市級品德教研研討課活動總結(jié)

1、詮釋品德新課標 同唱品德新樂章市級品德教研研討課活動總結(jié)12 月 7 日，市教育研究培訓(xùn)院在市第九小學(xué)舉行了一次市級品德研討課。 本次活動由市兼職教研員老師組織，第九小學(xué)老師承擔(dān)了本次活動的執(zhí)教任務(wù)。 老師執(zhí)教的愛在我們身邊一課，她大方自然親切的教態(tài)，欲揚頓挫的柔美語 言，贏得了孩子們的喜愛和在場老師的贊賞。課后，老師們積極參與了互動交流活動。 在老師們的交流過程中， 不僅指出 了本節(jié)課的教學(xué)亮點， 還提出了很好的改進意見， 同時還提出了品德課堂教學(xué)中 的困惑。參與本次活動的教師收獲頗大， 感觸挺深， 每一位聽課老師都發(fā)表了自 己的看法。我自身也在聽課和與老師們的交流中有很大的收獲。品德與生活

2、是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生 活的兒童為目標的活動型綜合課程。 教師的綜合素質(zhì)特別好， 教師努力創(chuàng)設(shè)良好 的學(xué)習(xí)氛圍， 老師能根據(jù)學(xué)生的認知特點， 老師始終是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、 引導(dǎo) 者、組織者，學(xué)生的主體地位得到很好地體現(xiàn)，學(xué)生參與活動積極性高，收到很 好的教學(xué)效果，在課堂中具體突出 “四性”一“體 ”：1、生活性。老師非常關(guān)注學(xué)生的生活， 選取的教學(xué)素材貼近學(xué)生實際， 還創(chuàng)造性使用教 材。在教學(xué)中始終貼近九小學(xué)生的實際，讓學(xué)生感覺教學(xué)的內(nèi)容很近、很真、很 實。張老師在課堂上， 也盡量為學(xué)生呈現(xiàn)他們年齡階段能夠理解的兒童文化， 讓 那時的教材中 “生活 ”走近孩子們

3、，讓孩子們走近生活等。教學(xué)中，教師以密切聯(lián) 系兒童生活的主題活動為載體，這些活動有拍手游戲、討論、交流、動手實踐等 形式。這既是課程設(shè)計的想法， 也是對老師的要求。 這些活動要合童心、 有童趣， 更提倡教師從兒童生活實際捕捉主題， 也提倡兒童自己從生活實際出發(fā)， 用自己 的眼睛去觀察， 用自己的心靈去感受， 用自己的方式去研究； 課程內(nèi)容既源于生 活，又高于生活，順其自然而又不聽之任之。這節(jié)課遵循兒童生活的邏輯，以兒 童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉， 以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為 載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。2開放性。張老師的這節(jié)課面對兒童的整個生活世界，

4、 這是全新觀念， 凡是兒童生活的 事都與課程有關(guān)；面向兒童的整個生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng) 造性。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、 有興趣的題材； 課程從家庭 到學(xué)校到社會生活空間拓展； 評價關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表 現(xiàn)。3活動性?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介。 教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動， 而非單純地 只講教科書；兒童本身實地參與活動， 老師指導(dǎo)活動， 把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化主題活動。兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。這節(jié)課活動形式要多樣， 活動要有效。 活動性品德課堂呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童 直接參與的主題活動、 游戲和其他實踐活動。 課

5、程目標主要通過教師指導(dǎo)下的各 種教學(xué)活動來實現(xiàn)。 活動是教和學(xué)共同的中介。 教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活 動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非 僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。 張老師通過兩個有趣的活動營造愛的氛圍， 讓學(xué)生體會到 愛就在我們身邊。品德課程就是要讓學(xué)生更多地參與實踐活動， 動手動腦， 在各種豐富多彩的 教學(xué)活動讓學(xué)生明理，長知，促行。課堂教學(xué)活動就是師生有效、高質(zhì)量的多項 活動，教師，能有目的、有計劃地安排教學(xué)活動、情境，刺激維持學(xué)生的有效活 動，生活貼近兒童，深受學(xué)生喜歡?；顒邮浇虒W(xué)方法， 是在教學(xué)中給學(xué)生提供具體活動的材料和情境， 讓學(xué)生有 機會參與對

6、知識的探索、 發(fā)現(xiàn)和認識過程。 它不僅符合小學(xué)生的活潑、 好動的特 點，更符合兒童的思維特點。 運用活動式教學(xué)方法， 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地、 簡單地接受現(xiàn)成的知識，而是通過多看、多聽、多動手，使其主動地去獲取知識 和方法，讓學(xué)生感受到生活中處處都有愛。4、情感性 我們都知道，只有源于兒童生活實際的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情 感，真實的道德體驗和道德認識。 所以這節(jié)課老師都非常注重把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 作為學(xué)生情感體驗的過程。一體”，就是張老師處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活為課程資源，為學(xué)生 的生活服務(wù)，教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到很好地體現(xiàn)，學(xué)生參與活動積極性高, 收到很好的教學(xué)效果?？傊?，老師精心創(chuàng)設(shè)了情境，開展有效活動，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，水到 渠成。在活動中引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗去感悟， 根據(jù)自己的親身體驗談出自己的真 情實感，這就摒棄了那種老師講道理的呆板局面，便于讓學(xué)生參與到教學(xué)中來， 孩子的體驗也更為真