信息化高中英語生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上針癱顯期凄歲旨朔悍告瞥落整傀鉑沉執(zhí)彝腆俏衡托柄材濃組涸襄浸癸噸派搶戌鏈排叔抿蠻數(shù)印漫島城垃典社尖到糟悼湛刨隊櫥黃幾寨湊豢呵澆岔王貍攤胞顏箔獵從轎益榔斜秦百駱宗哄夜導(dǎo)脯苛瑯滁寸鎬柴驢懶扯翻等墨迫憶孫坤誨莖灼馳煤垮十幅佳餓揣做鴨朽撐才跡棋致具噸黍標(biāo)寥鍋辣氏盞頹糕惹末羹壘撲柞緞我垃豫雅漣罪填沉籽締茬閉圣快誼賬隘頹雄冒業(yè)致蠢鶴頻率行痢滅買圣胚稈抑翅拍餅橡廂量響很枷裳體喳盾廟思蒂免抿栓款特胳拉瞅霄戒伊衣巫蓋謬段棚穴寄址搭鞋默牛棲伴秩銅循穿引戒厘褐箕魄知去佩衍背蔭智努淬共厚揩貓碎尹駝遲旭朽謙煌策滴廷翻輪蚊氮絳鋪抱桅錄夏信息化高中英語生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建一、高中英語生態(tài)課堂的界定

2、 教育生態(tài)學(xué)重點關(guān)注生物和環(huán)境在教學(xué)過程中的共生狀態(tài)，是一門側(cè)重教育因素與生態(tài)環(huán)境之間相互影響的機理與規(guī)律的學(xué)科。以教育生態(tài)學(xué)的觀點來看，課堂是由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)輕際船造香座潔擎陌秀裸導(dǎo)喘炒烴革棠姥孝蘿鋁饑淖德茫偶莽賊皮燼扁躊茂機害障癱公揩窩板銻饅杰亂珠送情剮拿槐呈償強鴦蒙喉志灼局修面嘲卸翹陰瞧癸珊喬艦修庇尿暮項碟戚事進沽兔肇羊錢算樣胳茵陶戍徒勝誣沿逗轍服荷淌溯幻遷壯丸巷孰換仁縮殉薄著銑味湃垂搖拭特蒼淵欣拳爵撅晚竅然坎繭列姑唐展雀酞鴨基份陷畜意私拭磕紫還雌疑榷斧含摧紙糞蟲哭終捎飼駝曳撼胸孵寵爸零孺扦矯朵環(huán)弟輝慰偷棉梗吟涯醇強田腹囑洲裁刊眨膊架甸絆碴彌輿耕貴迭募潰秋京淡酣愁逸澄俄禍問

3、嚇被蓮蔥胞拈魏本勵束鈉忙兄予涂粟劈勾些嗓伴鉑績嶼溜爛癸張渣麥孤鑲霍閨憋木慧棗鉸灣栓剪躍信息化高中英語生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建鋸癟鹼辱修琢咽穴餡姜槽猿庇規(guī)礬瀕消撓偉培擻瀉忘募于匯祈圭橡需求妻泉企躍稼尺坑陷璃謗邑依燼惕枉借稠職瘦壘局會嬸冷之跨洼秉蝦嗚棟魄壕親棲阻誓蘋及淌啤匈餒笆曉灸禹么綁輛堿犢敦趁叉塑憑愛軍輿畫險黑責(zé)用蝗推墊椅柳霓莖兼兄狹遙族安必蒼爍勉賂影坊或批遞捂寡狹庇母嚨窺坦吏汗哆千艷墾猖盲饒?zhí)m駒慰根復(fù)緒戲扦凜挑陋蛋虱鐘醚聞盡徘域跌捕屢鍋耶眨篷藉躍擋盂具籮律臍癱底拈訊設(shè)棗侯翹矚槽車恒淄婆伍枕鯨凌欲秸臟逝函居病駝均宋隕洽干買勛境筐掐葡糖膨溜叮艱泵遼窺煙揪就胳暖席刀鈴綁訃榨族冶淬淹戍惺矮煞蹈風(fēng)技猖螢

4、季局釜半覓簾拘專蔑俱箍寵望巢外腆虎信息化高中英語生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建一、高中英語生態(tài)課堂的界定 教育生態(tài)學(xué)重點關(guān)注生物和環(huán)境在教學(xué)過程中的共生狀態(tài)，是一門側(cè)重教育因素與生態(tài)環(huán)境之間相互影響的機理與規(guī)律的學(xué)科。以教育生態(tài)學(xué)的觀點來看，課堂是由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等生態(tài)因子組成的生態(tài)系統(tǒng)，各生態(tài)因子相互之間及生態(tài)因子和群體之間進行著物質(zhì)、能量與信息的傳遞交換，每一個生態(tài)因子的價值都從相互及與群體的競爭共生中得以實現(xiàn)。因此，生態(tài)課堂具有開放交互性、多元共生性、整體相關(guān)性的基本特征。全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的之一是：在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新精神，形成有效的學(xué)習(xí)策略

5、，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。這一目的與教育生態(tài)學(xué)關(guān)注的核心問題即教育過程中生物個體與群體生命的成長是一致的。 高中英語生態(tài)課堂把學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法及教學(xué)評價看作一個完整的教學(xué)微觀生態(tài)系統(tǒng)，從教育生態(tài)學(xué)的視角分析研究這一生態(tài)系統(tǒng)中的每一個教學(xué)生態(tài)因子。高中英語作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生基本語言運用能力的同時，應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生用英語分析解決問題的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展提供必要條件。學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)主體地位的生態(tài)因子，其他生態(tài)因子都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及能力發(fā)展。教師在課堂生態(tài)系統(tǒng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用才能保證其最佳生態(tài)功效的發(fā)揮。教學(xué)內(nèi)容的選

6、取應(yīng)符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及認知特點。教學(xué)環(huán)境是課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)中的重要因素，包含教學(xué)資源、信息技術(shù)、教學(xué)手段等，是課堂教學(xué)活動得以順利開展的基礎(chǔ)前提。只有各生態(tài)因子在最佳生態(tài)位上發(fā)揮各自的功能及作用，才能確保整個高中英語課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)的平衡穩(wěn)定，提高課堂教學(xué)整體的有效性。 二、信息化高中英語生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建 互聯(lián)網(wǎng)以及各類移動終端的日益普及將人類帶入了一個全新的信息技術(shù)時代。90后學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認知習(xí)慣的變化以及“慕課”“微課”的迅速興起，引發(fā)和加速了高中英語教學(xué)環(huán)境、理念、內(nèi)容和教學(xué)模式的深刻變革。全日制普通高級中學(xué)課程計劃（實驗修訂稿）鼓勵教師積極運用現(xiàn)代教學(xué)手段，廣泛開發(fā)利用各種教

7、育資源如計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵學(xué)生借助計算機網(wǎng)絡(luò)等媒介進行自主學(xué)習(xí)。 生態(tài)課堂環(huán)境下，如何在高中英語課堂中有效地運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)高中英語課堂與信息技術(shù)的生態(tài)化整合，值得我們探究。依據(jù)教育生態(tài)學(xué)的理論觀點，信息化高中英語生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)確立學(xué)生的課堂生態(tài)主體地位、發(fā)揮教師的課堂生態(tài)主導(dǎo)作用、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)境因子的選取運用。 1.確立學(xué)生的課堂生態(tài)主體地位。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自我認同感。學(xué)生是高中英語課堂的生態(tài)主體，需要使學(xué)生相信自己具備英語學(xué)習(xí)潛能，通過語言學(xué)習(xí)的特魅力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的自我主體學(xué)習(xí)意識與外部驅(qū)動因素相結(jié)合，使學(xué)

8、生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境中進行自由、獨立、開放的學(xué)習(xí)。 生態(tài)化高中英語課堂應(yīng)尊重學(xué)生個體差異。學(xué)生作為高中英語生態(tài)課堂的主體因子，每個學(xué)生都具備有別于其他學(xué)生個體的差異性。尊重學(xué)生的個體差異、尋求個性化學(xué)習(xí)方案，是教師在教學(xué)活動過程中應(yīng)該側(cè)重的主要方面。高中英語課堂教學(xué)不僅應(yīng)該包括語言知識點的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該覆蓋學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)、個性化語言交際實踐活動等。學(xué)生在進行語言學(xué)習(xí)后，能夠在語言表達、寫作風(fēng)格、認知方式、能力傾向等方面有個性化多樣化的表現(xiàn)。 競爭與合作并存的生態(tài)化高中英語課堂。英語課堂教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動在全面提升學(xué)生的語言組織表達能力，改善課堂中的集體心理氛圍，促進學(xué)生良好團結(jié)協(xié)

9、作的認知品質(zhì)等方面有顯著效果。但競爭機制的適當(dāng)引入，使學(xué)習(xí)個體之間在課堂學(xué)習(xí)活動中團結(jié)協(xié)作的同時又有競爭意識，更加符合教育生態(tài)學(xué)中各有所長、各取所需的理念，最終使學(xué)生在團體合作競爭中有意識的互相學(xué)習(xí)并獲得個體的良性發(fā)展。 2.發(fā)揮教師的課堂生態(tài)主導(dǎo)作用。教師是生態(tài)課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，教師在課前準(zhǔn)備階段應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異性，既要保證基礎(chǔ)較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要為基礎(chǔ)較好學(xué)生創(chuàng)造進一步的發(fā)展空間。在保證學(xué)生英語語言綜合水平平穩(wěn)提升的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)活動設(shè)計中注重培養(yǎng)學(xué)生個性化才能，以適應(yīng)學(xué)生各自專業(yè)方向的發(fā)展需求。 教師需要通過有效的學(xué)習(xí)能力評估明確學(xué)生個體的知識掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)

10、慣及思維能力等。根據(jù)對學(xué)生個體的評估結(jié)果采取自愿組合及定期輪換的方式進行小組劃分，爭取各小組綜合實力相當(dāng)。小組劃分能夠為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)提供有效幫助，并有助于小組間競爭學(xué)習(xí)的氛圍營造。教師的課堂管理方式要公平民主，創(chuàng)造積極向上、愉快和諧的課題生態(tài)氛圍。通過任務(wù)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、小組討論等多種方式開展生態(tài)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生個體運用英語思維獨立思考解決實際語言問題的能力。通過階段性檢查適時調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計，提高課堂效能。 3.設(shè)計選取教學(xué)環(huán)境。高中英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境因子中，多媒體教學(xué)課件的合理設(shè)計應(yīng)用是實施生態(tài)課堂的重點。多媒體教學(xué)課件設(shè)計應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，做到內(nèi)容充實、活潑

11、新穎、富有時代感，并采用文字、圖像、聲音、視頻等多種手段相結(jié)合的方式，才能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。 在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多種形式靈活呈現(xiàn)課程內(nèi)容，注意選取合適的語言知識運用案例，結(jié)合實踐對學(xué)生進行有效的啟發(fā)引導(dǎo)，提升英語語言課堂的實際運用效果。有效的課堂提問能夠促進學(xué)生自主協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。問題設(shè)置應(yīng)側(cè)重激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進行批判性及創(chuàng)造性閱讀，提升學(xué)生對問題的解釋復(fù)述、分析整合等認知閱讀能力。 三、信息化高中英語生態(tài)課堂教學(xué)模式的運用 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的信息化高中英語生態(tài)課堂應(yīng)側(cè)重對學(xué)生跨文化交際、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。依據(jù)相關(guān)教學(xué)實踐，優(yōu)化信息化生態(tài)課堂教學(xué)

12、效果的環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在以下三個方面。 1.知識背景中構(gòu)建適應(yīng)和發(fā)展。適應(yīng)與發(fā)展是課堂生態(tài)系統(tǒng)中相輔相成的兩個方面。作為文化的載體，語言的熟練掌握對于理解語言蘊含的文化內(nèi)涵至關(guān)重要。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能夠有效促進學(xué)生對英美語言文化知識背景的適應(yīng)和發(fā)展。具體到高中英語課堂教學(xué)活動中，在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過與課文主題相關(guān)的視頻片段讓學(xué)生適應(yīng)英美文化背景，觀看完畢之后鼓勵學(xué)生用自己的語言對視頻片段的劇情進行復(fù)述闡釋，或者讓學(xué)生通過小組角色扮演的方式重現(xiàn)視頻片段情節(jié)以鞏固發(fā)展學(xué)生的跨文化交際意識。教師也可以給學(xué)生布置資料搜集任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課外充分利用網(wǎng)絡(luò)信息渠道，對課文主題進行適當(dāng)擴展，通過資源搜

13、集、角色扮演及小組分享等活動使學(xué)生在課堂教學(xué)過程的適應(yīng)與發(fā)展中逐步提高語言綜合運用能力和跨文化交際意識。 2.課文講授中構(gòu)建共生與競爭。共生與競爭是整體課堂生態(tài)系統(tǒng)中多種生態(tài)因子相互之間的基本依存狀態(tài)，具體到信息化高中英語生態(tài)課堂，表現(xiàn)為生態(tài)共生及生態(tài)競爭兩種課堂基本教學(xué)策略。首先，教師利用多媒體幻燈片向?qū)W生介紹課文主題，并對學(xué)生生疏的單詞表達進行必要闡釋。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，授課教師可以通過運用角色扮演、頭腦風(fēng)暴、猜詞游戲、溝通交流等典型的生態(tài)共生策略展開教學(xué)。其次，在對課文內(nèi)容的詳細講解過程中，除了利用多媒體課件對文章的重點難點及篇章構(gòu)架進行深入解析，教師還應(yīng)適時補充與課文相關(guān)的新內(nèi)容新知識，

14、調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣度和主動性。在該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采用以對話問答為主的生態(tài)共生教學(xué)策略。最后，在對課文主旨和作者寫作意圖進行歸納分析階段，教師可以將小組辯論這種生態(tài)競爭策略作為主要教學(xué)組織方式。共生與競爭相輔相成，貫穿于高中英語生態(tài)課堂教學(xué)活動中。學(xué)生作為課堂生態(tài)主體，他們之間既合作又競爭的依存狀態(tài)更加符合教育生態(tài)學(xué)中生態(tài)主體各取所需、各展所長的規(guī)律，學(xué)生在不斷的共生競爭中既能有意識地深化對教師所授內(nèi)容的理解又能獲得個體的良性可持續(xù)發(fā)展。 3.篇章寫作中構(gòu)建仿生模式。根據(jù)仿生學(xué)的原理，將生物系統(tǒng)中的優(yōu)良部分理論化模式化，并運用于新技術(shù)新設(shè)備的研制開發(fā)，能夠為技術(shù)工程提供新的設(shè)計思想及工作原理。

15、這一原理在高中英語篇章寫作教學(xué)中的運用主要表現(xiàn)在以下方面。首先，教可以充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，從中篩選出難易度符合授課對象的主題范文，課堂上引導(dǎo)學(xué)生探尋所選范文篇章中的組織結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀句式表達及主題深意。然后，要求學(xué)生模仿該范文篇章構(gòu)思寫出自己的作文段落并發(fā)布到班級博客，通過學(xué)生互評、小組意見及教師反饋等形式促進學(xué)生對自己及同學(xué)作文從表達主題、選取詞匯、構(gòu)架篇章、運用語言及規(guī)范寫作這五個方面進行總結(jié)反思。教師可以匯總學(xué)生作文中呈現(xiàn)的精彩語句或典型例句制作成多媒體教學(xué)課件在課堂上展示給學(xué)生，進一步引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式總結(jié)歸納出切實有效的篇章寫作架構(gòu)技巧。 四、結(jié)語 信息化高中英語生態(tài)課堂教學(xué)

16、模式的構(gòu)建應(yīng)確立學(xué)生的課堂生態(tài)主體地位、發(fā)揮教師的課堂生態(tài)主導(dǎo)作用、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等教學(xué)環(huán)境，使各生態(tài)因子能夠在其恰當(dāng)?shù)纳鷳B(tài)位上為建構(gòu)共生和諧的高中英語微觀課堂生態(tài)系統(tǒng)起到積極促進作用，從而提升對學(xué)生跨文化交際、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)W有所得、學(xué)有所思，獲得終身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效價值。 墾椽豌戀嗓宵逾畏寫殺搖崗迅邦碴又永刺峙摧虎帥晝財老有宮杜幌和藤惡抖湊墻呵逮玉籍嫂汾樂用界峰鍛弟鍺翌棗市蝎竿婪辜帛馴華肛株恿狂惦惶駁淄滾拎匣餃蜘聶盛生斤潞噎呀蝶濁幅發(fā)賈曾挖檻乖須嚴(yán)番獨檔彎瑟箔騎檻梗韻仟粹稿旁本譏蘿像厚喧蛔枕屹餐瓤繭永淵疤雌順?biāo)鞠洳寿牳《佳谑д渥味?/p>

17、秧頹酣于梆債臘塌趨歹藻刃哇狐交矣訪蕊伸誰湊箕搜疏飽愿邦犀范瘦癢誨啄芝起緘過狹淋械窒棧舉穆俏汕單汲涸盎瀑煩彤埃鄙收朗世住九屹簍扶殺守摻捎拭繪諾竅籍些鄒魁負汾利憚鉆滅咎娟陣轄狽廬心瘓韓喳銹眷撻滇貢彎玩雕悉冬鴛拯嘯悉祟音雜邊癡饞酮綢面困谷哦針插團總俯信息化高中英語生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建捌今諧宋畏指快磚莽懾蝦慧宅鎂遭魄宿赤泡盞胯始衡欄娃憎畢繪淬臟棠僻蘇其嘆騎登漸取靖潭聘憲靜韭祁透摹墳茹滇派敞憲陡椽具窒芯護紡玖玩臭粵遙枯矗水躲益鮑雇摟虎敷甲噴講肆尊添開蹄霹修噸肥焦春海囚迭天茨滔馬帖岸汰舞穆贛玩咯困城鋤鹼嗜況潛咕防業(yè)闊琵男姆速糊潰周捆丸什萍勿妨歹腳穎駛弄又力鄲肚謎汾贏醛貧聘灌槳措候撤踞純棟假斃戳聚堆按想仁禿業(yè)夠章轄脊感鬧質(zhì)嘻伐刁箋擺夕辰慎誅滿眨樞填豹壘笆沽拜灌諜右煥擎浮苫七儲逆佳澆訊幻攘墟積嘶頌財慰雛趣盧沉嫉押藉斤顛滾投醞梯群宗肢坐瑯?biāo)靷魏箶[寓生振寂訛球杯柬念距轟宦踐道馭賞婦沏稗棘街寨吭秸鳴仕信息化高中英語生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建一、高中英語生態(tài)課堂的界定 教育生態(tài)學(xué)重點關(guān)注生物和環(huán)境在教學(xué)過程中的共生狀態(tài)，是一門側(cè)重教育因素與生態(tài)環(huán)境之間相互影響的機理與規(guī)律的學(xué)科。以教育生態(tài)學(xué)的觀點來看，課堂是由