2020年春一年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案

1、2020 年最新人教版一年級(jí)下冊(cè) 語文教案 學(xué) 科： _; 任課班級(jí)： _; 任課教師： _; 2020 年 月 日1 春夏秋冬 設(shè)計(jì)說明 這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季” 這個(gè)主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有 8個(gè)詞語，8個(gè)短語，分成四組，第一組、 第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的 特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不 大。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。 因此，本識(shí)字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助

2、插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程， 獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓 學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。 課前準(zhǔn)備 1 生字卡片，制作多媒體課件。 (教師) 2 .預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生) 課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)過程 一、 談話激趣，出示詞語 1 .教師談話：小朋友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？ 2 出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。 設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn) 生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興

3、趣，使 他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。 二、 多種方法，識(shí)記生字 1 出示課文中的四季圖。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)” “夏雨” “秋霜” “冬雪”。 (1) 仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。 (2) 根據(jù)交流出示詞語： 春風(fēng)夏雨秋霜冬雪 (3) 借助拼音自由朗讀詞語。 (4) 指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。 其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng) 冬 翹舌音：霜 2 說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。 3 .出示：霜和雪 (1) 交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？ (2) 教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁， 我們還能認(rèn)識(shí)這些字

4、。 (3) 相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭” 。 (4) 仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。 (5) 教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。 4 .教學(xué)詞串：春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 (1) 出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。 (2) 說說春風(fēng)吹過來的感覺。 (3) 比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。 (4) 說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落” 。 (5) 了解“霜降”。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。 (6) 指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。 (7) 有感情地齊讀第二組詞串。 5.教學(xué)詞串：青草 紅花 游魚

5、 飛鳥 池草青山花紅魚出水鳥入林 (1) 出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。 (2) 指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。 (3) 出示詞串三和四。 (4) 小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。 (5) 指名朗讀，開火車讀，齊讀。 6 .仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。 (1) 仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。 (換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識(shí)記；比較識(shí)記法，如“入”字，通過 和“人”比較識(shí)記；通過形象演變進(jìn)行識(shí)記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法， 如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。 ) (2) 小組內(nèi)互相交流好方法。 設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字

6、方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語 言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)， 發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是 牢固的，收到了事半功倍的效果。 三、示范指導(dǎo)，書寫生字 1 .指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛” 。 (1) 學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。 (2) 分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。 (3) 示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。 重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c(diǎn)要在豎中線上。 “入”的第二筆要長(zhǎng)，并且要出頭。 “風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)

7、當(dāng)。 復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？ (胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆 尖一寸遠(yuǎn)。) 2.學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。 遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地 方，教師重點(diǎn)講解。 3 .學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)， 先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置， 重點(diǎn)看清 難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。 (提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。) 4 教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。 5利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察比較，了解生 字的結(jié)構(gòu)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力 求讓學(xué)

8、生把每個(gè)筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。 四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固 1學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀， 也可以打 亂順序自己調(diào)整讀。 2 .班內(nèi)交流讀。 方法1:按照詞語一一詞組一一詞語一一詞組的順序。 方法2 :調(diào)整次序，如：春風(fēng)一一春風(fēng)吹 夏雨一一夏雨落 秋霜一一秋霜降 冬雪一一 冬雪飄 3 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。 4 教師總結(jié)。 設(shè)計(jì)意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識(shí)字語境更加豐富多彩，更加 生動(dòng)有趣，更具有清晰的畫面感。 教學(xué)反思 本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。 1.借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象

9、畫面，輕松快樂識(shí)字。 教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特 點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。 2 .教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。 人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字 方法。在本課的教學(xué)中， 教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)， 讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。 這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字 能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。 姓氏歌 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 這是一篇有

10、關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第 二節(jié)列舉了一些中國姓氏。 整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng) 識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)， 教師以自主交流、游戲互動(dòng)為方式，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合， 引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。同時(shí)，在識(shí)字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識(shí)，還激 發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。 課前準(zhǔn)備 1 生字卡片。(師生) 2 課件。(教師) 課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)過程 一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1 播放百家姓音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。 2 說說自己姓什么

11、。在播放的音頻文件中聽到了嗎？ 3 .揭示課題，并板書。 4 隨文識(shí)字：“姓”。 (1) 根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。 (2) 學(xué)生交流怎么記這個(gè)生字。(可以用部首+熟字的方法； 也可以用形近字比較的方法。) (3) 組詞。 (4) 教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點(diǎn)： “姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓， 右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。 (5) 生描紅。 設(shè)計(jì)意圖：開課伊始，節(jié)奏感強(qiáng)的百家姓誦讀一下子讓學(xué)生充滿好奇，充滿興趣，注 意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)順勢(shì)隨文識(shí)寫生字，有效地提高 識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進(jìn)了兒童語言的發(fā)展。

12、 二、 自主學(xué)習(xí)，了解兒歌 1 .借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準(zhǔn)的生字， 請(qǐng)教老師或者同 學(xué)，反復(fù)讀幾遍。 2 .指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。 3 .小組合作。 (1) 自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個(gè)小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴 小組同伴。 (2) 還有不懂的地方，在旁邊做上記號(hào)。 4 .指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。 5 .交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。 設(shè)計(jì)意圖：兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動(dòng)交流中 獲得對(duì)兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對(duì)于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會(huì)有疑難，因此需要引導(dǎo) 學(xué)生質(zhì)疑，滲透“學(xué)貴有疑”的

13、思想。 三、 開展游戲，趣味誦讀 (一) 誦讀第一節(jié)。 1 .指名朗讀第一節(jié)。 2 .齊讀第一節(jié)。 3 .了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。 出示： 什么李？木子李。 什么張？弓長(zhǎng)張。 古月胡，口天吳， 雙人徐，言午許。 (1) 說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。 ) (2) 出示幾個(gè)姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“章一立早章” “呂一雙口呂” “林一雙木林” “陳- 耳東陳” “黃一草頭黃”等。 (3) 齊讀第一節(jié)。 (4) 同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。 4 .采用不同的方法講述。 (1) 除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？ (2) 照樣子說一說。 出示：你姓什么？我姓方。

14、什么方？方向的方。 師生問答。 學(xué)生同桌之間游戲問答。 5 齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。 (二) 誦讀第二節(jié)。 1 .弓I讀： 師：中國姓氏有很多一一 生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。 指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。 2 說說你還知道哪些姓氏，接一接。 3 .出示第四、五行，認(rèn)識(shí)復(fù)姓。 (1) 跟著老師讀好復(fù)姓。 (2) 教師介紹復(fù)姓。 (3) 學(xué)生補(bǔ)充自己知道的復(fù)姓。 (4) 教師補(bǔ)充常見的復(fù)姓。 4 .指名讀第二節(jié)。 5. 齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。 (三) 比賽朗讀，加深記憶。 1 個(gè)人挑戰(zhàn)賽。 2 男生女生集體比賽。 3 齊讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生

15、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。低年級(jí)學(xué) 生注意力集中時(shí)間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學(xué)生始終保持濃厚的 學(xué)習(xí)興趣。 四、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字 1 出示生字“張” “趙” “錢”，學(xué)習(xí)新部首。 (1) 指名朗讀生字。 (2) 介紹部首：“弓、走、钅”。 (3) 說說一個(gè)字在做部首時(shí)和原來在寫法上有什么不同。 2 出示生字：么、國、方、什、雙、王說說有什么好方法可以快速記住它們。 3 .小組合作交流。 預(yù)設(shè)： 國：四四方方一個(gè)框，里面住著小玉兒。 (猜謎法) 方：“放學(xué)”的“放”去掉反文旁，就是方。 （ 熟字拆解法 ） 雙：又又成雙。 （ 部件組合法 ） 王：王王王，王嘉成的王。 （ 介

16、紹班級(jí)同學(xué)姓氏法 ） 4出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。 5比一比，看誰組的詞語多。 （ 把生字進(jìn)行組詞。 ） 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通 過對(duì)多種識(shí)記生字的方式的肯定， 激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣， 從而達(dá)到對(duì)字形字義的整體識(shí)記。 五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 1復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)。 （ “三個(gè)一” ） 2動(dòng)畫演示生字的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 3觀察例字：看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。 4教師范寫， 請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。 遇到 學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。 （ 如：國方框

17、兒要稍微大一些，豎畫要直， “玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線 上；雙兩個(gè)“又”在寫的時(shí)候要注意變化，左邊的捺要變成點(diǎn)，稍稍比右邊的“又”小； 王筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長(zhǎng)，穩(wěn)穩(wěn)托住 上面的筆畫。 ） 5學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)， 先書空筆順， 再觀察每一筆畫在田字格中的位置， 重點(diǎn)看清 難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。 （ 提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。 ） 6教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 7利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握生字的寫法。 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo) 學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)

18、鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)漢字的書寫，為后續(xù)的書 寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)反思 1趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲， 你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游 戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方 式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而 產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。 2自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記

19、 住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了 學(xué)習(xí)漢字的興趣。 3小青蛙 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 小青蛙是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激 發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋。 本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際， 以學(xué)生的活動(dòng)作為 教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)， 以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。 同時(shí)采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，力 求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的 識(shí)字能力，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生

20、在生活中處處留心，隨時(shí)在生活中識(shí)字。 課前準(zhǔn)備 1. （1）課文相關(guān)圖片。（2）輔助課件。（教師） 2. 制作本課字卡。（學(xué)生） 課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入 1. 猜謎激趣。 課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。 ”孩子們，猜猜看，它 是誰？（青蛙） 2. 揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是小青蛙。 （板書：小青蛙） 3. 課件出示漂亮的小青蛙。 導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧！ （學(xué)生齊讀課題） 4. 說說你對(duì)青蛙有哪些了解。 5. 青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎？ （青） 6. 導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明！你們看

21、，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！ 設(shè)計(jì)意圖：用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新 奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 二、讀文識(shí)字 （一） 初讀課文。 1. 教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音。 2. 導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦 呢？（查字典、問老師、問同桌、借助拼音 ）讀完后，請(qǐng)你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。 3. 檢查讀文。教師相機(jī)正音。 （二） 隨文識(shí)字。 學(xué)習(xí)第一句。 1. 指生讀第一句。 2. 指生評(píng)議朗讀。 3. 賽讀。 4. 相機(jī)學(xué)習(xí)生字“清、晴、眼、

22、睛”。 （1） 指生領(lǐng)讀生字。 （2） 先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察；然后讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)字；最后讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。 （學(xué)生齊讀課題） （3） 匯報(bào)交流： 預(yù)設(shè)一： “清、晴、睛”三個(gè)字的讀音有點(diǎn)像，字形里面都有“青”字。 導(dǎo)學(xué)：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎？ 預(yù)設(shè)：“清”，清水的“清”。 追問：你是怎么知道的？ 導(dǎo)學(xué)：帶“三點(diǎn)水旁”的字表示與水有關(guān)，誰還能說出帶“三點(diǎn)水旁”的字。 師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。 “晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁” ，表示與太陽有關(guān)。（出示晴天的圖片） 導(dǎo)學(xué)：誰能給“晴”找個(gè)相對(duì)的朋友？ （出示陰天的

23、圖片） 擴(kuò)詞：雨過天晴、晴空萬里。 （練習(xí)說話） “睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關(guān)。我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意保 護(hù)自己的眼睛。 導(dǎo)學(xué)：怎樣區(qū)分“睛”和“晴”？ 想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。 （發(fā)現(xiàn)生字中的“請(qǐng)、情”） 預(yù)設(shè)二： “眼、睛”都是“目字旁”。 說說這兩個(gè)字都和什么有關(guān)。 請(qǐng)眨眨你們的小眼睛。 5. 指導(dǎo)朗讀。 (1) 導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？ (2) 男女生賽讀第一句。 學(xué)習(xí)第二句。 1. 指生讀第二句。 2. 相機(jī)學(xué)習(xí)生字“保、護(hù)、害、事、情” 。 (1) 指生領(lǐng)讀生字。 (2) 引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。 3.

24、指導(dǎo)朗讀。 (1) 導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？ (2) 全班比讀第二句。 學(xué)習(xí)第三句。 1. 指生讀第三句。 2. 指生評(píng)議朗讀。 3. 賽讀。 4. 相機(jī)學(xué)習(xí)生字“請(qǐng)、讓、病”。 (1) 指生領(lǐng)讀生字。 (2) 引導(dǎo)學(xué)生交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。 5. 指導(dǎo)朗讀。 (1) 導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？ (2) 小組比讀第三句。 (三) 鞏固生字。 1. 挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字) 第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。 第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。 第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。 第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。 第五關(guān)：開火車讀，看看哪組

25、最棒。 2. 找朋友游戲。 一名同學(xué)手中拿著一張生字卡片，其他同學(xué)要快速找到這個(gè)生字的形近字卡片，然后站在 起，同時(shí)要用自己的生字卡片上的字組一個(gè)詞語。 設(shè)計(jì)意圖： 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)老師對(duì)生字的教學(xué)非常扎實(shí)。在讀準(zhǔn)字音、 識(shí)記字形等方面花了很多時(shí)間，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并使學(xué)生能夠采用多種 方法主動(dòng)識(shí)字。用“游戲”加以檢測(cè)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。 三、指導(dǎo)書寫 1. 課件出示生字： “青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生” 。 2. 學(xué)生讀字。 3. 導(dǎo)學(xué)： 這幾個(gè)生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分一下類嗎？ 上下結(jié)構(gòu)：青 左右結(jié)構(gòu)：清 晴 情 請(qǐng) 獨(dú)體字：氣 生 4

26、. 根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)：青、請(qǐng)、氣。 (1) 教師指導(dǎo)書寫“青” 。 導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時(shí)需要注意什么？ 教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨” ，橫折鉤的橫在橫中 線上。 學(xué)生書空跟寫。 學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“青”字，教師巡視指導(dǎo)。 教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。 學(xué)生再寫 2 個(gè)“青”字。 (2) 教師指導(dǎo)書寫“請(qǐng)” 。 導(dǎo)學(xué)： 想想左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的什么位置。 書寫時(shí)需要注意些什么呢？ 教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。 學(xué)生書空跟寫。 學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“請(qǐng)”字，教師巡

27、視指導(dǎo)。 教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。 (3) 教師指導(dǎo)書寫“氣” 。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第四筆的寫法。 設(shè)計(jì)意圖： 一年級(jí)是書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師要抓住每一次時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字。在進(jìn) 行寫字教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提 升學(xué)生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。 四、總結(jié)延伸 1. 同學(xué)們， 學(xué)了這首兒歌， 你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會(huì)怎么做呢？ (交 流 怎樣 保護(hù)小青蛙 ) 2. 總結(jié)：對(duì)呀，青蛙是捉害蟲的小能手， 更是莊稼的好朋友， 我們一起保護(hù)小青蛙， 好嗎？ 回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我

28、們一起保護(hù)小青蛙吧！ 設(shè)計(jì)意圖：青蛙是人類的好朋友，在學(xué)生識(shí)字學(xué)文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？ 你們以后會(huì)怎么做呢？” 這幾個(gè)問題，讓學(xué)生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它”。而“把 這首兒歌背給你們喜歡的人聽”既鞏固了兒歌的學(xué)習(xí)，又將保護(hù)青蛙的思想傳遞給更多的人， 可謂“一舉多得”。 教學(xué)反思 1. 導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還了解了“青”的意思， 為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。 2. 能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字 義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。 3. 本文節(jié)奏鮮明，讀起

29、來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達(dá) 到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點(diǎn)的效果。 4猜字謎 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 猜字謎一課有兩則謎語，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭(zhēng) 讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中 鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。引起學(xué)生 用字謎法識(shí)字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。 課前準(zhǔn)備 1. 制作多媒體課件、字卡、詞卡。 （教師） 2. 制作本課字卡。（學(xué)生） 課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，你

30、們喜歡猜謎語嗎？誰來說個(gè)謎語讓大家猜一猜？ 2. 導(dǎo)學(xué)：岡財(cái)?shù)耐瑢W(xué)說出來讓大家猜的部分叫 “謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底） 3. 教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話 里藏。” 4. 揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學(xué)生齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖：通過談話，教給學(xué)生猜字謎的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)字謎的探究欲望，也為本課的 學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。 二、讀文識(shí)字 (一) 初讀課文。 1. 教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的字音。 2. 導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。 3. 檢查讀文

31、。教師相機(jī)正音。 (二) 隨文識(shí)字。 學(xué)習(xí)第一則字謎。 1. 指生讀第一則字謎。 2. 指生評(píng)議朗讀。 3. 賽讀。 4. 相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕” ，認(rèn)識(shí)“又字旁”。 (1) 指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語：相遇 喜歡 最怕 (2) 同桌互讀三個(gè)詞語，并分別用“相遇” “喜歡”和“最怕”說話。 (3) 學(xué)生用“相遇” “喜歡”和“最怕”說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。 (4) 導(dǎo)學(xué)：謎語中說的是“誰和誰相遇？” “什么喜歡什么？” “什么最怕什么？” (5) 引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。 (6) 匯報(bào)交流。 相機(jī)指導(dǎo)： “相、歡、怕、遇”可以用“加一加” “猜字謎”等方法識(shí)記。 “喜”可以用“猜

32、字謎” “擴(kuò)詞”等方法識(shí)記。 5. 指導(dǎo)朗讀。 (1) 導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準(zhǔn)嗎？ (2) 男女生賽讀第一則字謎。 6. 指導(dǎo)猜謎。 (1) 導(dǎo)學(xué)：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會(huì)這樣猜。 (2) 揭底：我們來看看誰猜得對(duì)呢？(出示大蘋果上的謎底)評(píng)一評(píng)誰說得最有道理， 就把大 蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給誰。 (3) 導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的原因。 (4) 朗讀：多有意思的字謎呀！ 讓我們?cè)賮碜x一讀吧！ 一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來 的。 學(xué)習(xí)第二則字謎。 1. 指生讀第二則字謎。 2. 相機(jī)學(xué)習(xí)生字“言、互、令、動(dòng)、萬、純、凈” 。 (1) 指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀短語。 互相尊

33、重 令人感動(dòng) 萬里無云純凈透明 (2) 同桌互讀四個(gè)短語，選擇喜歡的兩個(gè)短語說話。 (3) 學(xué)生用喜歡的短語說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。 (4) 導(dǎo)學(xué)：把四個(gè)短語放回到謎語中還能讀好嗎？ (5) 引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。 (6) 匯報(bào)交流。 相機(jī)指導(dǎo)： “動(dòng)、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字， “令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加” “猜字謎” 等方法識(shí)記。 “言、互、萬”是獨(dú)體字，可以用“擴(kuò)詞” “識(shí)記筆畫”等方法識(shí)記。 3. 指導(dǎo)朗讀。 (1) 導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？ (2) 男女生賽讀第二則字謎。 4. 指導(dǎo)猜謎。 (1) 導(dǎo)學(xué)：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這

34、樣猜。 (2) 揭底：我們來看看誰猜得對(duì)呢？(出示大蘋果上的謎底)評(píng)一評(píng)誰說得最有道理， 就把大 蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給誰。 (3) 導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的原因。 (4) 朗讀：多有意思的字謎呀！ 讓我們?cè)賮碜x一讀吧！ 一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來 的。 (三) 鞏固生字。 1. 挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字) 第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。 第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)字。 第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)和老師。 第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。 第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！ 2. 創(chuàng)編字謎。 (1) 導(dǎo)學(xué)：你能嘗試著把今天的生字編個(gè)字謎嗎？ (2) 指導(dǎo)學(xué)生同桌合作編字

35、謎。 (只要學(xué)生敢于編就及時(shí)鼓勵(lì) ) (3) 交流字謎。 (4) 小結(jié)：同學(xué)們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜， 比一比誰說得最準(zhǔn)確！ 設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。 此環(huán)節(jié)教師對(duì)生字的教學(xué)非常扎實(shí)。 通過各種形式， 將識(shí)字學(xué)詞落到實(shí)處。用“闖關(guān)”加以檢測(cè)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。 “把課文中 的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生猜字謎、編字謎 的興趣。 三、指導(dǎo)書寫 1. 課件出示生字：“字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬”。 2. 學(xué)生讀字。 3. 導(dǎo)學(xué)：這幾個(gè)生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？ 上下結(jié)構(gòu)：字 半包圍結(jié)構(gòu)：

36、左 右 左右結(jié)構(gòu)：紅 時(shí)動(dòng) 獨(dú)體字：萬 4. 根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“字、右、紅”的書寫。 (1) 教師指導(dǎo)書寫“字”。 導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下，這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時(shí)需要注意什么？ 教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：“子”的寫法。 學(xué)生書空跟寫。 學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“字”字，教師巡視指導(dǎo)。 教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。 學(xué)生再寫兩個(gè)“字”字。 (2) 教師指導(dǎo)書寫“右”。 導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置， 說說書寫時(shí)需要注意什么。 教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：“丿”和“口”的寫法。 學(xué)生書空跟寫。 學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“右”字，教師巡視指導(dǎo)。 教師展示字例，學(xué)生評(píng)

37、價(jià)。 學(xué)生再寫兩個(gè)“右”字。 (3) 教師指導(dǎo)書寫“紅”。 導(dǎo)學(xué)：思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置， 并說說書寫時(shí)需要注意什么。 教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。 學(xué)生書空跟寫。 學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“紅”字，教師巡視指導(dǎo)。 教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。 （4）嘗試練寫其他生字。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用重點(diǎn)指導(dǎo)不同結(jié)構(gòu)中的一個(gè)字的形式，使學(xué)生對(duì)生字的筆畫及在田 字格中的位置進(jìn)行主動(dòng)觀察， 這要比教師的客觀描述效果好， 同時(shí)能檢驗(yàn)學(xué)生書寫漢字的能力。 教學(xué)反思 1. 導(dǎo)入新課時(shí)采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點(diǎn)，也初步感知了猜字謎的方法，為 新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊

38、。 2. 能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，從讀詞、讀短語識(shí)字，到小組內(nèi)互助識(shí)字，再到 游戲闖關(guān)鞏固識(shí)字等，認(rèn)字有層次、有梯度，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了 鞏固。 “聽故事，講故事”教案設(shè)計(jì) 教材分析 本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個(gè)有趣的童話故事。教材借助老鼠嫁女的故 事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽故事的興趣。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和聆聽，掌握聽故事的要領(lǐng)；再以連 環(huán)畫為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學(xué)會(huì)如何聽故事和講故事。最終 達(dá)到訓(xùn)練口語表達(dá)，培養(yǎng)交際能力的目的。 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)真傾聽老鼠嫁女的故事，聽后能夠復(fù)述故事。 （重點(diǎn)） 2. 掌握并運(yùn)用聽故事和講故

39、事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的 習(xí)慣。（難點(diǎn)） 課前準(zhǔn)備 1. 相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。 （教師） 2. 了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面。 （學(xué)生） 教學(xué)過程 一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：（播放敲鑼打鼓的喜慶音樂 ）注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？ 生：好像是在辦喜事！ 師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，（邊說邊出示圖片）老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他 找到了太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，至U底哪個(gè)是最神氣的新郎呢？ 師：（出示太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片 ）猜猜看，新郎會(huì)是誰呢？ 生1：新郎是太陽，因?yàn)樘栕盍瞬黄穑芙o地球帶來溫暖！ 生2：我猜

40、新郎是老鼠，因?yàn)槔鲜蠛托履锸峭悺?師：小朋友們知道的真多！這里有一個(gè)故事，聽了這個(gè)有趣的故事你們就知道新郎到底是 誰了，這個(gè)故事的名字叫“老鼠嫁女” 。 設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，教師播放音樂讓學(xué)生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地 引出老鼠嫁女的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā) 起學(xué)生聽故事的濃厚興趣。 二、 傾聽故事，了解內(nèi)容 師：請(qǐng)小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁 給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢？ （教師播放故事錄音） 生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠和貓。 師：你聽得真仔細(xì)！你知

41、道誰最后成了新郎嗎？ 生：最后貓成了老鼠的新郎。 師：看來小朋友們聽得很認(rèn)真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的 新郎了。真了不起！ 師：聽故事就應(yīng)該聽仔細(xì)，才能記得牢。 師：瞧，老師把這些新郎人選都請(qǐng)到了黑板上 （一一貼出故事中出現(xiàn)的形象 ），你們能結(jié)合 生活，說說這些形象最強(qiáng)的本領(lǐng)是什么嗎？ 生1：我知道太陽最強(qiáng)的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。 生2：太陽雖然很強(qiáng)大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強(qiáng)大的地方。 生3：風(fēng)可以吹散烏云，所以說風(fēng)很強(qiáng)大。 生4：圍墻能擋住風(fēng)，圍墻就比風(fēng)還強(qiáng)大。 生5：圍墻雖然結(jié)實(shí)，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會(huì)鉆洞是它最強(qiáng)大的本領(lǐng)。 生6：老鼠卻害

42、怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強(qiáng)大的本領(lǐng)。 師：小朋友們不僅聽得仔細(xì)，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強(qiáng)大的本領(lǐng)，真令我佩服！下 面請(qǐng)你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡(jiǎn)單說說故事的內(nèi)容。 （學(xué)生同桌交流，自由說說主要內(nèi)容。 ） 生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風(fēng)、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強(qiáng) 大的貓，結(jié)果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？ 師：你說得很準(zhǔn)確，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得仔細(xì)，而且記得牢固，真棒！ 設(shè)計(jì)意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與 圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起。聽后，點(diǎn)撥傾聽的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié) 的講故事做好充分的準(zhǔn)備。 三、 學(xué)講故事，把握內(nèi)容 1. 教師示范講故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。 師：下面請(qǐng)你們?cè)俾犂蠋熤v一遍故事，仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣講故事的。 （師繪聲繪色地講