對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的幾點認(rèn)識和思考

1、對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的幾點認(rèn)識和思考對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的幾點認(rèn)識和思考新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法指導(dǎo)等幾個方面都作了一些修改?？傮w上表達(dá)了在普及義務(wù)教育的條件下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的一些理念。這些理念的核心是,現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)不適應(yīng)兒童發(fā)展的需要,不適應(yīng)普及義務(wù)教育條件下對數(shù)學(xué)教育的要求。主張在課程設(shè)計的總體思想上體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”不同的人學(xué)習(xí),“不同水平的數(shù)學(xué)”把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?“”等。即力圖使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際,面向全體學(xué)生。這些新理念是普及義務(wù)教育總體目標(biāo)的需要,也是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。下面,針對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程,我

2、談一談對幾個問題的認(rèn)識和思考。一、對新課程教學(xué)中幾個問題的認(rèn)識一是在“加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)”中,“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求,從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,開展教學(xué)活動”。這是對教師在教學(xué)過程中的作用提出的要求。教師是課程和教學(xué)改革的關(guān)鍵,課程改革的措施能否實現(xiàn),關(guān)鍵在于教師能否理解并在實際教學(xué)中實施改革的思想和內(nèi)容。二是對計算的教學(xué)“要充分考慮到學(xué)生計算能力上的差異,對不同的學(xué)生提出不同的要求。不要過分追求計算速度和加大計算的繁雜程度,要鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê凸ぞ?合理、靈活地進(jìn)行計算和檢驗。雖然新教材在計算要求上有所降低,但仍然需要恰當(dāng)?shù)匕盐沼嬎憬虒W(xué)要求

3、,恰當(dāng)?shù)靥幚砼c計算有關(guān)的問題。要承認(rèn)學(xué)生的差異,對不同的學(xué)生提出不同的要求。學(xué)生在思維水平上存在差異,在計算能力上也存在差異。統(tǒng)一的要求,統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)顯然是不合適的。同時要鼓勵學(xué)生選擇合理的方法和工具進(jìn)行計算。一般來說得到計算結(jié)果的方法并不是惟一的,教材中所用的方法只是其中的一種。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可能用不同的方法進(jìn)行計算,對此應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵。三是“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。學(xué)生的生活經(jīng)驗是很豐富的,并且不同背景的學(xué)生有不同的經(jīng)驗。教師要為學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗,使學(xué)生能比較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容,這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。四是“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能

4、力”。這既是數(shù)學(xué)教育的需要,也是當(dāng)前教育改革所提倡的一個重要方面。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,要求在內(nèi)容選擇和方法確定上都要為學(xué)生創(chuàng)新提供良好的環(huán)境。內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式應(yīng)具有新穎性和靈活性。應(yīng)選擇與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容,用容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生留有充分的思考和表達(dá)的余地,要了解、尊重學(xué)生的想法,讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和展現(xiàn)自己的才能。盡量避免把教師的思路和教材上的方法強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生用統(tǒng)一的方式思考和解答問題。教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生,但不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生用一種固定的方法解題。給學(xué)生更多的機(jī)會去自己思考,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培

5、養(yǎng)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。五是“改進(jìn)教學(xué)評估方法”。教學(xué)評估的改革涉及數(shù)學(xué)教學(xué)各方面的問題。明確評估的目的是一個首要問題?！霸u估的目的不僅在于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的能力,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)”?？己藢W(xué)生的成績不是教學(xué)評估的椎一目的,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)評估的多種功能。特別是教學(xué)過程中的評估,應(yīng)當(dāng)起到對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解,對教學(xué)實施情況的了解等作用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些方面評估的情況,恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)程,作出繼續(xù)或改變教學(xué)進(jìn)程的決策。二、對新課程教學(xué)的幾點思考課程改革的成功與否往往取決于實施這一環(huán)節(jié)。所體現(xiàn)的理念和改革措施能否實現(xiàn),關(guān)鍵的因素在于教師如何在

6、教學(xué)中實施。我認(rèn)為新課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決好以下幾個問題。（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。一是關(guān)于學(xué)生的觀念。教師都有關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的常識性的理論,這些理論影響他們?nèi)绾谓M織教學(xué),如何解釋關(guān)于兒童的信息。在教育改革過程中,應(yīng)當(dāng)提倡以下的關(guān)于學(xué)生的觀念。每一個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。雖然學(xué)生的智力水平、經(jīng)驗背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異,但每一個智力正常的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)內(nèi)容,都有條件按教學(xué)要求學(xué)好數(shù)學(xué)。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)。學(xué)生之間的差異是客觀存在的,教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的差異,并對不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求。不是讓每一個學(xué)生都按同一個水平發(fā)展學(xué)習(xí)完全一樣的數(shù)學(xué)知識和達(dá)到同樣程度的數(shù)學(xué)水平。允許學(xué)生以不同的

7、速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)需要按一定的進(jìn)度完成,但并不是每一個學(xué)生都按同樣的速度完成所學(xué)的內(nèi)容?？梢栽试S一部分學(xué)生用較快的速度學(xué)習(xí),也允許一些學(xué)生用較長一點的時間達(dá)到相應(yīng)的要求。學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)問題可以有不同的方法,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題,同時,教師也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用自己的方法去探索和解決問題。二是關(guān)于教學(xué)的觀念。每一位教師都有關(guān)于教學(xué)的性質(zhì)和目的的觀念。有的教師認(rèn)為教學(xué)是知識傳遞的過程,有的教師認(rèn)為教學(xué)是指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的過程。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中,應(yīng)當(dāng)提倡以下教學(xué)觀念。1教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),首先要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。對數(shù)

8、學(xué)學(xué)科的興趣來自具體的課堂教學(xué)實踐,把數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計得更能引發(fā)學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)的氣氛更加寬松和諧,就會引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要為學(xué)生提供豐富多彩的情境。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以一定的經(jīng)驗為背景,教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生提供有利于理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的實際情境。讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)比簡單地教給他們數(shù)學(xué)知識更重要。為學(xué)生留有探索與思考的余地。在教學(xué)過程中,學(xué)生要有機(jī)會探索問題和思考問題。教師不應(yīng)代替學(xué)生思考,也不應(yīng)簡單地以成人的眼光對學(xué)生的解答作出判斷。要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會,允許學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。提倡合作交流的課堂氣氛。學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必需的,也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)提倡的組織方式。在設(shè)計

9、教學(xué)計劃和組織課堂教學(xué)時,應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會,使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的方法和想法,表達(dá)自己對問題的看法,從而學(xué)會從不同的角度認(rèn)識數(shù)學(xué),養(yǎng)成與人合作與交流的習(xí)慣。三是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的觀念。教師要了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科是研究什么的,懂得數(shù)學(xué)意味著什么,運(yùn)用數(shù)學(xué)能夠有效地完成什么任務(wù)。我們現(xiàn)在常見的對數(shù)學(xué)的看法是“數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”,這是對數(shù)學(xué)的一個整體的認(rèn)識,是對數(shù)學(xué)的十分重要的概括。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對數(shù)學(xué)的認(rèn)識也在發(fā)展,對數(shù)學(xué)也有一些新的認(rèn)識。數(shù)學(xué)是一種普遍適用的技術(shù),有助于人們收集、整理、描述信息,建立模式,進(jìn)而解決問題,直接為社會創(chuàng)造價值。數(shù)學(xué)不僅幫

10、助人們更好地探索客觀世界的規(guī)律,也為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。四是關(guān)于教師作用的觀念。教師的工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性,教師要用自己的專業(yè)知識和教育學(xué)生的責(zé)任感對待教學(xué)任務(wù)。應(yīng)以現(xiàn)代課程觀和教育觀重新審視教師在課程改革中的作用。教師是課程實施過程中的決策者。在課程實施過程中,教師要用自己對課程與教學(xué)的專業(yè)理解,創(chuàng)造性地組織教學(xué),成為課程與教學(xué)的決策者。課程和教學(xué)的決策者可以表現(xiàn)為用自己的專業(yè)判斷對教材進(jìn)行教學(xué)法加工,對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,面對課堂教學(xué)過程的具體情景作出恰當(dāng)?shù)奶幚頉Q策。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師在組織課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣的活動的同

11、時,還應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的參與者。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友,與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)和認(rèn)識數(shù)學(xué)。（二）擴(kuò)展和更新知識結(jié)構(gòu)知識領(lǐng)域的擴(kuò)展,對教師的要求也在提高。除了觀念上的轉(zhuǎn)變,還需要教師在知識上不斷更新。一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。一是數(shù)學(xué)學(xué)科方面的知識。從數(shù)學(xué)知識的角度看,教師不僅需要理解小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身,還應(yīng)從比較高的觀點來看這些知識的發(fā)生發(fā)展過程,看這些知識與其他知識之間的關(guān)系。另外,從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革和發(fā)展來看,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新和變化。這都需要教師不斷更新自己的數(shù)學(xué)知識不斷學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和接觸新的領(lǐng)域,以使自己適應(yīng)教育改革的需要。二是有關(guān)理論方面的知

12、識。有關(guān)理論方面的知識包括課程知識、教學(xué)法知識和對學(xué)習(xí)者認(rèn)識的知識。理論知識對于有效地組織課堂教學(xué),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師要在課程改革中發(fā)揮更大作用,一方面需要認(rèn)識自己在課程改革中的作用,另一方面要對課程的理論知識有所了解。三是教學(xué)實踐知識。教學(xué)實踐經(jīng)驗也是教師知識的一個重要組成部分。有經(jīng)驗的教師在頭腦中有許多現(xiàn)存的教學(xué)模式,他們在制定教學(xué)計劃和進(jìn)行課堂教學(xué)時可以迅速地運(yùn)用這些模式。教師的經(jīng)驗是在教學(xué)實踐中積累的,它構(gòu)成了豐富的實踐知識。這些實踐知識成為有效地完成教學(xué)任務(wù)的重要前提。（三）全面理解、創(chuàng)造性地執(zhí)行和運(yùn)用大綱和教材教學(xué)大綱和教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。但在實施過程中不能用固定的方式對待大綱和教材,要結(jié)合教學(xué)實際全面地理解教學(xué)大綱,靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教師一方面要提高專業(yè)水平,應(yīng)當(dāng)具有在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上駕馭教學(xué)大綱和教材的能力,同時也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用,充分發(fā)揮在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性