幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容（課堂PPT）

1、1第二章第二章 幼兒園語言教育的幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容目標(biāo)與內(nèi)容湖南人文科技學(xué)院教育科學(xué)系曹婷婷2 內(nèi)容大綱內(nèi)容大綱3教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)l理解幼兒園語言教育的總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、不同類型語言教育活動目標(biāo)和教學(xué)活動目標(biāo)的內(nèi)涵及其相互之間的關(guān)系l了解幼兒園語言教育的主要內(nèi)容及其特點(diǎn)和分類l能夠結(jié)合所學(xué)理論，嘗試分析并制訂幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)。4第第節(jié)節(jié)幼兒園語言教育的目標(biāo)幼兒園語言教育的目標(biāo)1PART ONE5一、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)制一、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)定的依據(jù)l1.社會的要求l2.學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律l3.語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)6社會的要求社會的要

2、求 教育的本質(zhì)是由教育者對受教育者實(shí)施的一種有目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響，以便把受教育者培養(yǎng)成為本社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化服務(wù)的人。因此，制定當(dāng)前兒童語言教育目標(biāo)一定不能離開社會的要求。7幼兒園語言教育目標(biāo)可以從三個(gè)角度來幼兒園語言教育目標(biāo)可以從三個(gè)角度來考慮：考慮：教育目標(biāo)應(yīng)該反映中國社會主義社會在現(xiàn)階段的價(jià)值觀念和取向。教育目標(biāo)要適應(yīng)我國生產(chǎn)了力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求，要求教育所培養(yǎng)的人才不僅僅能掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有良好的品德和心理素質(zhì)，還要具備良好的交往能力、信息的能力和創(chuàng)造的能力。教育目標(biāo)還需要具有一定的超前性。今天的幼兒語言教育是為了未來我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)主力軍，因此教育目標(biāo)要考慮

3、未來社會的需要，在一定程度上反映未來社會對建設(shè)人才素質(zhì)的要求。82.2.學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律性學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律性 9幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，要分析并理解以下三點(diǎn)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，要分析并理解以下三點(diǎn) ：教育的對象是人，教育的一個(gè)基本職能是促進(jìn)教育對象的身心發(fā)展，因些教育目標(biāo)的制定必須時(shí)刻關(guān)注教育對像的興趣與需要、認(rèn)知發(fā)展與情感形成、社會化和個(gè)性養(yǎng)成等語言發(fā)展的研究成果已經(jīng)為我們提供了各種信息，能夠幫助我們理解不同時(shí)期兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及需要，幼兒的行為表現(xiàn)及其原因，幼兒的興趣及幼兒發(fā)展的普遍性特征和個(gè)體差異。了解和掌握有關(guān)幼兒語言發(fā)展的進(jìn)程、特點(diǎn)和機(jī)制等，使我們在制定幼兒園語言教育目標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)

4、幼兒的實(shí)際情況來確立促進(jìn)他們語言發(fā)展的方向。103. 3.語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 根據(jù)前面兩點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱膶Φ谌c(diǎn)的看法？11 語言用為一門學(xué)科，有其獨(dú)特的教育功能和邏輯結(jié)構(gòu)，幼兒學(xué)習(xí)語言也有其特殊的規(guī)律，因此，我們在制定幼兒園語言教育目標(biāo)時(shí)必須充分考慮語言的學(xué)科性質(zhì)及其對幼兒的教育價(jià)值，尊重幼兒語言學(xué)習(xí)的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。12二、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)二、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)13 學(xué)前兒童語言教育總目標(biāo)是語言教育所期望的最終結(jié)果，是學(xué)前階段語言教育任務(wù)的總和，它是學(xué)前兒童教

5、育總目標(biāo)的一部分。14依據(jù)一定社會的培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)一定社會的培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和依據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的目標(biāo)教育的目標(biāo) 依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律規(guī)律依依據(jù)據(jù)15學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo) 教育活動的目標(biāo)就是教育活動最終達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，教育活動的目標(biāo)就是教育活動最終達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是人們對教育活動效果的預(yù)期。是人們對教育活動效果的預(yù)期。 幼兒園語言教育的目標(biāo)可以概括為總目標(biāo)、分幼兒園語言教育的目標(biāo)可以概括為總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、不同類型教育活動目標(biāo)和類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、不同類型教育活動目標(biāo)和教學(xué)活動目標(biāo)五個(gè)部分。教學(xué)活動目標(biāo)五個(gè)部分。“”

6、16一、幼兒園語言教育的總目標(biāo)一、幼兒園語言教育的總目標(biāo)l幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)1樂意與人交談，講話禮貌； 2注意傾聽對方講話，能理解日常用語 3能清楚地說出自己想說的事； 4喜歡聽故事、看圖書； 5能聽懂和會說普通話 17幼兒園語言教育工作的具體內(nèi)容與要求：幼兒園語言教育工作的具體內(nèi)容與要求： 1. 創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。（交往）。（交往）思考：問題一：什么樣的環(huán)境適宜幼兒與他人交往？問題二：教師在語言教育活動中的作用是什么？問題三：在幼兒園，幼兒的交談對象

7、、交談的內(nèi)容可以有哪些？交流的途徑有哪些？182. 養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。（傾聽。（傾聽）3. 鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。（表達(dá)）（表達(dá)）（學(xué)會說明、描述是個(gè)長期的過程，例如：介紹幼師）4. 引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。（文學(xué)作品）195. 培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。（標(biāo)識與文字）6. 利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。（前閱讀與前書寫）7. 提供普

8、通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。（普通話）20l 1. 語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。l 2. 幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。l 3. 幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。l 4. 對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與

9、家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。指導(dǎo)：指導(dǎo)：21我國學(xué)前兒童語言教育發(fā)展新趨勢：我國學(xué)前兒童語言教育發(fā)展新趨勢：22 幼兒園語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)是針對兒童語言發(fā)展的不同方面提出的。任何教育目標(biāo)都不是單一的，往往由若干任務(wù)，要求綜合建構(gòu)。語言的獲得過程是兒童個(gè)體內(nèi)容生理、心理結(jié)構(gòu)與外部語言環(huán)境交換信息的錯(cuò)綜復(fù)雜的動態(tài)機(jī)制。主要分四類： （一）傾聽行為的培養(yǎng) （二）表述行為的培養(yǎng) （三）欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng) （四）早期閱讀行為的培養(yǎng)23（一）傾聽行為的培養(yǎng)（一）傾聽行為的培養(yǎng) 傾聽的習(xí)慣習(xí)慣是學(xué)習(xí)傾聽技能的前提前提。 兒童傾聽能力的發(fā)展主要表現(xiàn)為：從無意識傾聽到有意識傾聽，

10、對傾聽內(nèi)容的辨析能力不斷提高，對所聽內(nèi)容的理解、掌握能力發(fā)展。培養(yǎng)傾聽行為，重點(diǎn)放在對語音、語調(diào)的感知和語義內(nèi)容的理解上。培養(yǎng)三種傾聽技能與能力： 24l1.定義 表述是一定的語言內(nèi)容，語言形式以及語言運(yùn)用方式來表達(dá)和交流觀點(diǎn)的行為，是兒童語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)形式之一。 學(xué)前階段是兒童逐步掌握口頭語言，并向書面語言過渡的時(shí)期。在家一特定時(shí)間內(nèi)，兒童表述行為能力的發(fā)展的重點(diǎn)主要在于學(xué)習(xí)正確恰當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)，從語音、語法、語義以及語用4個(gè)方面掌握母語的表達(dá)能力。由簡到繁，由短到長的提高了表述水平。認(rèn)知：情感與態(tài)度：能力與技能：（二）表述行為的培養(yǎng)（二）表述行為的培養(yǎng)25l欣賞文學(xué)作品，是感知

11、理解文學(xué)作品，并嘗試藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語言方式的行為。l培養(yǎng)重點(diǎn)：培養(yǎng)兒童喜歡欣賞文學(xué)作品，能夠較好地理解學(xué)習(xí)文學(xué)作品，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構(gòu)成，增強(qiáng)兒童語言的”敏感性”，提高綜合運(yùn)用語言的能力。是學(xué)前兒童學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的重要方面，也是學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)之一。認(rèn)知：情感與態(tài)度：能力與技能：（三）欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)（三）欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)26l早期閱讀行為，指學(xué)前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀和前期書寫準(zhǔn)備。l培養(yǎng)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)前兒童閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握早期閱讀的有關(guān)技能，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書辨別漢字，掌握一定的閱讀和書寫準(zhǔn)備技能等

12、。在學(xué)前階段，兒童有必要認(rèn)識口頭語言和文字的對應(yīng)關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能，有必要初步辨認(rèn)常見文字，如自己的名字，有必要做好進(jìn)入小學(xué)的書寫姿勢、書寫技能的準(zhǔn)備。認(rèn)知：情感與態(tài)度：能力與技能：（四）早期閱讀行為的培養(yǎng)（四）早期閱讀行為的培養(yǎng)2728 幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)和分類的目標(biāo)在各年齡階段的具體體現(xiàn)，即對各年齡班兒童語言發(fā)展水平提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。即使是相同的教育目標(biāo)、內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)針對不同年齡的兒童提出不同的要求。 結(jié)合各年齡階段兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，我們從綜向角度將幼兒園語言教育的總目標(biāo)和分類的目標(biāo)按照兒童年齡階段分以下幾個(gè)階段： （一）小班 （二）中班 （三）大班2

13、9三、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)三、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)年齡年齡階段階段傾聽能力傾聽能力表述能力表述能力欣賞文學(xué)作品欣賞文學(xué)作品早期閱讀能力早期閱讀能力小班1、喜歡聽和諧、悅耳的聲音，喜歡聽別人說話。2、能聽懂普通話3、聽別人說話時(shí)，能保持安靜，不打斷，能理解較簡單的指令1、愿意學(xué)說普通話，.喜歡與老師、同伴及成人交談2、知道保護(hù)嗓子，不大聲喊叫3、知道在集體面前要大聲發(fā)言，在個(gè)別交談時(shí)音量要適當(dāng)5、會用簡單的語言回答問題，表達(dá)自己的請求、愿望、感情與需要，能講述圖片和自己感興趣的事。5、能獨(dú)立念兒歌、復(fù)述簡短和故事1、愿意欣賞不同形式的文學(xué)作品，2、能初步感受不同體裁的幼兒文學(xué)作品

14、，3、能初步理解文學(xué)作品的內(nèi)容，4、能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。1、知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。2、知道每個(gè)字的發(fā)音不同，所代表的意思也不同。3、喜歡看書、對文字和圖畫感興趣4、會一頁一頁地翻看圖書，能看出圖書畫面的主要內(nèi)容；5、喜歡聽成人講述和朗讀圖書的內(nèi)容，并嘗試自己閱讀圖書。30三、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)三、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)年齡年齡階段階段傾聽能力傾聽能力表述能力表述能力欣賞文學(xué)作品欣賞文學(xué)作品早期閱讀能力早期閱讀能力中班1、能耐心、有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。不隨便打斷他人的 2、能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音3、能理解多種指令1、會說普通話，發(fā)音清楚，

15、說話聲音的音量和語速適當(dāng)2、會熱情地與別人打招呼3、能用完整句較連貫地講述自己見過的事物、經(jīng)歷的事情以及圖片內(nèi)容。4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的請求、愿望、情感和需要。5、會有表情地進(jìn)行朗讀講述1、喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品2、初步了解幼兒文學(xué)作品的不同體裁和特征3、在理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，會初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡(luò)。4、能根據(jù)作品提供的線索，進(jìn)行想象和創(chuàng)造，大膽嘗試編構(gòu)作品內(nèi)容，仿編詩歌和散文5、能用動作、表情、聲音等表現(xiàn)對作品內(nèi)容的理解1、知道口頭語言和文字的對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系2、對圖書畫面的文字感興趣，能主動學(xué)認(rèn)常見的文字能集中注意傾聽成人講述和朗讀圖書的內(nèi)容提，能理解書面語

16、言；3、能按順序翻閱圖片，獨(dú)立閱讀圖畫書；4、喜歡描畫簡單的圖形，能有順序地書寫圖案符號；5、愛護(hù)圖畫書，能按照一定的規(guī)則整理和疊放圖書31三、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)三、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)年齡年齡階段階段傾聽能力傾聽能力表述能力表述能力欣賞文學(xué)作品能力欣賞文學(xué)作品能力早期閱讀能力早期閱讀能力大班1.無論在集體場合或個(gè)別交談中均能認(rèn)真、耐心、有禮貌地傾聽他人的談話2.能辨別普通話的不同聲調(diào)、語調(diào)和語氣3.能理解并執(zhí)行復(fù)雜的多重指令。1、在不同的場合，會用恰當(dāng)?shù)囊袅?、語速說話2、堅(jiān)持說普通話，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰，能主動、熱情地與人打招呼，并與他人交談；3、在集體面前說話態(tài)度自然大方、聲音

17、響亮；4、能主動表達(dá)自己的意思，喜歡參加討論和辯論；5、能連貫地講述事物事件或圖片，有更夫表演詩歌和故事1、樂意欣賞不同形式的兒童文學(xué)作品，主動、積極地參與各種文學(xué)活動2、理解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及其構(gòu)成因3、能在理解作品內(nèi)容、歸納主題的基礎(chǔ)上，在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現(xiàn)手法和情感脈絡(luò)，體驗(yàn)作品的思想4、能用動語言、美術(shù)、音樂等示同表現(xiàn)方式來表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解，并產(chǎn)生積極的聯(lián)想；5、能獨(dú)立仿編或與同伴共同創(chuàng)編故事，詩歌、散文等不同體裁的文學(xué)作品6、有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨(dú)立仿編或與同伴共同創(chuàng)編故事、詩歌和散文的完整內(nèi)容或部分內(nèi)容1、知道書面語言和口頭語言的不同

18、表述方式2、對學(xué)習(xí)與閱讀文字感興趣，積極學(xué)認(rèn)常見的漢字3、能觀察到畫面的細(xì)微變化，會根據(jù)對畫面的理解進(jìn)行的的擴(kuò)句或縮句；4、會保護(hù)和修補(bǔ)圖書；會用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內(nèi)容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）5、初步認(rèn)識漢字的結(jié)構(gòu)和書寫風(fēng)格，會按正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨(dú)體字。32 （一）文學(xué)教育活動的目標(biāo) （二）講述活動的目標(biāo) （三）談話活動的目標(biāo) （四）早期閱讀活動的目標(biāo) （五）聽說游戲的目標(biāo)33（一）文學(xué)教育活動的目標(biāo)（一）文學(xué)教育活動的目標(biāo)教育活動教育活動總目標(biāo)總目標(biāo)班級班級具體目標(biāo)具體目標(biāo)文學(xué)教育活動向兒童展示成熟的語言，提高兒童對語言多樣性的

19、認(rèn)識擴(kuò)展兒童詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力培養(yǎng)兒童善于傾聽的技能鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，提高兒童靈活運(yùn)用語言的能力小班喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動，對文學(xué)作品的語言感興趣能初步感受文學(xué)作品的語言美，知道童話故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情景，能用語言、動作、表情等方式表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)展想象，替換詞語，仿編詩歌、散文中的句子或續(xù)編故事結(jié)尾。中班喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，喜歡文學(xué)作品的語言能感知作品的情感，理解人物形象，并運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、

20、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編詩歌及故事情節(jié)大班樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言，并嘗試在適當(dāng)場合運(yùn)用在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫面情景的基礎(chǔ)上，概括作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)。感知文學(xué)語言和文學(xué)作品結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開豐富的想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述34（二）講述活動的目標(biāo)（二）講述活動的目標(biāo)教育活動教育活動總目標(biāo)總目標(biāo)班級班級具體目標(biāo)具體目標(biāo)講講述述活活動動能感知和理解講述對象能獨(dú)立構(gòu)思與清楚、完整地表述的自己的思想和情感能嘗試根據(jù)不同的需要調(diào)節(jié)自己的語言表述方式。小班能積極運(yùn)用多種方式

21、感知講述內(nèi)容能理解特征鮮明的實(shí)物、圖片或主要事件，并能正確表達(dá)講述的內(nèi)容；愿意在集體面前講述能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者中班能仔細(xì)觀察然后表達(dá)講述嘗試?yán)斫鈭D片和情節(jié)中事件的先后順序，并能按的順序講述能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法大班能觀察、理解圖片與情節(jié)中的主要人物關(guān)系和思想感情傾向能有順序、有重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情境，突出講述的中心內(nèi)容在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場合的需要調(diào)節(jié)自己講述的音量和語速。講述時(shí)語言表達(dá)流暢，沒有明顯的停頓現(xiàn)象，用詞用句較為準(zhǔn)確35（三）談話活動的目標(biāo)（三）談話活動的目標(biāo)教

22、育活動教育活動總目標(biāo)總目標(biāo)班級班級具體目標(biāo)具體目標(biāo)談話活動學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時(shí)從中捕獲有效的信息能圍繞一定的話題，大膽表達(dá)自己的見解掌握基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平，喜歡和他人談話小班能安靜地聽同伴說話，不打斷和插話喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話能說和聽懂普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意能使用禮貌用語中班能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大膽地在集體面前說話能說和聽懂普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思能圍繞主題進(jìn)行談話，輪流發(fā)言繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往大班能主動、積極、專注地傾聽別人的談話，并能做出恰

23、當(dāng)?shù)幕貞?yīng)能大方自然比較完整、流暢地表達(dá)自己的想法，愿望與他人分享自己的觀點(diǎn)能嘗試使用修補(bǔ)的方法延續(xù)談話，進(jìn)一步提高語言交往能力36（四）早期閱讀活動的目標(biāo)（四）早期閱讀活動的目標(biāo)教育活動教育活動總目標(biāo)總目標(biāo)班級班級具體目標(biāo)具體目標(biāo)早期閱讀活動提高兒童學(xué)習(xí)書面語言的興趣幫助兒童初步認(rèn)識口頭語言和書面語言的對應(yīng)關(guān)系幫助兒童養(yǎng)成早期閱讀的良好習(xí)慣幫助兒童掌握早期閱讀的有關(guān)技能小班喜歡閱讀，知道閱讀的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容能用口頭語言講述兒童圖畫書的主要內(nèi)容對文字感興趣，能在成人的幫助下認(rèn)讀最簡單的漢在活動中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆劃中班1、能仔細(xì)觀察畫面的任務(wù)細(xì)節(jié)，看懂單頁多

24、幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力2、懂得愛護(hù)圖書，初步了解圖書的制作過程，有興趣模仿制作圖書。3、初步了解漢字簡單的認(rèn)讀規(guī)律，并積極主動地認(rèn)讀漢字4、喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的基本筆畫大班1、能與同伴合作制作圖畫書，進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成2、知道圖書畫面與文字的對應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖書中的簡單文字3、積極學(xué)認(rèn)常見的漢字，并能注意在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用書面語言4、掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形聯(lián)系中做好寫字的準(zhǔn)備。37（五）聽說游戲的目標(biāo)（五）聽說游戲的目標(biāo)教育活動教育活動總目標(biāo)總目標(biāo)班級班級具體目標(biāo)具體目標(biāo)聽說游戲、幫助兒童按一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)在聽

25、說游戲中提高兒童積極傾聽的水平培養(yǎng)兒童在語言交往中的機(jī)智性和靈活性小班樂于參加游戲活動，在游戲中大膽地說話發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動詞在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡單句說話養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡單打語言游戲規(guī)則中班 在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞動詞、連詞和介詞能說簡單二完整的合成句能聽懂并理解多重游戲規(guī)則學(xué)習(xí)迅速地理解并執(zhí)行游戲中的語言規(guī)則大班在游戲中學(xué)習(xí)運(yùn)用反義詞、量詞和連詞，并能說完整的合成句養(yǎng)成積極傾聽的習(xí)慣，訊迅速地掌握和理解游戲中較復(fù)雜的多重指令不斷提高兒童傾聽的精確程度，準(zhǔn)確掌握和傳遞有細(xì)微差別的信息在游

26、戲中按照規(guī)則迅速調(diào)動個(gè)人已有語言經(jīng)驗(yàn)迅速地進(jìn)行表達(dá)38 幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)，是指在某一具體的語言教學(xué)活動中要達(dá)到目的。 是總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、不同類型語言教育活動目標(biāo)的最終分解和具體化。 一次活動、或一組相近活動、一個(gè)主題系列活動的目標(biāo) 例如太陽帽的故事39 （一）幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)制訂的要點(diǎn) （二）幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)制訂中常見的問題及案例分析 40（一）幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)制訂的要點(diǎn)（一）幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)制訂的要點(diǎn) 良好的語言教學(xué)活動目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備3個(gè)特質(zhì)： 1.全面性： 2.適切性： 3.操作性： 可觀察（具體）、可操作、可評量41在方向上要與總目標(biāo)，分類目標(biāo)

27、，年齡在方向上要與總目標(biāo)，分類目標(biāo)，年齡階段目標(biāo)相一致。階段目標(biāo)相一致。首先，其次，最后。1在著眼點(diǎn)上要以對教學(xué)內(nèi)容和兒童原有在著眼點(diǎn)上要以對教學(xué)內(nèi)容和兒童原有發(fā)展水平的全面了解為基礎(chǔ)發(fā)展水平的全面了解為基礎(chǔ)。2在內(nèi)容上要涵蓋認(rèn)知，情感，態(tài)度，能力與技能在內(nèi)容上要涵蓋認(rèn)知，情感，態(tài)度，能力與技能的多方面要求，并與其他各領(lǐng)域目標(biāo)有機(jī)整合。的多方面要求，并與其他各領(lǐng)域目標(biāo)有機(jī)整合。3Table of Contents（一）幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)制訂的要點(diǎn)（一）幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)制訂的要點(diǎn)l在適用性上要因時(shí)因地靈活多變，既面在適用性上要因時(shí)因地靈活多變，既面向全體兒童又適應(yīng)個(gè)別需要向全體兒童又適

28、應(yīng)個(gè)別需要 5在語言表述上要突出以兒童為主體，力求在語言表述上要突出以兒童為主體，力求明確具體。明確具體。442見見問問l目標(biāo)籠統(tǒng)不可測，針對性不強(qiáng)目標(biāo)籠統(tǒng)不可測，針對性不強(qiáng); 目標(biāo)設(shè)計(jì)成分缺失，導(dǎo)向不明確；目標(biāo)設(shè)計(jì)成分缺失，導(dǎo)向不明確；目標(biāo)超出兒童的發(fā)展水平，難度過大；目標(biāo)超出兒童的發(fā)展水平，難度過大；目標(biāo)缺乏價(jià)值定位，學(xué)科特點(diǎn)不突出目標(biāo)缺乏價(jià)值定位，學(xué)科特點(diǎn)不突出;目標(biāo)表述不當(dāng)，角色倒置；目標(biāo)表述不當(dāng)，角色倒置；l目標(biāo)面面具到，以目標(biāo)面面具到，以“過程過程”代替代替“目標(biāo)目標(biāo)” 常常題題243問題問題1. 1.目標(biāo)籠統(tǒng)不可測，針對性不強(qiáng)目標(biāo)籠統(tǒng)不可測，針對性不強(qiáng); ; l案例分析：語言教學(xué)

29、講述活動“我喜歡的區(qū)域角”的教學(xué)目標(biāo) 能感受與別人溝通的樂趣，積極大膽地表達(dá)自己的看法。 根據(jù)自己的興趣和需要以快樂和滿足為目的，自由選擇，積極參與活動。 培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)與他人合作精神”。 分析：這個(gè)目標(biāo)的制定只引用了語言教學(xué)的總目標(biāo)，宏觀地制定了一節(jié)課的目標(biāo)。對課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)區(qū)分不清。目標(biāo)層次混淆，簡直是“清涼油”，哪次活動，哪個(gè)年齡段都適用。 目標(biāo)“可檢測性”44問題問題2.2.目標(biāo)設(shè)計(jì)成分缺失，導(dǎo)向不明確；目標(biāo)設(shè)計(jì)成分缺失，導(dǎo)向不明確；l完整的目標(biāo)：認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能完整的目標(biāo)：認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能l【案例2】語言教學(xué)閱讀活動“秋天的色彩”的教學(xué)目標(biāo)看圖感

30、知秋天的主要特征，學(xué)習(xí)用“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等詞語描述畫面的主要內(nèi)容。 能根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)，用繪畫和講述的形式體現(xiàn)秋天的色彩和主要特征。 積極參與講述，能耐心傾聽同伴的講述，逐步形成良好的習(xí)慣。 分析：案例中教師確定的教學(xué)目標(biāo)缺失了情感目標(biāo)。從教師制定的目標(biāo)可以看出教師是先選材，后有教學(xué)目標(biāo)的。同時(shí)也可以看出，教師通過文本內(nèi)容要給予幼兒什么情感的目的不明，即價(jià)值趨向不明。沒有揣摩透作者的寫作意圖 45問題問題3. 3.目標(biāo)超出兒童的發(fā)展水平，難度過大；目標(biāo)超出兒童的發(fā)展水平，難度過大；“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”【案例案例2】語言教學(xué)閱讀活動“追呀追” 的教學(xué)目標(biāo)l通過觀察圖畫，

31、感受故事的幽默，喜歡閱讀。學(xué)會觀察圖畫的重點(diǎn)，找出一幅圖的主要信息，理解故事的情節(jié)和含義。學(xué)習(xí)和掌握句型“我來幫你”。能有感情的朗讀讀本，學(xué)習(xí)作品中的主要對話。l分析：分析：根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，顯然超越了幼兒的語言認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有些拔苗助長的意愿，不符合綱要精神。如，“能有感情地朗讀讀本”這個(gè)目標(biāo)，顯然提得要求過高，這樣做的結(jié)果是增大了教學(xué)容量，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。目標(biāo)的制訂必須符合兒童的年齡特征，略高于兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平“最近發(fā)展區(qū)”46問題問題4.4.目標(biāo)缺乏價(jià)值定位，學(xué)科特點(diǎn)不突出目標(biāo)缺乏價(jià)值定位，學(xué)科特點(diǎn)不突出; ;l【案例案例4】故事：不怕冷的大衣（小班）

32、故事：不怕冷的大衣（小班）l活動目標(biāo)：l1.知道冬天多運(yùn)動就不怕冷。l2.通過體育運(yùn)動進(jìn)一步體驗(yàn)“不愉冷的大衣”l分析：l 顯而易見，這一語言教學(xué)活動目標(biāo)雖然體現(xiàn)了整合的教育理念，但卻完全忽視了“語言發(fā)展”這一重要目標(biāo)的體現(xiàn)。教學(xué)活動目標(biāo)的制訂應(yīng)符合本學(xué)科的特點(diǎn)，即使進(jìn)行整合教學(xué)，也必須以本學(xué)科的內(nèi)容為重點(diǎn)，整合進(jìn)來的內(nèi)容應(yīng)是為本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來服務(wù)的。語言教學(xué)活動目標(biāo)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)一定是兒童的語言發(fā)展，必須以促進(jìn)兒童某方面語言能力的發(fā)展為主要目的，不能讓其他領(lǐng)域的整合目標(biāo)喧賓奪主。47第第節(jié)節(jié)幼兒園語言教育的內(nèi)容幼兒園語言教育的內(nèi)容2PART ONE48問題問題5 5、目標(biāo)表述不當(dāng)，角

33、色倒置、目標(biāo)表述不當(dāng)，角色倒置l【案例案例5】語言教學(xué)講述活動“我喜歡的區(qū)域角”的教學(xué)目標(biāo)l能感受與別人溝通的樂趣，積極大膽地表達(dá)自己的看法。根據(jù)自己的興趣和需要以快樂和滿足為目的，自由選擇，積極參與活動。培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)與他人合作精神。l分析：分析：這次活動目標(biāo)培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)與他人合作精神。體現(xiàn)的是教師的主體作用，行為動詞的主體是幼兒，而不是教師角度倒置，不明確目標(biāo)表述的方法。目標(biāo)的寫法：目標(biāo)的寫法：教師主體教師主體：幫助、引導(dǎo)、教會、激發(fā)、促進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)生主體：知道、掌握、學(xué)會、獲得、體驗(yàn)、形成、能、會、49問題問題6. 6.目標(biāo)面面具到，以目標(biāo)面面具到，以“過程過

34、程”代替代替“目標(biāo)目標(biāo)” 【案例案例6】語言教學(xué)閱讀活動“家” 的教學(xué)目標(biāo)l知識與技能：感知理解詩歌“家”的含義，學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌，能展開合理想象，學(xué)會模仿編詩，學(xué)會自編動作，體會成功感。過程與方法：根據(jù)圖夾文詩歌的表現(xiàn)形式，嘗試借助圖片用書面的形式仿編詩歌，并認(rèn)識漢字“家”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟，體會、聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念、意義和作用，滲透愛動物、愛自然、愛祖國的教育。分析：分析：案例中這位教師確定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)可以說既全面又具體，但細(xì)細(xì)分析又覺得瑣碎繁雜、主次不分、面面俱到，似乎有“人為割裂肢解”之嫌疑。教師果真依此組織和實(shí)施教學(xué)

35、活動，極有可能導(dǎo)致教學(xué)活動的淺嘗輒止、無序零亂，效果只會“欲速則不達(dá)”目標(biāo)只針對一次或幾次系列教學(xué)活動而設(shè)計(jì)，不要求面面俱到，語言簡明扼要，重點(diǎn)突出。目標(biāo)具體活動過程50幼兒園語言教育的內(nèi)容幼兒園語言教育的內(nèi)容 教育活動的內(nèi)容是指教育機(jī)構(gòu)傳授給兒童的知識，技能、技藝、思想、觀點(diǎn)、信念、行為、習(xí)慣的總和。 幼兒園語言教育活動的內(nèi)容，是指幼兒園傳授給兒童的語言形式、語言內(nèi)容、語言運(yùn)用的總和，是兒童學(xué)習(xí)語言、獲得語言經(jīng)驗(yàn)的載體。 51一、確定學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)一、確定學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)（一）依據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)（一）依據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)l1.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的語

36、言能力，即對語言的理解能力和表達(dá)能力l2.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)管理分為傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀和書寫準(zhǔn)備五大塊，每個(gè)部分都包含認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能三個(gè)方面l3.根據(jù)語言教育目標(biāo)確定教育內(nèi)容，是把教育目標(biāo)中的各部分、各方面要求轉(zhuǎn)換為兒童學(xué)習(xí)語言的內(nèi)容，使兒童通過多種多樣的學(xué)習(xí)獲得語言經(jīng)驗(yàn)。52一、確定學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)一、確定學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)（二）依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)（二）依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)l1.在非言語交際向口語交際轉(zhuǎn)換過程中，兒童需要學(xué)習(xí)聽說輪換、及時(shí)反饋、對語詞的理解和應(yīng)用，構(gòu)詞成句、表達(dá)意思三方面的內(nèi)容l2.在運(yùn)用口語向書面語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的

37、過程中，兒童需要學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言之間的關(guān)系和識字兩方面的內(nèi)容。53二、學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)定位二、學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)定位l學(xué)前兒童語言教育可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。（一）專門的語言教育內(nèi)容 說普通話、談話活動、講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)、早期閱讀、書寫準(zhǔn)備、聽說游戲等（二）滲透的語言教育內(nèi)容 日常生活、人際交往、游戲活動、學(xué)習(xí)活動 將幼兒園語言教育的內(nèi)容按活動類型分：文學(xué)教育活文學(xué)教育活動、講述活動、談話活動、早期閱讀活動、聽說游戲。動、講述活動、談話活動、早期閱讀活動、聽說游戲。54（一）概念 文學(xué)教育活動是從某一具體文學(xué)作品入手，為兒童提供一個(gè)

38、全面學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，使他們理解和感受文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用文學(xué)作品提供的高質(zhì)量的語言的教育活動。 55（二）內(nèi)容 1.在欣賞兒童詩歌、散文的基礎(chǔ)上，依照某一詩歌或某一散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落 2.童話故事和生活故事的學(xué)習(xí)、表演、仿編和續(xù)編； 3.通過對話、動作、表情進(jìn)行故事表演，體驗(yàn)作品的情節(jié)變化和人物情感的變化 56（三）基本特征 1.文學(xué)教育活動是圍繞文學(xué)作品開展的一系列活動 2.文學(xué)教育活動需要整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容； 3.文學(xué)教育活動提供了靈活多樣的語言互動和學(xué)習(xí)途徑 57（四）類型 1.文學(xué)欣賞 是一種能動的反映活動，是對作品再

39、現(xiàn)的生活情境及作家在作品中表現(xiàn)的審美知識進(jìn)行分析和評價(jià)的過程。 是通過兒童的想象將作品的語言材料轉(zhuǎn)換成他們頭腦中的視覺和聽覺表象畫面的過程。 2.文學(xué)創(chuàng)造：在學(xué)習(xí)作品的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地改變作品的部分內(nèi)容和表達(dá)方式以及創(chuàng)造性地表現(xiàn)作品情節(jié)內(nèi)容的活動；兒童結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)開展文學(xué)作品形象、內(nèi)容的創(chuàng)造實(shí)踐活動。58（一）概念 講述活動是一種有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)兒童語言表達(dá)能力的教育活動，有利于兒童獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗(yàn)。 59（二）內(nèi)容 用簡單明了的語言，把某一實(shí)物的特征、功用解說清楚； 用比較恰當(dāng)?shù)卣Z言講述圖片或影片中的主要人物、事件； 用生動形象的語言，講述處在某一情境之中的人物的形態(tài)、

40、動作。 60（三）基本特征 1.具備一定的憑借物：圖片、實(shí)物、情境 2.要求兒童使用獨(dú)白語言 3.提供相對正式的語言情境 4.需要調(diào)動兒童的多種能力：觀察力、記憶力、想象力和思維能力 61（四）類型 按講述活動的性質(zhì)劃分： 1.敘事性講述 2.描述性講述 3.說明性講述 4.議論性講述 62（四）類型 按講述活動的憑借物的特點(diǎn)劃分： 1.看圖講述：描述性講述、創(chuàng)造性講述、 排圖講述、拼圖講述 2.實(shí)物講述：與科學(xué)教育活動區(qū)分開 3.情景表演講述 4.生活經(jīng)驗(yàn)講述63（四）類型 按講述活動的性質(zhì)劃分： 1.看圖講述：描述性講述、創(chuàng)造性講述、 排圖講述、拼圖講述 2.實(shí)物講述：與科學(xué)教育活動區(qū)分開

41、 3.情景表演講述 4.生活經(jīng)驗(yàn)講述 64（一）概念 談話活動是幫助兒童學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的活動。 培養(yǎng)重點(diǎn)：運(yùn)用口語與人他交流的意識、情感、能力（二）內(nèi)容 1.熟悉的人和事進(jìn)行 2.就某一熟悉的場景發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和想法65（三）基本特征 1. 擁有具體、有趣的中心話題 2.要擁有豐富的談話素材 3. 注重多方交流 4.語言環(huán)境要寬松自由：不統(tǒng)一觀點(diǎn)、不強(qiáng)求規(guī)范 5. 以兒童為主體、教師為主導(dǎo)66（四）類型 1. 日常生活中的談話活動 （1）個(gè)別交談 （2）集體交談 2.有計(jì)劃的集體談話活動 是由教師制訂一定的計(jì)劃和教育活動方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織兒童開展的。67（一）概念 是在適當(dāng)情境中，以兒童自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過兒童對文字、符號、標(biāo)記、圖片、影象等資料的認(rèn)讀、理解和運(yùn)用，對兒童開展的一種有目的、有組織、有計(jì)劃的影響活動。（二）內(nèi)容 前閱讀 前識字 前書寫68（三）基本特征 1.需要良好的閱讀環(huán)境：精神環(huán)境（閱讀氛圍）和物質(zhì)環(huán)境（閱讀時(shí)間和空間） 2.早期閱讀活動與講述活動緊密相連 3.早期閱讀活動是一種整合性的學(xué)習(xí)過程69（四）類型 1