《狐假虎威》教學(xué)反思

1、狐假虎威教學(xué)反思李德剛小李老師的幸福教室狐假虎威是一篇成語故事，指的是自己本身并沒有什么本事，卻借助別人的能耐嚇唬其它人。 這是二年級上冊的一篇課文，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上， 我結(jié)合了二年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和課標(biāo)中該學(xué)段的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、設(shè)計(jì)思路（一）隨文識字因?yàn)槭嵌昙壣蟽缘恼n文，所以在教學(xué)目標(biāo)上首先就要明確，要通過這篇課文實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)。所以在這二十分鐘的課程里，我結(jié)合詞語“神氣活現(xiàn)”處理了“神”和“活”兩個(gè)字。 在處理“神”這個(gè)字的時(shí)候，先是觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，然后區(qū)分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。 通過講解“衣字旁”的特點(diǎn)， 再來講解“神”的字義。 然后在組詞的過程中， 了解這個(gè)字更多的

2、意思。（二）以讀代講這篇課文中有很多四字詞語， 包括“半信半疑”、 “東張西望”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“大搖大擺”。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過表演朗讀的方式，來理解這些詞語的意思。然后通過師生配合讀、齊讀、自己讀等多種方式理解課文內(nèi)容。 1 （三）讀寫結(jié)合在本節(jié)課的最后， 我讓孩子發(fā)揮想象， 這一次狐貍通過他的聰明才智，成功的欺騙了老虎， 可是如果過了幾天， 老虎和狐貍又見面了，又會發(fā)生怎樣的故事呢？孩子們在學(xué)習(xí)課文課文后，已經(jīng)有了一定的感情基礎(chǔ)， 接著在情境中展開想象， 先自由的表達(dá)，激活孩子的思維，然后在落在筆上，做到讀寫結(jié)合。二、存在問題1. 詞語的處理不夠細(xì)膩。在這節(jié)課我重點(diǎn)處

3、理了“神氣活現(xiàn)”這個(gè)詞語， 但是在解釋這個(gè)詞語的時(shí)候， 我是出示了這個(gè)詞的概念，神氣：因?yàn)槟撤N優(yōu)越條件而感到得意和傲慢的樣子。 其實(shí)這種處理， 學(xué)生并不能很好的理解這個(gè)詞， 因?yàn)閷W(xué)生對得意和傲慢這兩個(gè)詞的處理也有障礙。 所以王校長提出了可以不出示詞語概念， 而是通過品味此時(shí)狐貍的心理特點(diǎn)的方式，來不斷的都課文，將朗讀、理解、品詞三者結(jié)合在一起。這樣才是真正的遵從了孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。2. 課文整體感覺散亂。 這二十分鐘內(nèi)， 我主要講授了七八九三個(gè)自然段，是以一段一段按照順序推進(jìn)的方式。 但是在評課時(shí)，王校長提出了可以用“借”這個(gè)字為頭， 通過“借什么”、 “怎么借”這兩個(gè)大問題進(jìn)行推進(jìn)， 在這兩個(gè)大問題下， 不斷的進(jìn)行追問，然后在這過程中處理生字。 2 三、收獲與成長這是來到這個(gè)學(xué)校，參加的第三個(gè)毓秀杯比賽，每一次的比賽都會讓我對自己對教材的理解，對學(xué)情的掌握有一個(gè)新的認(rèn)識。誠然，磨課備課的過程非常辛苦，不斷的查閱資料，設(shè)計(jì)、推翻然后再設(shè)計(jì)， 再更改。在這個(gè)過程中， 發(fā)現(xiàn)自身的很多不足，比如這學(xué)期在準(zhǔn)備葡萄溝和