七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄

1、七年級(jí)上冊(cè)?濟(jì)南的冬天?教學(xué)實(shí)錄【教材分析】老舍是一位語(yǔ)言大師，濟(jì)南的冬天很美，但在他筆下的濟(jì)南的冬天更美。那山，那水，那陽(yáng)光，那白雪都給人一種美的享受。生動(dòng)的語(yǔ)言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者腦海中產(chǎn)生如詩(shī)如畫(huà)的美景。由此，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道，這更值得讀者反復(fù)品味?！驹O(shè)計(jì)思想】閱讀如此的美文，對(duì)語(yǔ)言的細(xì)心揣摩是必不可少的。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)的探究精神，合作意識(shí)，對(duì)文本進(jìn)展探究性的感悟品味，由整體入細(xì)微，由語(yǔ)感入體驗(yàn)。可分三步：、悟到全文塑造的整體景象。、悟到構(gòu)筑這種景象的根底優(yōu)美的語(yǔ)言。、悟到作者在這種景象中所浸透的一往

2、深情?！窘虒W(xué)目的】、感知課文，領(lǐng)略冬天濟(jì)南的溫暖與秀美。、細(xì)心品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的妙用。、感受?濟(jì)南的冬天?所創(chuàng)造的意境之美，體會(huì)作者對(duì)冬日濟(jì)南的一往情深。【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生查找各類資料理解老舍，理解冬天的濟(jì)南，理解老舍與冬天的濟(jì)南。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入師：說(shuō)到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué)會(huì)想到些什么？生：冷！寒冷！會(huì)想到凜冽的刺骨寒風(fēng)，茫茫的白雪，手腳的僵冷師：是呀，談到冬天，大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象，說(shuō)到冬天，大家又會(huì)想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅的孤寂。雖然身處江南水鄉(xiāng)，但冬天給我們的感覺(jué)總是是“寒

3、冷的，“白色的，然而在北中國(guó)的濟(jì)南，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善可親，笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水板書(shū)：濟(jì)南的冬天二、整體感知師：優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會(huì)越發(fā)清香，越飲會(huì)越有滋味。今天，就讓老師帶給頭，我們一起進(jìn)入課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開(kāi)這瓶醇濃的酒，細(xì)細(xì)品味。老師帶著自己的感悟范讀課文，學(xué)生分別考慮、段，用“冬天的濟(jì)南像，概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象。學(xué)生提出自己的看法：冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈祥的母親，秀美的圖畫(huà)，優(yōu)美的山水畫(huà)，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶

4、。合并歸納一些類似的看法，集中為“搖籃，畫(huà)，藍(lán)水晶三、研讀賞析老師提出要求讓學(xué)生針對(duì)感受最深的一，二種印象，自由組合，找出課文中描繪這種印象的語(yǔ)句，深化理解，細(xì)心品味。學(xué)生小組合作，討論。品味“搖籃生：“搖籃給人的感覺(jué)總是溫暖，溫馨，舒適的，正如這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫暖。濟(jì)南的人們生活在濟(jì)南城里，正如嬰兒在搖籃里舒適的睡著。生：這句用了比喻，擬人的手法，更能表現(xiàn)冬天濟(jì)南的暖和和安閑。生：“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。從人們的表情也能看出搖籃的感覺(jué)。生：“明天也許就是春天了吧？既然明天也許就是春天，可見(jiàn)今天的氣溫

5、也是挺溫暖的，或是說(shuō)今天就很像春天了。生：我很贊賞剛剛這位同學(xué)所說(shuō)的，我這里說(shuō)一個(gè)詞，很能表達(dá)搖籃的溫馨“慈善的冬天中的慈善。師：同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言的品味可說(shuō)是淋漓盡致，還有其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)“搖籃的理解嗎？生：我覺(jué)得冬天的濟(jì)南像一個(gè)搖籃，更多的是因?yàn)樗牡乩憝h(huán)境。因?yàn)檎n文中說(shuō)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這個(gè)樣子本身就很像搖籃。師：我很贊同你的理解。這里的“圈兒“口兒將“兒字去掉可不可以？我們將去掉和不去掉各讀一遍試試看。生讀，得出不同的感覺(jué)。生：去了“兒就不能表達(dá)小山的特點(diǎn)了。生：沒(méi)了“兒總感覺(jué)語(yǔ)言很僵硬，不夠親切。師：就是這樣啊，讓我們?cè)囍蓾?jì)南的這種地形畫(huà)出來(lái)，體會(huì)一下其特點(diǎn)。

6、老師根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖對(duì)于“搖籃作小結(jié)。老師小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安閑。所以，冬天的濟(jì)南像一個(gè)搖籃。齊讀品味“畫(huà)生：“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣這句話通過(guò)比喻的方法寫出了色彩的美。生：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好似日本看護(hù)婦。黑白相間，美極了，像日本看護(hù)婦。生：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。藍(lán)白兩種顏色的結(jié)合，更能創(chuàng)造

7、一種色彩美。生：最美的色彩莫過(guò)于這一句：“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。白的，紅的，黃的，粉的，害了羞，把顏色給寫活了。師：分析得很深化，有沒(méi)有能概括這些色彩美的詞語(yǔ)？生齊答：花衣！師：想不到濟(jì)南的冬天是如此的色彩斑斕，怪不得老舍先生要說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀，因?yàn)橄卵┲蟮臐?jì)南就像一幅色彩絢麗的圖畫(huà)。引發(fā)“水墨畫(huà)的考慮生：其實(shí)冬天的濟(jì)南也不盡是色彩絢麗的圖畫(huà)，課文中說(shuō)它還像張“水墨畫(huà)，還是唐代名手畫(huà)的呢。生：我反對(duì)，這里的“水墨畫(huà)指城外，不指濟(jì)南城。生：這樣的理解太片面了，濟(jì)南是個(gè)廣義的概念，是沒(méi)有專指城外或城內(nèi)的。師：同學(xué)們認(rèn)為濟(jì)南是僅指濟(jì)

8、南城嗎？生齊答：不是。師：但剛剛我們這位同學(xué)說(shuō)“冬天的濟(jì)南還是一幅水墨畫(huà)，如何理解？生：冬天嗎，城外的小山看不清楚，所以大概都是黑色的，還有一些白雪，所以稱為“水墨畫(huà)。生：還有屋頂?shù)念伾彩呛谏?。師：從視覺(jué)，色彩的角度理解，有一定道理。我想請(qǐng)我們班里擅長(zhǎng)繪畫(huà)的同學(xué)談?wù)勊睦斫?。學(xué)生齊推薦一女生。師：有畫(huà)過(guò)水墨畫(huà)嗎？給我們大家解釋一下水墨畫(huà)好嗎？什么樣的場(chǎng)景合適這種畫(huà)法。女生：水墨畫(huà)是一種不著顏色的中國(guó)畫(huà)。平時(shí)我在畫(huà)一些村莊，山水時(shí)會(huì)用到這種畫(huà)法。師：畫(huà)城市，畫(huà)大都市時(shí)沒(méi)用嗎？生：我感覺(jué)大都市太喧鬧了，水墨畫(huà)給人的感覺(jué)是很寧?kù)o的。師：嗯，看來(lái)水墨畫(huà)合適寧?kù)o的氣氛。課文里有表達(dá)寧?kù)o的地方嗎？生：

9、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪兩個(gè)“臥字，就很有寧?kù)o，安閑的感覺(jué)。生：這兩個(gè)“臥字還說(shuō)明村莊和雪不是很多呢。師鼓勵(lì)全班鼓掌。師：謝謝我們這幾位同學(xué)的精彩講解，如今我們?cè)撝罏槭裁凑f(shuō)是唐代名手畫(huà)的吧？生：大概是因?yàn)檫@幅畫(huà)太好了，既畫(huà)出了色彩，也畫(huà)出了寧?kù)o氣氛意境師：對(duì)，這幅畫(huà)畫(huà)得太好了，這是畫(huà)嗎？生：不是，是冬天的濟(jì)南。生：是，冬天的濟(jì)南本身就是一幅畫(huà)。師：是一幅什么畫(huà)呢？生：是一幅水墨畫(huà)。生：也是一色彩絢麗的畫(huà)，水彩畫(huà)。師笑。老師總結(jié)：冬天的濟(jì)南確實(shí)是一幅畫(huà)，我們領(lǐng)略了畫(huà)中景，也欣賞了景中畫(huà)。它是一幅色彩斑斕的水彩畫(huà)，也是一幅寧?kù)o和諧的水墨畫(huà)。美呀，太美了。老舍先生不愧為一位語(yǔ)言

10、大師，但他也是一位丹青高手呀。師：對(duì)這幅畫(huà)的美深有體會(huì)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)作一番朗讀。全體學(xué)生皆起，老師參與，全班齊讀、段。品味“藍(lán)水晶生：“看吧，由澄清的河水漸漸往上看吧，空中，半空中，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這句話寫出了冬天濟(jì)南河水的清澈，也寫出了水富有生命力，因?yàn)樗撬{(lán)色的。而且還采用了比喻的修辭方法。生：我對(duì)這句話有一定的意見(jiàn)。藍(lán)色是因?yàn)樗{(lán)天的倒映造成。而水的顏色是綠色的。綠色才是生命的顏色。生：水的顏色確實(shí)是綠色的，因?yàn)樗镉芯G萍，水藻，岸邊還有垂柳。師：說(shuō)明什么問(wèn)題？生：盡管是冬天，但照舊很溫暖，富有活力。師：那藍(lán)水晶又怎么理解呢？生：其實(shí)藍(lán)水晶并不單

11、指藍(lán)色，這里面應(yīng)該還有綠色，灰色，紅色，黃色，只是天空是藍(lán)的，大面積是藍(lán)色的，所以稱為藍(lán)水晶。師：剛剛我們的同學(xué)說(shuō)水很是清澈，所以才倒影了藍(lán)色的天。那么，天空的藍(lán)色又說(shuō)明什么問(wèn)題呢？生：溫暖。生：天高氣爽吧，天空的能見(jiàn)度也是很高的，所以才覺(jué)得特別的藍(lán)。師：看來(lái)不僅僅是水清澈，天空也是很明凈的。真是天明水凈呀。師鼓勵(lì)全班為剛剛發(fā)言的學(xué)生鼓掌。老師小結(jié)：濟(jì)南又稱泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖之稱。濟(jì)南的水來(lái)自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟(jì)南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的活力，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說(shuō)是自上而下都是一片藍(lán)汪

12、汪了。全班齊讀。四、研讀賞析師：通過(guò)我們剛剛的品味，我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。能來(lái)探究一下原因嗎？四人小組討論。生：文章中采用了很多的比喻，擬人的修辭方法，進(jìn)展了很細(xì)致的描寫。生：老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。生：老舍先生在文章中還投入了他的情感。師：誰(shuí)能談?wù)劺仙嵯壬c濟(jì)南，與濟(jì)南冬天之間的一些事情嗎？生：我在預(yù)習(xí)時(shí)理解到老舍先生曾在當(dāng)過(guò)年老師，濟(jì)南可以說(shuō)是他的第二故土?？梢?jiàn)他對(duì)于濟(jì)南是有著故土般的熱愛(ài)的。生：老舍先生是北京人，他在北京是住慣了的，北京是很寒冷的，但濟(jì)南的冬天又是如此溫暖，可以想像他是多么的喜歡濟(jì)南的冬天。生：他還去過(guò)

13、霧都倫敦，見(jiàn)到濟(jì)南冬天的天高氣爽，像個(gè)藍(lán)水晶當(dāng)然是很歡喜的。師：因?yàn)樯钋械念I(lǐng)教過(guò)北平“寒冬的威，領(lǐng)教過(guò)霧都倫敦的昏暗，當(dāng)老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫(huà)般的濟(jì)南冬天時(shí)又怎不會(huì)一往深情呢？所以他在生前“常常思念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年老舍夫人回憶我們應(yīng)該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫(huà)，情感深濃的文章呢？生：喜悅，贊美，恬靜，寧?kù)o，思念。有感情的朗讀課文，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)還要揣摩老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往深情。五、全文總結(jié)師：當(dāng)一杯清茶或是美酒入口后，回味的感覺(jué)是最好的，回味，也是無(wú)窮的。學(xué)習(xí)?濟(jì)南的冬天?，讓你理解了冬天濟(jì)南的哪些特點(diǎn)？你也該知道了怎樣

14、才能將我們周圍的景物寫得更美？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，總結(jié)并形成板書(shū)濟(jì)南的冬天溫暖如春搖籃精描比喻，擬人秀麗如畫(huà)水彩畫(huà)，水墨畫(huà)深情熱愛(ài)，贊美明朗如晶藍(lán)水晶六、拓展作業(yè)以?溫州的秋天?為題，寫一個(gè)不少于兩百字的小片段。時(shí)值秋天，溫州是學(xué)生所熟知的故土，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。而且，在溫州這個(gè)南方溫暖的城市中，秋天也有著其獨(dú)有的個(gè)性。這正是一次鍛煉觀察才能，考慮才能，體驗(yàn)感悟的好時(shí)機(jī)。七、教后反思作為一篇著名散文，?濟(jì)南的冬天?一直有著許多教法。但絕大多數(shù)的教法都離不開(kāi)一個(gè)宗旨品讀優(yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)語(yǔ)言的品味深度可以看成是本課成敗的一條標(biāo)尺。本案也不例外。本案的三步設(shè)計(jì)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由整體到細(xì)微，由印

15、象到感悟，體驗(yàn)，是一個(gè)較符合學(xué)生思維慣性，利于學(xué)生感悟體驗(yàn)的步驟。首先是切入點(diǎn)的選擇，更多的方法是對(duì)段進(jìn)展大意概括，諸如“陽(yáng)光下的小山“白雪覆蓋下的小山“城外的遠(yuǎn)山這樣往往使得景物特征側(cè)重起來(lái)，卻忽略了整體意境的把握。用“冬天的濟(jì)南像_來(lái)概括印象中的冬日濟(jì)南就是對(duì)文章整體意境的把握。事實(shí)證明，學(xué)生很容易地找出了“搖籃“畫(huà)“藍(lán)水晶三個(gè)比喻，并成為他們進(jìn)一步體驗(yàn)品味的一個(gè)平臺(tái)。其次，本課成功的關(guān)鍵在于采用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。比方讓學(xué)生試畫(huà)濟(jì)南地形圖這一環(huán)節(jié)，學(xué)生相當(dāng)感興趣，紛紛執(zhí)筆畫(huà)出了幅不同的濟(jì)南地形圖，但這些地形圖卻都有著一個(gè)共性像搖籃。在語(yǔ)言的品味體驗(yàn)上，學(xué)生感悟到了我所感悟到的，也感悟到了我所未感悟到的。這樣的品讀才能讓人吃驚。比方，學(xué)生們對(duì)于“臥字的品味“臥字不僅寫出了村莊的零落和雪的稀少，也制造了一種寧?kù)o的氣氛。品味的同時(shí)也想到了生活中的相關(guān)場(chǎng)景，學(xué)到了寫作的要求和技巧，這無(wú)疑比老師單純地分析灌輸修辭要生動(dòng)，深化得多。第三，關(guān)注，尊重老舍的情感。文章不是無(wú)情物。情感是文章的靈魂，是文章中最底層的東西。本課預(yù)習(xí)就