三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1.2整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算 西師大版

1、1.2 整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算n 教學(xué)內(nèi)容 教材第3-4頁(yè)的例3、例4、“課堂活動(dòng)以及練習(xí)一的第5-11題n 教學(xué)提示上一課時(shí)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的教學(xué)，是建立在表內(nèi)乘法和和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的根底上，因此事宜采用的教學(xué)方法可以是小組合作自學(xué)法，注意點(diǎn)事整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的關(guān)鍵是積的末尾0的個(gè)數(shù)。n 教學(xué)目的知識(shí)與才能1.自主探究、歸納、總結(jié)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。2.能運(yùn)用整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法正確、迅速地進(jìn)展整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)口算。3.能運(yùn)用整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)相關(guān)運(yùn)算知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。過(guò)程與方法1. 經(jīng)歷自主探究整十

2、數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算方法的過(guò)程。2.能解釋口算過(guò)程，并在獨(dú)立考慮的根底上進(jìn)展合作交流，體驗(yàn)口算方法多樣化。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.體驗(yàn)口算與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，鼓勵(lì)用不同的方法進(jìn)展口算，并根據(jù)不同的需要選擇適宜的口算方法。2.培養(yǎng)與別人合作交流、共同探究、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神。n 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn) 自主探究、歸納、總結(jié)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。難點(diǎn) 1.能運(yùn)用整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)相關(guān)運(yùn)算知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2.能解釋口算過(guò)程，并在獨(dú)立考慮的根底上進(jìn)展合作交流，體驗(yàn)口算方法多樣化。n 教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：例3、例4教學(xué)課件ppt 學(xué)生準(zhǔn)備：自制整十?dāng)?shù)卡片假設(shè)干n 教學(xué)過(guò)程一新課導(dǎo)入：課件出示78×20

3、 30×56 20×40 90×81 43×50 70×40 50×60 90×50師： 能把根據(jù)上面這些算式的特點(diǎn)把它們分成兩類(lèi)嗎？先自己觀察，然后小組討論、交流，最后全班匯報(bào)預(yù)設(shè)生1：都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。生2：有些算式是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，有些算式是整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。生3：這些算式可以分為“只有一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)和“兩個(gè)因數(shù)都是整十?dāng)?shù)兩類(lèi)。師：同意生3的標(biāo)準(zhǔn)嗎？請(qǐng)大家按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把這些算式分一分。學(xué)生將算式分類(lèi)后匯報(bào)，課件演示 第1類(lèi) ：78×20 30×56 90×81 43×50第2類(lèi)

4、 ：20×40 70×40 50×60 90×50師：請(qǐng)大家用簡(jiǎn)便的方法口算第1類(lèi)算式。集體訂正師：指著第2類(lèi)算式這種兩個(gè)因數(shù)都是整十?dāng)?shù)的算式我們叫它整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。這節(jié)課我們就先來(lái)討論這種乘法的口算方法。板書(shū)課題：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)對(duì)給出的算式進(jìn)展分類(lèi)，引出新授內(nèi)容“整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算這一課題，到達(dá)了復(fù)習(xí)舊知引出新知效果，溝通了今天要學(xué)習(xí)的“整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算與“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的聯(lián)絡(luò)。二探究新知：知識(shí)點(diǎn)1：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算教材第3頁(yè)例3一、比較發(fā)現(xiàn)不同師：課件出示20×30像這樣的算式與兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)算式有何不同？預(yù)

5、設(shè)生1：20×30這個(gè)算式是整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，兩個(gè)因數(shù)的個(gè)位數(shù)字都是0。生2：剛剛對(duì)算式進(jìn)展分類(lèi)時(shí)，已經(jīng)知道20×30的兩個(gè)因數(shù)都是整十?dāng)?shù)。生3：20×30這個(gè)算式屬于整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。二、匯報(bào)計(jì)算方法師：對(duì)于20×30這個(gè)算式，大家是怎樣計(jì)算的，下面全班同學(xué)匯報(bào)一下吧。預(yù)設(shè)生1：我把30看成3×10，先算20×3得60，再算60×10就是600。 生2：我把20看成2×10，先算30×10得300，再算300×2就得600。生3：我這樣算，先算2×3得6，再在6的后面添上兩個(gè)0。三、優(yōu)化

6、算法師：同學(xué)們討論一下，上面的幾種計(jì)算方法，哪種計(jì)算方法簡(jiǎn)單又簡(jiǎn)潔呢？生：先算2×3得6，再在6的后面添上兩個(gè)0。這種方法簡(jiǎn)單又簡(jiǎn)潔。師：那為什么要在6的后面添兩個(gè)0呢？同學(xué)們小組討論一下。預(yù)設(shè)生：因?yàn)?0是2×10，30是3×10，實(shí)際上就是2×3的積擴(kuò)大10倍后再擴(kuò)大10倍，也就是擴(kuò)大100倍，所以就在2×3的積后面添上兩個(gè)0。師：說(shuō)得真好。同學(xué)們的這些算法都很好。大家運(yùn)用舊知識(shí)解決了新問(wèn)題，老師為你們感到快樂(lè)。設(shè)計(jì)意圖： 教學(xué)20×30這一整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算時(shí)，老師安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是分析算式的特征，找出與兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)算式特

7、征的區(qū)別，指出兩個(gè)因數(shù)的個(gè)位數(shù)字都是0，也就是都是整十?dāng)?shù)；二是讓學(xué)生們單獨(dú)嘗試計(jì)算，然后小組交流，最后全班匯報(bào)，將不同的學(xué)生各自獨(dú)特的思維視角充分展示在全班同學(xué)面前，也就是說(shuō)題表達(dá)了算法的多樣化；三是在算法多樣化的根底上對(duì)不同的計(jì)算方法進(jìn)展優(yōu)化，最后再次通過(guò)獨(dú)立考慮-小組討論-全班交流得出，整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)先計(jì)算兩個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)，最后再在末尾添上2個(gè)0即可。知識(shí)點(diǎn)2：解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題教材第3頁(yè)例4一、讀圖找出信息和所求的問(wèn)題師：課件出例如4的商品圖說(shuō)說(shuō)你從圖上獲取了哪些信息？預(yù)設(shè)生1：每個(gè)籃球的單價(jià)是20元，每個(gè)足球的單價(jià)是90元。生2：每副乒乓球拍的單價(jià)是30元。生3：所求的問(wèn)題是買(mǎi)20個(gè)

8、足球多少元？二、解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題師：請(qǐng)你用自己喜歡的方法來(lái)幫老師算一算，買(mǎi)20個(gè)足球需多少元？你會(huì)列式解答嗎？自己試著解答一下。生獨(dú)立完成，全班交流預(yù)設(shè)生1：20×90=180元生2: 20×90=1800元生3：20×90=18元師：上面的列式正確嗎？這樣列式的根據(jù)是什么？生獨(dú)立完成，全班交流預(yù)設(shè)生：每個(gè)足球的單價(jià)是90元，購(gòu)置20個(gè)需要多少元。根據(jù)“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量列式為20×90，所以上面的列式都是正確的。三、探究算法的合理性師：上面的計(jì)算正確嗎？哪種不對(duì)？為什么? 生獨(dú)立完成，全班交流預(yù)設(shè)生1：20×90先計(jì)算2×9=

9、18，然后再把18擴(kuò)大10×10=100倍，18個(gè)末尾應(yīng)添上2個(gè)0，而生1的計(jì)算只填寫(xiě)了1個(gè)0，所以是錯(cuò)誤的。生2：生3在計(jì)算20×90時(shí)，只計(jì)算了2×9=18，忘記了把18擴(kuò)大100倍，所以結(jié)果也是錯(cuò)誤的。設(shè)計(jì)意圖： 整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)解決問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是找出信息和所求的問(wèn)題，讓學(xué)生在自我讀圖過(guò)程中，學(xué)會(huì)讀圖自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的才能；二是在發(fā)現(xiàn)信息和所求問(wèn)題后，讓學(xué)生自我嘗試列式解答，然后再全班交流，省去了小組交流，這樣做的目的是讓不同的學(xué)生不同的答案都呈如今全班同學(xué)面前，盡可能暴露出較多的錯(cuò)誤解答，此環(huán)節(jié)先是對(duì)

10、算式的正確與否進(jìn)展判斷，從而找到算式的由來(lái)，根據(jù)“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。三是在對(duì)計(jì)算方法的合理性進(jìn)展評(píng)判，這樣做的目的是對(duì)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)積的末尾0的個(gè)數(shù)進(jìn)展確定，從而穩(wěn)固整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的算法：先計(jì)算出十位上的數(shù)，然后再擴(kuò)大100倍，從而內(nèi)化算理。四、發(fā)散思維培養(yǎng)師：從上面的圖片信息中，你還能自己提出一些問(wèn)題并解答出來(lái)嗎？生自己提出問(wèn)題，小組討論，全班交流預(yù)設(shè)生1：買(mǎi)10個(gè)籃球多少元？生2：買(mǎi)40副乒乓球拍多少元？生3：買(mǎi)15個(gè)籃球多少元？生自己列式解答，全班交流師：同學(xué)們還會(huì)提出好多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于上面的這些問(wèn)題，你能看出都用到了哪些口算知識(shí)嗎？預(yù)設(shè)生1：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。生2：兩位

11、數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。設(shè)計(jì)意圖：只所以增加此環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)孩子自己提出問(wèn)題并自己解答的才能，同時(shí)也對(duì)孩子們的發(fā)散思維才能進(jìn)展訓(xùn)練。另外，學(xué)生們提出的問(wèn)題也有可能利用兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來(lái)解答，這樣進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生們的知識(shí)構(gòu)造，把整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法內(nèi)化到自己的知識(shí)構(gòu)造中去。三穩(wěn)固新知：1.教材第4頁(yè)的“課堂活動(dòng)第1、2題。2.教材第5-6頁(yè)“練習(xí)一的第5-11題。設(shè)計(jì)意圖： 1.讓學(xué)生在通過(guò)互相看卡片算出積的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟中總結(jié)出整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法并在練習(xí)中進(jìn)展自我優(yōu)化。2.機(jī)動(dòng)靈敏運(yùn)用課堂時(shí)間，在新知學(xué)習(xí)中及時(shí)隨堂穩(wěn)固和練習(xí)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，并感悟算理，建構(gòu)和完善修正自己

12、的知識(shí)構(gòu)造。四達(dá)標(biāo)反響1.直接寫(xiě)得數(shù)。2. 猜一猜，積的末尾有幾個(gè)0，再算一算。30×50= 60×50= 30×70= 50×70= 70×80=3.某公司要買(mǎi)80個(gè)保溫杯作為福利獎(jiǎng)勵(lì)給員工，每個(gè)40元。李主任帶3000元去買(mǎi)，夠嗎？4.開(kāi)動(dòng)腦筋，你能在括號(hào)里填上適宜的兩位整十?dāng)?shù)嗎？ 1 ×  1800    2   ×   2400 答案：1. 1200 1600 2019 1800 2400

13、 30002.1500 30000 2100 3500 56003.40×80=3200元 32003000 李主任帶的錢(qián)不夠。4.130、30 或20、90 240 60 或30 80五課堂小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，任意整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)你學(xué)會(huì)計(jì)算了嗎？有哪些收獲，還有什么不懂的問(wèn)題？預(yù)設(shè)生1：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，先乘兩個(gè)整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)，然后再在積的末尾添上兩個(gè)0。生2：我計(jì)算時(shí)，不是忘了添0就是少寫(xiě)0.生3：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，積的末尾不一定是兩個(gè)0，比方50×60=3000，積的末尾就是3個(gè)0.設(shè)計(jì)意圖： 在集體匯報(bào)、個(gè)體總結(jié)中，進(jìn)一步反思、內(nèi)化和豐富整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算

14、方法以及計(jì)算時(shí)需要注意點(diǎn)。在師生的談話中幫助每一位學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系，同時(shí)說(shuō)出自己的困惑，發(fā)現(xiàn)師生活動(dòng)中的缺乏之處，為今后改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率效勞。六布置作業(yè)1.填一填。1計(jì)算60×40時(shí)，可以這樣想：60= ×10、40= ×10，計(jì)算時(shí)，可以先計(jì)算 × = ，然后再把 擴(kuò)大 × 倍，即60×40= × ×10×10= 。2計(jì)算40×50時(shí)，可以這樣想，先計(jì)算 × = ，然后再在 的末尾添上 個(gè)0，即40×50= 。2.小青蛙跳一跳。3. 在里填上“或“。

15、0;70×5050×80             30×8080×30 40×9060×60             30×2040×504. 完成下面表格因數(shù)4540301570因數(shù)202080904020積60080048005.后面藏著幾？6.一箱子裝3

16、0個(gè)雞蛋，40箱可以裝多少個(gè)雞蛋？7.跑道長(zhǎng)50米，全班同學(xué)共跑多少米？全班40人每人跑了一個(gè)來(lái)回。答案：116 4 6 4 24 24 10 10 6 4 2400 24 5 20 20 兩 20192. 3600 2400 460 4500 1500 1200 10003. = = 4.30 900 20 60 2700 600 14005.1600 4500 800 660 3000 1600 360 7706.30×40=1200個(gè)7.40×2=80 50×80=4000米n 板書(shū)設(shè)計(jì)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算例3：20×30=600想：方法一： 方法

17、二：20×3=60 2×3=660×10=600 10×10=1006×100=600例4：20×90=1800（元）想：2×9=18 10×10=100 18×100=1800答：買(mǎi)20個(gè)足球需要1800元。n 教學(xué)資料包一教學(xué)精彩片段 探究40×20的口算方法1.師引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。 預(yù)設(shè)可能有以下幾種不同的算法 生1：40×2= 80       40×20=8

18、00師：  你為什么這樣算，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？  生2：一個(gè)因數(shù)不變另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，積也擴(kuò)大10倍  生3：40×10=400      400+400=800  師：為什么這樣計(jì)算呢？生3：40×10=400，20是2個(gè)十，所以?xún)蓚€(gè)400相加得800 生4：40×20=40×2 個(gè)十=80個(gè)十=800   2.課件集中展示，優(yōu)化口算方法。 師：同學(xué)們想出了這么多的方法！我們來(lái)比較

19、一下這么多的計(jì)算方法哪種更合理、更方便。學(xué)生在比較中做出選擇，并說(shuō)明理由，感受策略的優(yōu)化。 設(shè)計(jì)意圖： 放手讓學(xué)生大膽去自己嘗試計(jì)算，并說(shuō)出口算的過(guò)程，最后進(jìn)展優(yōu)化，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程，在不斷地認(rèn)識(shí)-理論-反思過(guò)程中內(nèi)化口算方法，理解算理。二教學(xué)資源1直接寫(xiě)得數(shù)。2.計(jì)算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么？50×40 50×60 20×503.判斷：40×50=200 。4.小猴子摘桃子。答案1.600 1400 1200 800 1600 1000 18002.50×40 =2019 50×60 =30

20、00 20×50=1000發(fā)現(xiàn)：這些算式積的末尾都是三個(gè)0，因?yàn)閮蓚€(gè)整十?dāng)?shù)上的數(shù)相乘時(shí)積的末尾有一個(gè)0.3.40×50=200 ×要點(diǎn)點(diǎn)撥整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)時(shí)，假如兩個(gè)整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)相乘積的末尾數(shù)是0，那么最后積的末尾有三個(gè)0.4.900 2019 1800 2500 2800 8100作業(yè)新設(shè)計(jì)1.想一想，后面藏著幾?其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死

21、記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的

22、傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。2.直接寫(xiě)得數(shù)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。

23、隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲

24、驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。3.你能算出每種文具各有多少嗎？4.5.6.左右兩邊的氣球各有多少個(gè)？7.超市運(yùn)來(lái)40箱子火龍果和60箱香蕉，每箱都是20千克，這些水果一共有多少千克？答案：1.3600 1800 3600 1500 5600 46