一校一品信息技術SCratch總結(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上一校一品信息技術 Scratch總結本學期，根據開設的一校一品課程，在七年級課堂上進行了Scratch的教學嘗試。    Scratch最初是麻省理工學院媒體實驗室開發(fā)出來的。開發(fā)者表示，這種電腦編程語言的目的，是幫助年輕人發(fā)展學習技能，學習創(chuàng)造性思維，以及學習集體合作。Scratch接近自然語言的方式表達程序邏輯，編程方式非常直觀且容易理解。 對于中學生的電腦教育，最重要的是采用寓教于樂的方式，培養(yǎng)學生對電腦的興趣和探索精神。Scratch具有方便強大的多媒體功能，非常適合于中學生。  

2、      很多學生都喜歡玩小游戲，不少學生都想自己編寫小游戲，但如果要用傳統(tǒng)的編程語言編寫出小游戲絕非易事。例如要用vb編寫小游戲，不僅要熟悉vb代碼，還需要熟悉圖形、動畫、聲音等各個方面的編程，要真正能用vb編寫出小游戲，估計沒有幾十節(jié)課的學習不能成功。而Scratch集成了動畫聲音等編程部件，還集成了鍵盤、鼠標等事件部件，要編寫出小游戲相對簡單。     在學期初，我向學生介紹Scratch這款軟件后，學生立刻就被Scratch吸引住了，簡單的界面，像搭積木一樣地編程，操作簡單，也能實現(xiàn)像

3、LOGO程序一樣地畫圖。所以，盡管沒有教材，但是當我問學生是選擇學Scratch還是學LOGO時，孩子們都異口同聲地選擇了Scratch。但是，在實際的教學中，卻存在不少問題。   1、模仿與創(chuàng)作  在開始時，我設計了一些較為合適的范例，讓學生從角色的塑造、舞臺的挑選、各個模塊指令的理解和運用以及腳本的搭建，一步一步的嘗試著學，讓學生逐步擁有一定的設計腳本的能力積累。剛開始學生只是模仿，大多數(shù)學生還是習慣在修改和擴充范例的基礎上創(chuàng)作。例如在開始時有一個范例”趕小豬“，在實際操作時，有學生問我能否用其它的角色來代替小豬，我作出肯定回答并鼓勵這種思想與行為后

4、，有半數(shù)學生仍然使用小豬,當然，不排除有些學生確實喜歡小豬。但是，當我提出深化這個程序，讓小豬走迷宮時，就只有小部分學生能進行嘗試。 如何讓學生跳出模仿階段，進入自由創(chuàng)作階段，用Scratch設計出表達自己想法的作品，將是我下階段教學的重點。     2、創(chuàng)作、時間與困難由于課時的限制，有些學生在自由創(chuàng)作時，會因為時間、創(chuàng)作的難度而放棄創(chuàng)作。在制作范例“下雨”時，在課堂即將結束時，有學生提議為動作加上背景，讓游戲顯得更具有趣味性，剛開始我讓學生先嘗試，他還是挺積極地去制作，最終學生的創(chuàng)作因下課鈴聲而終止。在下一次課時，當我公布這個方法后，這位學生卻不想再去制作了。我不知道他是因為知道答案后覺得沒興趣還是因為太難了（他給我的答案是太難了）。    總的來說 ，本學期的Scratch教學嘗試還是比較成功的，每一節(jié)課，學生都是充滿興趣在制作與學習，這也讓我倍感責任重大，怎