創(chuàng)新性的數(shù)學課堂教學

1、創(chuàng)新性的數(shù)學課堂教學【】通過數(shù)學的教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 ,就要在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有改革數(shù)學課堂教學 ,即創(chuàng)新課堂教學方法激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣 ,鼓勵學生不斷探索數(shù)學問題 ,培養(yǎng)學生獲取數(shù)學知識的能力 ,尊重學生在數(shù)學學習上的個體差異 ,才能實現(xiàn)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng) ,在數(shù)學課堂教學中真正落實素質(zhì)教育。【】數(shù)學課堂教學；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；新課標；學生創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新是一種精神。江澤民屢次強調(diào)“創(chuàng)新是一個民族的靈魂 ,是國家興旺興旺的不竭動力。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學生學習很刻苦 ,書面成績很好 ,但動手能力差 ,創(chuàng)新

2、精神明顯缺乏 ,這是與美國學生的主要差距。我認為這一評價非常中肯、切中時弊。那么我們的學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身 ,負擔太重考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機械重復 ,磨滅了學生學習的興趣和對數(shù)學現(xiàn)象的好奇心 ,題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學生的創(chuàng)造性思維 ,學生參加數(shù)學活動幾乎是一種被動的行為。當前 ,在新課標的指導下 ,在創(chuàng)新性的課堂教學中 ,我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主表達 ,以學生能力開展為重點的教育質(zhì)量觀 ,以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異 ,把學生看作開展中的人 ,可開展的人 ,人人都有創(chuàng)造的潛能；學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學 ,

3、數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力；于是 ,在數(shù)學課堂教學中 ,教師應意識到創(chuàng)新課堂教學方法。1創(chuàng)設良好的學習情境 ,激發(fā)學生學習的主動性、積極性 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維我們的課堂教學形式單調(diào) ,內(nèi)容陳舊 ,知識面窄 ,嚴重影響學生對數(shù)學的全面認識 ,難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā) ,創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境。認知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候 ,生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看 ,知識總是情境化的 ,而且在非概念水平上 ,活動和感知比概念化更加重要

4、 ,因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學習 ,才能促進認識主體的主動開展。鑒此 ,教師必須精心創(chuàng)設教學情境 ,有效地調(diào)動學生主動參與教學活動 ,使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題 ,并為學生提供適當?shù)闹笇?,通過精心設置支架 ,巧妙地將學習目標任務置于學生的最近開展區(qū) ,。讓學生產(chǎn)生認知困惑 ,引起反思 ,形成必要的認知沖突 ,從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此 ,在創(chuàng)造性的數(shù)學教學中 ,師生雙方都應成為教學的主體。在一節(jié)數(shù)學課的開始 ,教師假設能善于結(jié)合實際出發(fā) ,巧妙地設置

5、懸念性問題 ,將學生置身于“問題解決中去 ,就可以使學生產(chǎn)生好奇心 ,吸引學生 ,從而激發(fā)學生的學習動機 ,使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn) ,這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。巧妙的課堂設計 ,能迅速點燃學生思維的火花 ,使學生認識了數(shù)學知識的價值 ,從而改變被動狀態(tài) ,培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立思考的能力。2鼓勵學生自主探索與合作交流 ,利于學生創(chuàng)新思維的開展解決問題的關鍵是教育內(nèi)容的革新 ,教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新 ,“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學 ,是師生之間、學生之間交往互助與共同開展的過程。弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學一個活動最好的方法是做。學生的學習只有通過自身的探索活

6、動才可能是有效地 ,而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學習理論認為 ,學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程 ,而是一個以學生己有知識和經(jīng)驗為根底 ,通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生 ,而在于引導學生探究結(jié)論 ,在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題 ,探索規(guī)律 ,習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動 ,從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此 ,在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系 ,變化規(guī)律的過程。如例：完成以下計算：1+3=？1

7、+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？根據(jù)計算結(jié)果 ,探索規(guī)律 ,教學中 ,首先應該學生思考 ,從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生經(jīng)經(jīng)歷觀察每個算式和結(jié)果的特點、比擬不同算式之間的異同、歸納可能具有的規(guī)律、提出猜測的過程。教學中 ,不要僅注意學生是否找到規(guī)律 ,更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律 ,教師就鼓勵學生相互合作交流 ,通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題 ,解決問題并開展問題 ,不僅能將“游離狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu) ,而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化 ,有利于思維的開展 ,有利于在和諧的氣氛中共同探索 ,相互學習 ,同時 ,通過交

8、流去學習數(shù)學 ,還可以獲得美好的情感體驗。3注重開放題的教學 ,提高創(chuàng)新能力沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學作為一門思維性極強的根底學科 ,在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件 ,而開放題的教學 ,又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能 ,尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性 ,所以 ,在開放題的教學中 ,選用的問題既要有一定的難度 ,又要為大多數(shù)學生所接受 ,既要隱含“創(chuàng)新因素 ,又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地 ,如：調(diào)查本校學生的課外活動的情況 ,面對這個比擬復雜的課題 ,一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交

9、流。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況 ,是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？對此 ,學生可能有很多想法 ,對學生提供的方法不要急于肯定或否認 ,應讓學生通過實際操作和充分討論 ,認識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣 ,進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想方法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題 ,其目的在于通過學習提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力 ,注重學生主動獲取知識、重組應用 ,從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。4尊重學生個體差異 ,實施分層教學 ,開展積極評價美國心理學家華萊士指出 ,學生顯著的個體差異、教師指導

10、質(zhì)量的個體差異 ,在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此 ,教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學 ,盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要成認學生的個體差異 ,對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。由于智力開展水平及個性特征的不同 ,認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異 ,由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同 ,以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異 ,積極評價學生的創(chuàng)新思維 ,從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的

11、和諧師生關系 ,營造民主的課堂教學環(huán)境 ,學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解 ,展示自己的個性特征 ,對于有困難的學生 ,教師要給予及時的照顧與幫助 ,要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動 ,嘗試用自己的方式去解決問題 ,發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步 ,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因 ,并鼓勵他們自己去改正 ,從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤?/p>

12、黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開 ,如何探索一條適合學生主動開展、有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式 ,成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中 ,體會到課程改革后的數(shù)學課堂應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題 ,讓學生通過自主探索和合作交流 ,不僅能更好地激發(fā)學

13、生的學習興趣 ,更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力 ,實施課堂教學的過程中 ,注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、開展與變化 ,培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來 ,將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的