初中數(shù)學學習方法：初中數(shù)學學習經(jīng)驗分享

1、初中數(shù)學學習方法：初中數(shù)學學習經(jīng)驗分享今天給大家分享一篇文章 ,關(guān)于一名中考狀元對初中數(shù)學學習經(jīng)驗的總結(jié) ,希望給數(shù)學學習沒有頭緒、對數(shù)學感到頭疼的同學一些幫助。我這次數(shù)學考得不錯-120總分值 ,這要歸功于我的日常的大量訓練 ,對于高中課程和難題的鉆研 ,以及日常養(yǎng)成的認真的做題習慣 ,這都是我能拿到總分值的原因。而同學們的數(shù)學學習 ,首先還是千篇一律的根底 ,數(shù)學公式 ,幾何圖形的性質(zhì) ,函數(shù)的增減性等 ,都是數(shù)學學習的根底 ,我們班有的同學數(shù)學不好 ,總是問我為什么我有思路而他每次做題都沒有思路 ,我刷刷刷寫上一大片 ,而他答案都空了一大片 ,我說你要多做些題來把知識掌握熟練 ,有一天他

2、來問我題 ,我在給他講題的時候就問了問他某一個角是多少度 ,他反響了半天告訴我不知道 ,其實非常簡單 ,就用了圓周角是圓心角的一半和切線垂直于切點和圓心連成的半徑的知識 ,是很根底的 ,但是我這位同學卻沒有掌握扎實 ,做題的時候當然沒有思路了 ,這再次強調(diào)的根底的重要性 ,每一個同學都應重視根底、打牢根底 ,根底不牢、地動山搖 ,一個小小的知識漏洞可能導致你在整一個題中都沒有思路 ,非常危險。緊接著我們再來說一下數(shù)學的初三學習 ,初三會涉及到相似這個幾何難點 ,還有二次函數(shù) ,函數(shù)和幾何組合起來的壓軸題就會非常的難 ,要求大家多做練習整理思路 ,每個人都要有一個改錯本 ,改錯本這個東西可能很多

3、家長和老師都催促同學們做過 ,有些老師還會定期檢查改錯本 ,檢查同學們有沒有把錯題都整理下來 ,有的同學字非常漂亮 ,整理的非常認真 ,一本一本 ,一個學期下來恨不得有三五本改錯本 ,大題小題 ,難的簡單的都放在一塊 ,看著倒是非常賞心悅目 ,但其實際效用又能有多少呢？試想馬上要考試了 ,你真的有勇氣去看完那三五本錯題么？又需要多長時間？效果又有多少呢？有的同學說 ,我在整理的時候把我認為重要的打上勾 ,考試前重點看打鉤的 ,對 ,你這樣確實不失為一個好主意 ,但那些不打鉤的你可能再也不看了 ,又有什么必要呢？難道只是為了湊數(shù)么。我前面說過學習態(tài)度的問題 ,學習是自己的事情 ,而不是老師家長的

4、 ,怎么對自己的學習好怎么來 ,怎么效率高怎么來 ,我在這里給大家推薦一種方法 ,改錯本分為兩局部 ,你可以把前面的五六頁空出來 ,作為考試經(jīng)驗的積累 ,你考試的時候犯了什么樣的粗心的錯誤 ,為什么犯 ,粗心錯的題就不用在抄上了 ,你只需要寫一段小小的漢字 ,在考試前提醒自己就行了。而五六頁之后 ,是你的難題整理空間 ,原題抄上 ,答案簡單寫一下 ,不用太完整 ,畢竟原題做到的概率很小 ,你要在每個題旁邊寫出這個題所用的關(guān)鍵知識點、當時為什么沒有做出來、下次做的時候要注意什么 ,這些才是你考前應該著重看的 ,而不是走形式一樣把改錯本整理出來再看一遍 ,再去羨慕別人考得高 ,是因為有的同學的方法

5、不對。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的

6、興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功

7、夫。結(jié)果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也

8、。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。再說數(shù)學考試的時候 ,一定要按順序做 ,因為數(shù)學卷子的難度是遞增的 ,你先從簡單的做起 ,但如果選擇和填空的最后一題太難的話 ,大膽果斷地跳過 ,先把能抓住的分抓住 ,把難題留在最后。但注意當你