初中數(shù)學(xué)試卷大解析

1、初中數(shù)學(xué)試卷大解析這次數(shù)學(xué)試卷檢測(cè)的范圍應(yīng)該說(shuō)內(nèi)容是非常全面的 ,難易也適度 ,比擬能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。也應(yīng)證了平常我對(duì)學(xué)生說(shuō)的那句話：“書本知識(shí)真正掌握了 ,試卷的85分就能拿下了 ,還有的15分來(lái)源于你的理解、分析、拓展能力了。而從考試成績(jī)來(lái)看 ,根本到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)。一、從卷面看 ,大致可以分為兩大類 ,第一類是根底知識(shí) ,通過(guò)填空、判斷、選擇、口算、列豎式計(jì)算和畫圖以及操作題的檢測(cè)。第二類是綜合應(yīng)用 ,主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。 無(wú)論是試題的類型 ,還是試題的表達(dá)方式 ,都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手 ,細(xì)致、靈活地來(lái)抽測(cè)每?jī)?cè)的

2、數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維 ,能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。二、學(xué)生的根本檢測(cè)情況如下：總體來(lái)看 ,學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平 ,合格率都在96%以上 ,優(yōu)秀率在55%左右。1、在根本知識(shí)中 ,填空的情況根本較好。應(yīng)該說(shuō)題目類型非常好 ,而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過(guò) ,因此正確較高 ,這也說(shuō)明學(xué)生初步建立了數(shù)感 ,對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的開(kāi)展 ,學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題 ,改變以往的題目類型 ,讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動(dòng)起來(lái) ,而學(xué)生缺少的就是這個(gè) ,以致失分嚴(yán)重。2、此次計(jì)算題的考試 ,除了一貫有的口算、遞等式計(jì)算以外 ,最要的是多了學(xué)生自主編題、用不同方法計(jì)

3、算的題型 ,通過(guò)本次測(cè)驗(yàn) ,我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。3、對(duì)于應(yīng)用題 ,培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意 ,分析題意在現(xiàn)在來(lái)看是一種不可或缺的能力 ,很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會(huì)做的題上失了分 ,太可惜了。4、還有平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作 ,從自己的操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。這方面有一定的差距。三、今后的教學(xué)建議從試卷的方向來(lái)看 ,我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改良：1、立足于教材 ,扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本 ,在教學(xué)中 ,我們既要以教材為本 ,扎扎實(shí)實(shí)地滲 透 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) ,不無(wú)視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識(shí);又要在教材的根底上 ,緊密聯(lián)系生活

4、,讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué) ,用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。而且在高段數(shù)學(xué)的教學(xué)上要有意識(shí)地與初中數(shù)學(xué)接軌。2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 ,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中 ,作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料 ,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中 ,要讓學(xué)生的思維得到充分的展示 ,讓他們自己來(lái)分析題目 ,設(shè)計(jì)解題的策略 ,多做分析和編題等訓(xùn)練 ,讓有的學(xué)生從“怕應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。3、多做多練 ,切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。要學(xué)生說(shuō)題目的算理 ,也許不一定會(huì)錯(cuò) ,但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題 ,不講道理 ,不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)4、關(guān)注

5、生活 ,培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系 ,讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái) ,到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目 ,把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì) ,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。5、關(guān)注過(guò)程 ,引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得根底知識(shí)和根本技能 ,而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索 ,培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解 ,又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然 ,還知其所以然。綜觀整體 ,這次期末數(shù)學(xué)試卷能充分表達(dá)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念 ,使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂(lè)趣的同時(shí) ,喚起對(duì)學(xué)習(xí)的

6、興趣和人生的自信 ,最終立足社會(huì) ,更好地效勞于社會(huì)。初中數(shù)學(xué)試卷分析范文(二)期中測(cè)試閱卷結(jié)束后 ,我們對(duì)數(shù)學(xué)試卷作了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查結(jié)果 ,我們看到了我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)令人鼓舞的一面 ,同時(shí)也暴露出一些存在問(wèn)題。以下是我們對(duì)調(diào)查結(jié)果所作的一些分析 ,并據(jù)此提出幾點(diǎn)教學(xué)想法。一、根本情況今年期中數(shù)學(xué)成績(jī)的峰值一段是在9099分之間 ,另一段在8089分之間 ,低于70分者占總?cè)藬?shù)的5.3% ,90分以上者占54%。這一結(jié)果說(shuō)明我校數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象不容無(wú)視。二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況(答題)評(píng)價(jià)1.填空題考生答題情況分析填空題(1-7)(9-10)均為根底題 ,主要考查學(xué)生數(shù)學(xué)中的根本概念(相反數(shù)、絕

7、對(duì)值、系數(shù)、同類項(xiàng)、科學(xué)記數(shù)法)的理解 ,以及對(duì)根本技能(求代數(shù)式的值)的應(yīng)用 ,得分率很高。填空題(8)主要是借助于數(shù)軸來(lái)處理點(diǎn)與點(diǎn)距離的問(wèn)題 ,需要分類討論 ,有一小局部學(xué)生只考慮了一種情況 ,在調(diào)查的250份試卷中 ,有56位同學(xué)答錯(cuò)了 ,錯(cuò)誤率為22%。這類試題涉及知識(shí)雖然根底 ,但需要考生具備一定的“學(xué)習(xí)能力。考試結(jié)果說(shuō)明 ,對(duì)于這樣的試題 ,有相當(dāng)一小局部學(xué)生存在能力上的欠缺。填空題(14)考查的知識(shí)點(diǎn)如何表示一個(gè)兩位數(shù) ,錯(cuò)誤率為31% ,其中錯(cuò)誤的原因根本上有兩個(gè)：分別表示了十位和個(gè)位的代數(shù)式 ,沒(méi)有表示出這兩位數(shù)不知道如何表示?？傮w而言 ,填空題的失分主要集中在第11 ,13

8、 ,14三題 ,大約占填空題總失分的73%。2.選擇題考生答題情況分析選擇題(16、17)是簡(jiǎn)單的計(jì)算 ,錯(cuò)誤率很低。選擇題(22)是一道信息題 ,學(xué)生完成的情況還可以 ,這也表達(dá)了學(xué)生對(duì)數(shù)軸的認(rèn)識(shí)比擬到位 ,錯(cuò)誤率10%。選擇題(23)是一道關(guān)于圖形的面積問(wèn)題 ,錯(cuò)誤率為20%。此題的關(guān)鍵在于求出衛(wèi)生間的寬和廚房的長(zhǎng) ,這就要求學(xué)生有比擬好的分析問(wèn)題 ,尋求等量關(guān)系的能力 ,而有一局部學(xué)生卻不能從圖形中很好的得出結(jié)論。選擇題(24)是一道探索規(guī)律題 ,和我們以往做過(guò)的不一樣 ,一局部學(xué)生不能從題中的3個(gè)圖形中看出規(guī)律 ,原因在于沒(méi)有注意題目中的“旋轉(zhuǎn)閃爍和“閃爍規(guī)律 ,所以錯(cuò)誤率相比照擬高

9、,約為45%。3.計(jì)算化簡(jiǎn)題考生答題情況分析25、26、27三大題都是計(jì)算題 ,是最根本的有理數(shù)混合運(yùn)算、去括號(hào) ,合并同類項(xiàng) ,代數(shù)式求值問(wèn)題 ,考查學(xué)生的運(yùn)算技能 ,有相當(dāng)一局部學(xué)生根底掌握的還是不錯(cuò) ,但是扣分主要集中在26 ,27題 ,主要存在以下問(wèn)題：-24與(-2)4不能區(qū)分;似乎為了“簡(jiǎn)便計(jì)算 ,計(jì)算順序搞混;括號(hào)前面的系數(shù)沒(méi)有乘以后面的每一項(xiàng);去括號(hào)時(shí)出現(xiàn)了變號(hào)混亂的情況;代入數(shù)值時(shí)不注意負(fù)號(hào)和乘方的書寫格式。4.解答題題考生答題情況分析28題第(2)個(gè)小問(wèn)題根本上學(xué)生都能正確答復(fù) ,這說(shuō)明學(xué)生還是能夠比擬清楚這一列數(shù)排列的規(guī)律 ,但是要用文字語(yǔ)言來(lái)表示 ,錯(cuò)誤率34% ,比擬

10、高 ,符號(hào)指數(shù)能夠說(shuō)清楚 ,但是系數(shù)就說(shuō)不清了;第(3)問(wèn)需要學(xué)生去分奇數(shù)、偶數(shù)去討論 ,絕大局部學(xué)生就簡(jiǎn)單的寫了奇數(shù)的情況。錯(cuò)誤率為40% ,這也說(shuō)明 ,在以后的教學(xué)中 ,要適當(dāng)?shù)臐B透相應(yīng)的思想方法。初中數(shù)學(xué)試卷分析范文(三)一、總體評(píng)價(jià)本套試題本著“突出能力 ,注重根底 ,創(chuàng)新為魂的命題原那么。按照?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的有關(guān)要求 ,突出了數(shù)學(xué)學(xué)科是根底的學(xué)科 ,八年級(jí)數(shù)學(xué)在中考中占的比例又大的特點(diǎn) ,在堅(jiān)持全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和數(shù)學(xué)思想的根底上 ,積極探索試題的創(chuàng)新 ,試卷層次清楚、難易有度 ,既有對(duì)根底知識(shí)、根本技能的根底題 ,又有對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的領(lǐng)悟及數(shù)學(xué)思維的水平客觀上存在

11、差異的區(qū)分題 ,試題的立意鮮明 ,取材新穎、設(shè)計(jì)巧妙 ,貼近學(xué)生生活實(shí)際 ,表達(dá)了時(shí)代氣息與人文精神的要求。并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新 ,加大創(chuàng)新意識(shí)的考察力度 ,突出試題的探索性和開(kāi)放性 ,整套試卷充分表達(dá)課改精神。試題沒(méi)有超綱、超本現(xiàn)象 ,易、中、難大約保持在7：2：1的分配原那么。二、試題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)的分析1、試題結(jié)構(gòu)的分析2、試題的特點(diǎn)(1)強(qiáng)調(diào)能力 ,注重對(duì)數(shù)學(xué)思維過(guò)程、方法的考查試卷中不僅考查學(xué)生對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)根底知識(shí)的掌握情況 ,而且也考查了學(xué)生以這些知識(shí)為載體 ,在綜合運(yùn)用這些知識(shí)的過(guò)程中所反映出來(lái)的根本的數(shù)學(xué)能力 ,初中階段數(shù)學(xué)能力主要是指運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力 ,以及運(yùn)用所學(xué)

12、知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力等。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí) ,在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和理解。(2)注重靈活運(yùn)用知識(shí)和探求能力的考查試卷積極創(chuàng)設(shè)探索思維 ,重視開(kāi)放性、探索性試題的設(shè)計(jì)。(3)重視閱讀理解、獲取信息和數(shù)據(jù)處理能力的考查從文字、圖象、數(shù)據(jù)中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強(qiáng)調(diào)的。培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中獲取和處理信息能力的要求。(4)重視聯(lián)系實(shí)際生活 ,突出數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查試卷多處設(shè)置了實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題 ,考查學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象數(shù)學(xué)模型的能力 ,體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的情感 ,試題取自學(xué)生熟悉的生活實(shí)際 ,具有時(shí)代氣息與教育價(jià)值 ,

13、如28題 ,讓學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué) ,并要求活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 ,有效地考查了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 ,培養(yǎng)用數(shù)學(xué) ,做數(shù)學(xué)的意識(shí)。三、試題做答情況分析試題在設(shè)計(jì)上注意了保持一定的梯度 ,不是在最后一題難度加大 ,而是注意了難度分散的命題思想 ,使每個(gè)學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。四、教學(xué)啟示與建議通過(guò)對(duì)以上試卷的分析 ,在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、研讀新課程標(biāo)準(zhǔn) ,以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作平時(shí)教學(xué)要研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ,將數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念落實(shí)到自己的教學(xué)中。從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,幫

14、助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法 ,獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2、面向全體 ,夯實(shí)根底正確理解新課標(biāo)下“雙基的含義 ,數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視根本概念、根本圖形、根本思想方法的教學(xué)和根本運(yùn)算及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、運(yùn)用等能力的培養(yǎng)。面向全體學(xué)生 ,做到用課本教 ,而不是教課本 ,以課本的例題、習(xí)題為素材 ,結(jié)合本校的實(shí)際情況 ,舉一反三地加以推敲、延伸和適當(dāng)變形 ,以期到達(dá)初中生“人人掌握必須的數(shù)學(xué) ,同時(shí)要特別關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 ,通過(guò)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) ,使他們到達(dá)學(xué)習(xí)的根本要求 ,充分表達(dá)教育的價(jià)值在于“讓不同的學(xué)生得到不同的開(kāi)展。3、注重應(yīng)

15、用 ,培養(yǎng)能力數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常關(guān)注社會(huì)生活 ,注重情感設(shè)置 ,引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的實(shí)際生活中和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā) ,通過(guò)觀察分析 ,歸納抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律 ,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和建模能力;同時(shí)要加強(qiáng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) ,在教學(xué)中 ,要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲 ,通過(guò)獨(dú)立思考 ,不斷追求 新知 ,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問(wèn)題 ,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程 ,教師應(yīng)選配或設(shè)計(jì)一定數(shù)量的開(kāi)放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題 ,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供時(shí)機(jī) ,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。4、關(guān)注本質(zhì) ,指導(dǎo)教學(xué)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組

16、負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這

17、兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。近幾年的中考中有不少試題表達(dá)了數(shù)學(xué)應(yīng)用思想、實(shí)踐與操作、過(guò)程與方法 ,探究學(xué)習(xí)等新課程理念 ,因此 ,在教學(xué)中應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo) ,重視讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等教學(xué)方式的運(yùn)用 ,給學(xué)生一定的時(shí)間和空間 ,教師要適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)。合作交流中 ,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想 ,包括不同觀點(diǎn)、質(zhì)疑等 ,教師要耐心傾聽(tīng) ,并引導(dǎo)學(xué)生討論。特別要關(guān)注生生交流 ,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的思想 ,讓同伴聽(tīng)懂 ,以及理解和所懂同伴表達(dá)的數(shù)學(xué)思想 ,并鼓勵(lì)生生之間開(kāi)展辯論式的討論?；顒?dòng)中 ,要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì) ,數(shù)學(xué)活動(dòng)之后 ,要引導(dǎo)學(xué)生自主反思、歸納小結(jié)活動(dòng)中隱含的或發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律 ,讓學(xué)生真正體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)變化的過(guò)程。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者