讀、指名讀、字正腔圓的讀、有板有眼的讀、抑揚頓挫的讀、配樂讀、入情入境的讀來體會詞中美景，感受詞中有畫，畫中有詞”作為本課教學重點。2、 教學難點：沒有了解就沒有發(fā)言權(quán)，學習古詩詞如果你對詩人的經(jīng)歷一無所知，僅憑字面意思的理解只能是隔靴搔癢，只有充分了解基礎(chǔ)詩人經(jīng)歷，才能站在他的角度看、想，才能從根上理解文本，“不須歸”是詩眼，只有弄清楚問什么不想回家才算真正讀懂了這首詞，但是因為孩子的年齡，導(dǎo)致他們閱歷少，他們正處于活潑好動的年紀，眼里只有世界的美，不能體會悠閑自在的難得，因此我將“走進詞人，體會詞人悠閑自得的情感，感悟不須歸”作為本課的難點。五、

5、教學策略：以讀為本，通過不同形式的朗讀并借助信息技術(shù)資源，根據(jù)教材特點及學生情況讓學生在讀中學、讀中悟、讀中想象、讀中體驗。通過舊知運用，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢作者背景，根據(jù)對作者的了解進入他的詞、他的心，真正領(lǐng)會張志和垂釣，志不在魚，在悠閑、自在的漁隱生活。六、教學過程1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、 和同學交談導(dǎo)入，讓同學們說一說田園風光是什么樣子的。課件展示田園美景圖。帶領(lǐng)同學們欣賞憶江南。 2、 導(dǎo)入課題。（板書課題：漁歌子，帶領(lǐng)學生朗讀。并引領(lǐng)學生注意子的讀音是輕聲，曲子的意思。由田園美景圖導(dǎo)入既緊扣本組教材主題，同時為后面理解內(nèi)容作準備。由美景圖進入憶江南是為了新舊知識的銜接，同時憶江

6、南描述的也是美景，與主題相符，還能復(fù)習詞的知識，為學習漁歌子作鋪墊。二、掃清文字，把握節(jié)奏1、出示閱讀提示：字正腔圓的讀。 2、全班自由朗讀。 3、指名朗讀。（提示學生字正腔圓的讀） 4、生字詞學習 塞：出示其讀音和詞組，并借助課文注釋知道西塞山在哪里。鱖：有一個很復(fù)雜的字“鱖”。知道什么是鱖魚嗎？我么一起來寫一寫。（老師范寫“鱖”字，并介紹鱖魚的顏色。）箬笠、蓑衣：見過嗎？分析字形，知道用什么材料做成的嗎？（引導(dǎo)學生記住字的偏旁）課件出示物件圖片，讓學生理解。 這一個環(huán)節(jié)的重點其實體現(xiàn)就是“字正腔圓”，在認讀的基礎(chǔ)上如何讀得字正腔圓是本環(huán)節(jié)的重點。古詩詞的朗讀和現(xiàn)代文有很大的區(qū)別，如何讀才是

7、字正腔圓的讀，老師就要起到引領(lǐng)和示范的作用。三、走進作者，悟景悟情1、 指名學生讀，有板有眼的讀，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)飛、肥，衣、歸，發(fā)現(xiàn)押韻。（如果學生不知道押韻可作簡單介紹）2、 感悟“不須歸”，從同義字入手，回、還、返、達、至等，可以讓學生進行同義詞替換進一步領(lǐng)悟押韻，體會韻律和節(jié)奏。3、 引導(dǎo)學生注意古詩詞的韻律和節(jié)奏并指導(dǎo)學生抑揚頓挫的朗讀。4、 老師帶領(lǐng)學生朗讀，邊讀邊想像詞中之景。5、 師生合作朗讀。6、 著名書法家顏真卿評價這首詞是“詞中有畫，畫中有詞”，那同學們能找出來詞中都有哪些景物嗎？請用喜歡的符號標記出來。7、 學生標記并回答。8、 一幅好的畫作不光有景，還要講究色彩搭配，那畫

8、家張志和是如何搭配色彩的呢？請同學圈出詞中描寫顏色的詞。9、 學生圈出并回答。10、 師生共同探討釋疑。（這些描寫顏色的詞語形象地描繪出景物的顏色特點，栩栩如生地表現(xiàn)出景物狀態(tài)，表達了作者對景物的喜愛與贊美之情）11、 出示風景圖，幫助學生直觀理解詞中之景。12、 教師根據(jù)圖景入情入境范讀。13、 師生配樂朗讀。14、 指名隨樂朗讀。15、 回歸“不須歸”結(jié)合課前收集作者生平，理解作者甘愿放棄遠大前程歸隱的心境。體會詞中所表現(xiàn)的漁夫悠閑自在的生活情趣。（如何心灰意冷，甘愿浮三江，泛五湖）16、 想象詞中之景，進入角色配樂朗讀。這一環(huán)節(jié)是整堂課的難點，是成功與否的關(guān)鍵。我從讀中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)飛、肥

9、、衣、歸，替換歸的同義詞讓學生體會詞的韻律和節(jié)奏。讓學生動手找出描寫的景物和顏色的詞語，有助于學生對詞中景物的領(lǐng)悟，想象，再利用信息技術(shù)將圖景展示，進一步幫助學生領(lǐng)悟“詞中有畫，畫中有詞”，有效突破本課重點。四、拓展延伸，升華主旨 張志和不須歸，因為他厭倦官場爾虞我詐，來西塞山漁隱就是躲避皇帝的尋訪，但是他漁隱的第五年，家中巨變，他的哥哥擔心他浪跡不歸，于是在會稽東郡山陰縣修了一座茅屋書舍，并作漁父歌招弟回家。1、 出示張松齡和答底志和漁父歌，學生齊讀。2、 師生共同和答。3、 老師問，弟弟呀，你為何不回家？引領(lǐng)學生站在張志和的角度說。4、 再問“弟弟啊，人家都說你釣魚都是直鉤不要魚餌，那你釣

10、的是什么呀？引導(dǎo)學生說，悠閑自在的生活。 這一環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)，讓學生提前了解作者生平，通過了解人物進入內(nèi)心，真正領(lǐng)悟“不須歸”的含義：不想卷入政治漩渦，不想過爾虞我詐的生活，熱愛山水，享受自然，過悠閑自在的質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活才是作者的最愛。從而突破難點。五、課堂總結(jié)我們明白了，張志和并非真的在釣魚！而是在享受遠離爾虞我詐的官場生活。我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱?？偨Y(jié)是將課文變簡單的直接方式，所以我用悠閑作結(jié)，既是對文本重、難點的再次突破，也是情感的突破。讓學生明白，哦，原來悠閑、自在就是詞所要表達的情感。六、布置作業(yè)課外收集一些關(guān)于垂釣的詩，誦讀，了解作者的身世，理解他們的處境、心境、走進他們的內(nèi)心，體會他們釣勝于魚的情感。學習不是單一的，要有類比才有新的發(fā)現(xiàn)，新的感悟。所以我布置讓學