俄羅斯與我國(guó)音樂(lè)教育的比較及啟示

1、俄羅斯與我國(guó)音樂(lè)教育的比較及啟示2010年第4期第26卷(總244期)吉林省教育學(xué)院JOURNALOFEDUCA1'1ONALS邢rIOF'JIUPROVINCENo.4.2010Vo1.26ToralNo.244俄羅斯與我國(guó)音樂(lè)教育的比較及啟示謝雁(西安音樂(lè)學(xué)院,陜西西安710000)摘要:俄羅斯被稱為音樂(lè)國(guó)度,它的國(guó)家公共音樂(lè)教育體系全面而且專業(yè),使得全民族的音樂(lè)素質(zhì)較高.中國(guó)的音樂(lè)教育在近年來(lái)有了較大的發(fā)展,但仍存在著一些問(wèn)題.本文就俄羅斯和中國(guó)的音樂(lè)教育做了比較,并在對(duì)比中分析了中國(guó)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題,同時(shí)從不同方面提出了意見(jiàn)和建議,以期達(dá)到"他山之石,可以攻

2、玉"的效果.關(guān)鍵詞:俄羅斯;中國(guó);音樂(lè)教育;比較;啟示中圖分類號(hào):G510文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-1580(2010)04刪3o4俄羅斯全稱為俄羅斯聯(lián)邦共和國(guó),橫跨亞歐兩大洲,是世界上面積最大的國(guó)家.美麗的俄羅斯風(fēng)景迷人,歷史悠久,文化遺產(chǎn)豐富.俄羅斯在文化教育方面位于世界領(lǐng)先地位,堪稱世界文明教育大國(guó),尤其在音樂(lè)藝術(shù)方面,更是引人注目.俄羅斯不但出現(xiàn)了柴可夫斯基等優(yōu)秀的音樂(lè)家,為世界音樂(lè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),同時(shí),俄羅斯民族深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)也已滲透到了社會(huì)生活的各個(gè)方面,普通俄羅斯人的音樂(lè)修養(yǎng)之高也使得俄羅斯成為了一個(gè)名副其實(shí)的"音樂(lè)國(guó)度".俄羅斯人音

3、樂(lè)素養(yǎng)之高,不僅有優(yōu)良的民族傳統(tǒng)的浸染作用,更得益于其較為完善的公共教育體系.我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家,五千年的文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng).隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)人民對(duì)教育也越來(lái)越重視,尤其是藝術(shù)教育,人民對(duì)它的熱情也空前高漲.我國(guó)的音樂(lè)教育有自己的特點(diǎn),但也存在著一些問(wèn)題.本文就將著重就中俄兩國(guó)在音樂(lè)教育方面做一些比較,希望能夠給大家些許的啟示.一,中俄兩國(guó)音樂(lè)教育總體情況比較1.從廣度上看.總的來(lái)說(shuō),俄羅斯的音樂(lè)教育覆蓋面廣,呈現(xiàn)全民性,普遍性的特點(diǎn).而中國(guó)受過(guò)較好音樂(lè)教育,有一定音樂(lè)素養(yǎng)的人所占比例仍然相當(dāng)?shù)?俄羅斯民眾受音樂(lè)教育的面之廣,程度之高,在全世界都處于領(lǐng)先地位.俄羅斯也因此被稱為是一個(gè)音樂(lè)

4、的國(guó)度.許多俄羅斯人都從事著與音樂(lè)毫無(wú)關(guān)系的職業(yè),卻彈得一手好鋼琴,說(shuō)起歌劇和音樂(lè)家也如數(shù)家珍.這些常常令我國(guó)許多專業(yè)音樂(lè)人士倍覺(jué)汗顏.每一名俄羅斯的中小學(xué)生,從入學(xué)那天起,都必須接受每周一課的免費(fèi)音樂(lè)教育,一直到中學(xué)畢業(yè).這種全民性連續(xù)性的音樂(lè)教育,就使得幾乎每一個(gè)俄羅斯學(xué)生都受到了基本的音樂(lè)教育.也有許多俄羅斯小學(xué)生在自己上學(xué)之余,再考取一所兒童音樂(lè)學(xué)院,學(xué)校的學(xué)習(xí)之后再到音樂(lè)學(xué)校上音樂(lè)課,七年后從音樂(lè)學(xué)院畢業(yè),成為一個(gè)有著良好音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)愛(ài)好者.而中國(guó)的中小學(xué)中雖說(shuō)也都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課,但總體看來(lái),稍微了解一些音樂(lè)知識(shí)的人都不是很多,受過(guò)系統(tǒng)音樂(lè)教育的人更是少之又少了.中年以上的人群中,因

5、為社會(huì),政治,經(jīng)濟(jì)等原因,受教育的機(jī)會(huì)本來(lái)就不多,音樂(lè)教育就更是難得,文革中中小學(xué)的音樂(lè)課甚至大多被取消.1978年黨的十一屆三中全會(huì)之后,經(jīng)濟(jì)教育開(kāi)始迅速發(fā)展,1986年國(guó)家提出了"貫徹德育,智育,體育,美育全面發(fā)展的方針",音樂(lè)又重新走進(jìn)了中小學(xué)的課堂.然而,由于重視不夠,音樂(lè)課一直被認(rèn)為是"副課",不少地方存在著少上,甚至不上的情況,再加上缺乏專業(yè)的師資力量,音樂(lè)教育依然力量收稿日期:2O1O02l0作者簡(jiǎn)介:謝雁(1960一),女,江蘇武進(jìn)人.西安音學(xué)院鍵盤(pán)系手風(fēng)琴專業(yè),教師,研究方向:音樂(lè)教育.43薄弱,大多數(shù)學(xué)生只是在小學(xué)的音樂(lè)課堂上學(xué)過(guò)幾首

6、兒童歌曲,接受過(guò)系統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)教育的學(xué)生不多,有較高音樂(lè)修養(yǎng)的就更沒(méi)有幾個(gè)了.近年來(lái),雖然全國(guó)各地都不同程度地興起了"樂(lè)器熱","考級(jí)熱",但這畢竟是受經(jīng)濟(jì)和地域因素限制,而且由于這種學(xué)習(xí)的功利性和教學(xué)內(nèi)容狹窄,大多數(shù)孩子對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)依然只停留在"唱幾首歌","彈幾首曲子"上,具有高素質(zhì)音樂(lè)修養(yǎng)的人屈指可數(shù).2.從深度上看.俄羅斯人受的音樂(lè)教育是一種針對(duì)于提高整體音樂(lè)素質(zhì)的,總體水平較高.而在中國(guó),大部分人受的音樂(lè)教育處在很淺的層面上,即使在專業(yè)音樂(lè)人士中,也有相當(dāng)一部分人只是"技術(shù)"掌握得很好

7、,而相關(guān)的音樂(lè)知識(shí),藝術(shù)素養(yǎng)就相對(duì)薄弱,可以算是一個(gè)掌握著高技術(shù)的"匠人",而并非真正的藝術(shù)家.俄羅斯特別重視人文課程的設(shè)置.一些高等院校例如格聶辛音樂(lè)學(xué)院就開(kāi)設(shè)了教育,心理學(xué),哲學(xué),美學(xué),俄羅斯文學(xué)等一系列人文課程,而這些課程對(duì)于培養(yǎng)真正的藝術(shù)人才是極為重要得.相比之下,中國(guó)的音樂(lè)教育范圍就狹窄得多了.尤其是現(xiàn)在,音樂(lè)學(xué)習(xí)中考級(jí)的熱度一升再升,老師和家長(zhǎng)急功近利,將眼光只盯在那幾首考級(jí)作品上,只苦練技術(shù),卻沒(méi)能將眼光放寬,廣泛去吸收各種藝術(shù)人文知識(shí),將音樂(lè)學(xué)習(xí)停留在一個(gè)較淺的層面上,技術(shù)和藝術(shù)分層了.這就使得我國(guó)音樂(lè)方面,高技術(shù)的專業(yè)人士較多,而真正高水平,高素質(zhì)的藝術(shù)人

8、才卻不多.3.從整體平衡情況來(lái)看.俄羅斯的音樂(lè)教育是全民性的,所以民眾的音樂(lè)素養(yǎng)普遍較高,比較平均.而中國(guó)則明顯呈現(xiàn)出不平衡的態(tài)勢(shì).受音樂(lè)教育的程度高的高,低的低.有個(gè)別從事音樂(lè)事業(yè)的專業(yè)人士水平之高足以達(dá)到世界頂尖水平,同時(shí),還有不少人民大眾從沒(méi)受過(guò)正式的音樂(lè)教育,音樂(lè)知識(shí)幾乎為零.這種不平衡的存在妨礙了我國(guó)國(guó)民整體音樂(lè)素質(zhì)的提高.二,中俄兩國(guó)在音樂(lè)教育系統(tǒng)設(shè)置上的差別1.俄羅斯的中小學(xué)音樂(lè)教育體系由兩部分組成,即強(qiáng)制性公共音樂(lè)教育與補(bǔ)充性音樂(lè)教育.強(qiáng)制性公共音樂(lè)教育,即普通學(xué)校中的音樂(lè)課.普通的俄羅斯中小學(xué)是連續(xù)的,統(tǒng)稱師考拉,一共十一個(gè)年級(jí),分為初級(jí)四年,中級(jí)五年和高級(jí)二年三個(gè)階段,與我

9、國(guó)的小學(xué),初中和高中類似.音樂(lè)課在普通學(xué)校中是必修課,一般每周1課時(shí).這類音樂(lè)課是免費(fèi)的,而且是必須接受的.傳44統(tǒng)音樂(lè)課的內(nèi)容以音樂(lè)知識(shí),音樂(lè)欣賞和合唱為主,教師授課時(shí)有較多的示范演奏和演唱.音樂(lè)課有統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,使用我們國(guó)內(nèi)較熟悉的卡巴列夫斯基的教學(xué)大綱.近年來(lái)強(qiáng)制性公共音樂(lè)教育在原有的基礎(chǔ)上又有了較大的發(fā)展.這些發(fā)展主要表現(xiàn)在教育時(shí)間的延長(zhǎng),教學(xué)大綱的多樣化,教學(xué)內(nèi)容的增加與私立學(xué)校的建立.補(bǔ)充性公共音樂(lè)教育是只進(jìn)行音樂(lè)科目教學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式.俄羅斯孩子接受音樂(lè)教育最主要就是通過(guò)這種方式完成的,這也是與我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育差別最大的地方.接受不接受這類音樂(lè)教育,或接受哪一種教育方式完全

10、憑孩子及家長(zhǎng)自愿.傳統(tǒng)的補(bǔ)充性公共音樂(lè)教育場(chǎng)所分三種:第一種補(bǔ)充性音樂(lè)教育場(chǎng)所也稱斯考拉,這種音樂(lè)教育場(chǎng)所較為常見(jiàn).第二種叫做斯圖笛亞,但是數(shù)量較少.這兩種學(xué)校都可翻譯為兒童音樂(lè)學(xué)校.這兩種學(xué)校都是七年制的教學(xué),每一門課都有規(guī)定的教學(xué)大綱.孩子們?cè)谄胀▽W(xué)校上一年級(jí)的同時(shí),如果希望得到更多的音樂(lè)教育,便可以考取這樣一所兒童音樂(lè)學(xué)校.只要開(kāi)始了在音樂(lè)學(xué)校的學(xué)習(xí),孩子們就等于是有了兩所學(xué)校.他必須在結(jié)束了每天普通學(xué)校的學(xué)習(xí)之后再到音樂(lè)學(xué)校上音樂(lè)課.音樂(lè)學(xué)校的課程與普通學(xué)校的課程同樣要求嚴(yán)格,不得隨意曠課,每學(xué)期的考試要通過(guò).另外這兩種音樂(lè)學(xué)校都兩年的預(yù)備年級(jí),招收45歲的孩子.但兒童音樂(lè)斯圖笛亞比斯

11、考拉音樂(lè)課時(shí)多些,也更加接近專業(yè)的音樂(lè)學(xué)校.比如樂(lè)器演奏斯圖笛亞大約每周45課時(shí),而斯考拉則是每周兩個(gè)課時(shí).七年后從音樂(lè)學(xué)校畢業(yè),多數(shù)畢業(yè)生便不再?gòu)氖乱魳?lè)的學(xué)習(xí),只是繼續(xù)在普通學(xué)校里學(xué)習(xí),成為一個(gè)有著良好音樂(lè)素質(zhì)的愛(ài)好者,而只有畢業(yè)生中的一部分佼佼者考入四年的音樂(lè)中專,開(kāi)始了走向音樂(lè)工作者的第一步.補(bǔ)充性公共音樂(lè)教育場(chǎng)所的第三種是音樂(lè)夜校.這類學(xué)校的課程設(shè)置接近音樂(lè)學(xué)校,但它是五年制的.如果一個(gè)孩子在一年級(jí)的時(shí)候沒(méi)有去音樂(lè)學(xué)校,而到了三年級(jí)或五年級(jí)突然又想學(xué)音樂(lè)了,那他可以去夜校,因?yàn)橐魳?lè)學(xué)校是不可能收他的,就像一個(gè)普通學(xué)校不可能收一個(gè)沒(méi)上過(guò)學(xué)的孩子直接進(jìn)五年級(jí)一樣.2.中國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育體

12、系類似予俄羅斯的強(qiáng)制性音樂(lè)教育,即普通中小學(xué)中的音樂(lè)課.中國(guó)的大部分地區(qū)小學(xué)六年,初中三年,高中三年.小學(xué)和初中音樂(lè)課每周一個(gè)課時(shí).授課內(nèi)容以教唱歌曲為主,輔之以音樂(lè)欣賞和樂(lè)器演奏等.高中的音樂(lè)課又稱"藝術(shù)欣賞"課,開(kāi)辦于1995年,1995年1O月,國(guó)家教委頒發(fā)普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱(初審稿),從而結(jié)束了我國(guó)自解放初期高中43年不開(kāi)音樂(lè)欣賞課的歷史.但是,這種體制下我國(guó)的音樂(lè)教育卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的目的,存在著多方面的問(wèn)題:(1)重視不足,開(kāi)課率偏低.長(zhǎng)時(shí)間的歷史,政治原因,使得我國(guó)一度對(duì)音樂(lè)教育十分忽視,文革期間更是在中小學(xué)中停開(kāi)了音樂(lè)課.改革開(kāi)放后國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)于音樂(lè)

13、教育的重視,但人民大眾長(zhǎng)久以來(lái)還是一直將音樂(lè)當(dāng)成"副課",沒(méi)有受到應(yīng)有的重視.再加上應(yīng)試教育體制下升學(xué)壓力大,一些學(xué)校就將音樂(lè)課停上或者減少課時(shí),將時(shí)間讓給別的文化課.據(jù)國(guó)家教委的統(tǒng)計(jì)資料,截至1996年年底,雖然經(jīng)過(guò)國(guó)家相關(guān)部門的努力,全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)課率較之以前的50%已有大幅度提高,但依然只有80%.而農(nóng)村地區(qū)和普通高中就更低了,分別只有70%和3O%左右.(2)師資薄弱,專業(yè)音樂(lè)教育人才缺乏.在我國(guó)中小學(xué),音樂(lè)師資數(shù)量嚴(yán)重不足,學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的比例較大,教育部2002年的統(tǒng)計(jì)資料表明,我國(guó)有小學(xué)音樂(lè)教師近l2萬(wàn)人,學(xué)歷合格率為67%,初中音樂(lè)教師617萬(wàn)人,學(xué)歷合格率

14、為55%,還有三分之一多的教師學(xué)歷都不達(dá)不到要求.俗話說(shuō),老師要想給學(xué)生一碗水,他自己必須有一桶.師資力量薄弱,是影響我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的重要原因之一.(3)地域差異大,農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育亟待加強(qiáng)."我國(guó)85%左右的學(xué)校在農(nóng)村,75%左右的學(xué)生在農(nóng)村",但是農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育在國(guó)民教育中是最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié).相比較經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)和城市,偏遠(yuǎn)山區(qū),農(nóng)村的學(xué)校音樂(lè)教育就要落后得多.導(dǎo)致這種情形發(fā)生的有教學(xué)環(huán)境差,專業(yè)院校的畢業(yè)生愿意留在城市里導(dǎo)致農(nóng)村師資力量弱,資金緊缺而使教學(xué)樂(lè)器缺乏等等諸多原因.(4)小學(xué),中學(xué)和大學(xué)之間未能從音樂(lè)的教學(xué)大綱,教材,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式等方面

15、建立一種相互銜接的關(guān)系.我們現(xiàn)在未能在這三者之間建立起既體現(xiàn)不同教學(xué)階段特點(diǎn),又保持教育連貫性特點(diǎn)的音樂(lè)教育體系.像英語(yǔ),語(yǔ)文等文化科目,長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了小學(xué),中學(xué),大學(xué)之間相互密切銜接的教育體系,是逐層加深的.而在音樂(lè)教育中,卻出現(xiàn)了小學(xué)與中學(xué),中學(xué)與大學(xué)的音樂(lè)課內(nèi)容有重復(fù)的現(xiàn)象,這樣既造成了不必要的教學(xué)資源浪費(fèi),又使音樂(lè)教育體系失去科學(xué)性,系統(tǒng)性.(5)中小學(xué)音樂(lè)教育中民族音樂(lè)教育是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié).盡管在中小學(xué)音樂(lè)教材中編有一些中國(guó)民族音樂(lè)的也編有鄉(xiāng)土音樂(lè)教材,但在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)效果還不盡如人意.如何加強(qiáng)民族音樂(lè)教育,如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣應(yīng)是今后研究的一個(gè)重要課題.此外,在這樣兩

16、種不同的音樂(lè)教育體系之下,俄羅斯和中國(guó)的音樂(lè)教育收費(fèi)情況也存在著很大的差異,這在一定程度上也影響了兩國(guó)受音樂(lè)教育的人數(shù)比例和程度.俄羅斯強(qiáng)制性公共音樂(lè)教育是完全免費(fèi)的,補(bǔ)充性公共音樂(lè)教育在前蘇聯(lián)時(shí)期是免費(fèi)的,現(xiàn)在也只是象征性地收取一定的學(xué)費(fèi).哪怕是在以高消費(fèi)著稱的莫斯科,音樂(lè)學(xué)校一般每月收費(fèi)也僅120盧布左右,約折合人民幣三十多元.另外在俄羅斯也有像我國(guó)的琴童那樣自己找老師學(xué)某種樂(lè)器并直接付費(fèi)給老師的孩子,但一般這類孩子比同年齡的音樂(lè)學(xué)校學(xué)生的音樂(lè)水平低得多.但因?yàn)檩^為完善的國(guó)家音樂(lè)體系已經(jīng)能夠滿足孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的要求,所以很少有像中國(guó)一樣到外面自己找老師學(xué)音樂(lè)的"游兵散將"

17、;.在中國(guó)音樂(lè)學(xué)習(xí)收費(fèi)高已經(jīng)成了一個(gè)很明顯的事實(shí).中小學(xué)校中的音樂(lè)課根本滿足不了一些孩子想要學(xué)好音樂(lè),培養(yǎng)較高音樂(lè)素質(zhì)的要求.而社會(huì)進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)發(fā)展又使得越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了全面發(fā)展,受藝術(shù)教育的重要性,兩相矛盾之下,各種各樣的音樂(lè)"學(xué)習(xí)班","培訓(xùn)班"應(yīng)運(yùn)而生,請(qǐng)音樂(lè)"家教"的情況也十分普遍,去學(xué)習(xí)的"琴童"比比皆是.而這些學(xué)習(xí)的收費(fèi)都較為高昂.比如,一個(gè)學(xué)鋼琴的孩子通常一節(jié)課的學(xué)費(fèi)是200元/小時(shí),一周12次不等.一些名師在考級(jí)前的所謂"點(diǎn)撥課",一節(jié)課的學(xué)費(fèi)甚至高達(dá)上千塊錢.若是想要繼續(xù)深造

18、,進(jìn)入專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院或高校里的音樂(lè)專業(yè),那學(xué)費(fèi)就更是驚人.通常這些專業(yè)一學(xué)年的學(xué)費(fèi)都在萬(wàn)元以上,加上購(gòu)買樂(lè)器等等各種費(fèi)用,一名音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生一年的花費(fèi)基本上都相當(dāng)于一個(gè)普通家庭一年的收人了.如此高昂的付出,培養(yǎng)出的音樂(lè)人才,只希望自己能夠早日出師,帶學(xué)生收學(xué)費(fèi),于是就不可避免地進(jìn)人了惡性循環(huán).最重要的是,這樣極大地限制了許多經(jīng)濟(jì)條件一般孩子的學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì).三,意見(jiàn)和建議1.從國(guó)家和政府方面看(1)首先要從思想上重視,將音樂(lè)教育放到一45個(gè)應(yīng)有的位置.改變"音樂(lè)課是副課,可有可無(wú)"的觀念,進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)教育建設(shè),完善和改進(jìn)音樂(lè)教育體系的設(shè)置,使得音樂(lè)教育在我國(guó)的精神文明建

19、設(shè)中更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用.(2)在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)師資培養(yǎng),采用"中小學(xué)音樂(lè)教師假期培訓(xùn)班",聘請(qǐng)名師當(dāng)課外輔導(dǎo)老師等方式來(lái)為中小學(xué)的師資隊(duì)伍注人新鮮血液.(3)同時(shí),國(guó)家要在資金方面向偏遠(yuǎn)落后的山區(qū)和農(nóng)村地區(qū)傾斜,為他們多購(gòu)置一些音樂(lè)教材和樂(lè)器.(4)廣泛開(kāi)展多種多樣的文藝活動(dòng),促進(jìn)全民族熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù),學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)這種熱情的形成,在社會(huì)上造成良好的社會(huì)精神文化氛圍.2.從學(xué)習(xí)音樂(lè)本身來(lái)看,要努力形成從學(xué)技術(shù)到培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的轉(zhuǎn)變有人說(shuō)我們現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué),片面追求考級(jí)曲目的技巧性,而弱化了業(yè)余藝術(shù)教育中情感陶冶的宗旨.重"技"輕"藝",

20、忽視"心性"感悟.也就是說(shuō),音樂(lè)教育和學(xué)習(xí)大多只停留在淺層次的"技術(shù)"上,而沒(méi)有深入到真正的藝術(shù)世界中,觸摸到藝術(shù)的靈魂.要改變這種只為考級(jí)而學(xué)技巧,只為考入藝術(shù)院校而鉆高,難,深,忽視了藝術(shù)的本質(zhì)是情感體驗(yàn)的做法,要更加注重藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),倡導(dǎo)拋卻功利,為體會(huì)真正的音樂(lè)以上,提高個(gè)人的人生境界而受藝術(shù)熏陶.這就要求:(1)國(guó)家的音樂(lè)機(jī)構(gòu),要建立起良好的政策引導(dǎo),注重真正藝術(shù)性靈的培養(yǎng).比如說(shuō),在各種音樂(lè)考級(jí)中,可以規(guī)定不以曲目的難度,技巧的復(fù)雜為標(biāo)準(zhǔn),而以對(duì)樂(lè)曲的理解和表現(xiàn)為主.(2)從事音樂(lè)教育的老師們,一方面要在教學(xué)方法,教學(xué)思想中貫徹一種以全面提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的觀念,教育學(xué)生要從整體上提高自己的音樂(lè)素養(yǎng);另一方面,"打鐵還需自身硬",老師們也要從個(gè)人的認(rèn)識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)方面不斷提高自己,在教育的同時(shí)言傳身教,影響學(xué)生.(3)家長(zhǎng)們也不能盲目和心急,不能急功近利,要為孩子的綜合素質(zhì)而投資,在學(xué)藝的同時(shí),更重要的是感受藝術(shù),浸染藝術(shù).培養(yǎng)孩子的良好的綜合素質(zhì)才是對(duì)他終身有益的.(4)學(xué)生自己在認(rèn)真鉆研技藝的同時(shí),也要不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì).涉獵面要廣,音樂(lè)本身并不是簡(jiǎn)單的樂(lè)器學(xué)習(xí),而包括音樂(lè)知識(shí),背景等等,而在音樂(lè)之外,文史哲