數(shù)學(xué)一年級《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上上下教學(xué)設(shè)計(jì)北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校數(shù)學(xué)組 鄭亞瓊【教材內(nèi)容分析】 這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)一年級上冊，第五單元位置與順序，第二課時(shí)的內(nèi)容。在上一節(jié)課“前后”教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關(guān)系，體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，初步發(fā)展空間念?；谝荒昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具有感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，在生活或是具體活動中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性，認(rèn)識有限，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生初步體驗(yàn)和理解，設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固提高。1說一說。學(xué)生觀察情境圖，說一說兩只動物的上下位

2、置關(guān)系，教師提出“小鳥在小兔的（ ）面”的問題，為學(xué)生做了示范，即在說上下關(guān)系時(shí)，要用“（ ）在（ ）的（ ）面”的方式進(jìn)行表述。接著又問“小兔在小鳥的（ ）面”，借助對比初步體會交換位置來說上下的相對性。2確定三只動物之間的位置關(guān)系。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣用上、下表述小動物們的位置。接著教師進(jìn)一步提問“小鳥下面有誰？”，“小兔的上面有誰？”借助生活經(jīng)驗(yàn)體會小鳥的下面不單單是指與它相鄰才是下面，而小兔的上面不單單是指與它相鄰的才是上面。教師再次提問“那小鳥、小松鼠、小兔它們當(dāng)中誰在最上面，誰在最下面呢？”從而使學(xué)生更深層次的了解上下的位置關(guān)系。3理解一只動物的相對性。在前一環(huán)節(jié)

3、的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣用上、下表述松鼠的位置，通過交流引導(dǎo)一致得出“松鼠在小兔的上面，在小鳥的下面”的表述。這時(shí)候教師拋出疑問“為什么一會說松鼠在下面，一會又說松鼠在上面呢？”這個問題與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，到底是怎么回事呢？通過觀察和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠是在中間的，說它在上面是因?yàn)樗妥钕旅娴耐米颖?，說它在下面是因?yàn)樗妥钌厦娴男▲B比。學(xué)生的感知認(rèn)識可能不夠全面，這就需要老師的總結(jié)引導(dǎo)。4猜一猜，它是誰？有了第二環(huán)節(jié)的支撐，學(xué)生不再以為小兔的上面只有松鼠了，從看圖表述到根據(jù)對話推理猜測，并請學(xué)生說說自己是怎么猜出來的，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。百寶柜，幫助學(xué)生學(xué)會用上下來描述甚

4、或中的事物。送小動物回家，在鞏固上下知識的同時(shí)還訓(xùn)練了孩子的推理能力和語言表達(dá)能力。5擺一擺。通過動手?jǐn)[學(xué)具的游戲活動，幫助學(xué)生在操作和描述中進(jìn)一步體會上下位置的相對性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我遵循兒童認(rèn)知操作由簡到難的發(fā)展趨勢，以有趣，富有挑戰(zhàn)性的游戲的形式展開?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1在具體情境中，認(rèn)識上下的位置與順序，體會上下的相對性，能正確描述物體的上下位置關(guān)系。2通過具體的活動操作，經(jīng)歷看、說、猜、擺的過程，體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展空間觀念。3體會生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得良好的情感體驗(yàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的位置關(guān)系，初步發(fā)展空間觀念。【教學(xué)難點(diǎn)】體會上下的

5、相對性，初步發(fā)展空間觀念。【學(xué)情分析】一年級的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在生活中，基本能確定上下的位置順序。但由很多學(xué)生對上下位置關(guān)系的相對性認(rèn)識不夠清晰，不能正確的表達(dá)位置關(guān)系。所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之體會上下的相對性，組織開展豐富的活動，適時(shí)地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)策略選擇】通過情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察說圖意，采用討論交流、觀察法、講授法等相結(jié)合的教學(xué)方法。同時(shí)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、討論交流、有效評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生獲取知識的主動性?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示上下師：同學(xué)們,今天呀，鄭老師請來了

6、一位神秘的朋友來和我們一起學(xué)數(shù)學(xué)，你們想知道他是誰嗎？（想）那老師現(xiàn)在就把他請到黑板上來。（在黑板上貼出樹爺爺圖）師：對呀，是樹爺爺，樹爺爺可是大森林里最有智慧的老人啦。他還給我們帶來了一群可愛的動物朋友。我們一起來看看，誰來得最早？(出示小鳥和小兔子的圖片)設(shè)計(jì)意圖：一年級的孩子對童話故事里的事物充滿了好奇， 以樹爺爺和小動物們來班級做客來創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地呈現(xiàn)主題圖，一下就激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。師：小鳥和小兔來得最早。誒，樹爺爺告訴鄭老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能不能用一句話來說一說小鳥和小兔的位置呀！”生會有各種答案，只要答案合理教師都要予以肯定，但是教師要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地

7、說出“小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面”。讓幾個同學(xué)說，全班一起說。師：剛才我們同學(xué)用上、下說出了小鳥和小兔的位置，回答了樹爺爺?shù)膯栴}。今天我們要學(xué)習(xí)的就是與上下有關(guān)的知識。板書課題：上下師：這兩個字你們認(rèn)識嗎？（認(rèn)識）請你把手伸出來，跟著老師一邊做手勢一邊把這個課題讀出來好嗎？這是（上），這是（下）。設(shè)計(jì)意圖： 先呈現(xiàn)兩個物體，讓學(xué)生說說他們的位置關(guān)系，并逐步引導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確，即誰在誰的上（下）面，順勢揭示課題。二、探究新知，理解上下1.確定三只小動物之間的上下位置關(guān)系師：瞧，小松鼠也來了（出示小松鼠的圖片），現(xiàn)在咱們的課堂上一共有幾只小動物呀?。?只）師：現(xiàn)在請大家觀察一下這三只小動物的位

8、置，想一想你能不能也像這樣用“上”、“下”來說一說它們的位置呢？想一想，該怎么說？ 請幾個學(xué)生上來說，其他學(xué)生同桌互相說。師：很好。同學(xué)們都非常聰明，不但觀察得很仔細(xì)，而且反應(yīng)特別快，說的也非常的棒。設(shè)計(jì)意圖：一年級的孩子對上下已經(jīng)有一定的感知，經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的鋪墊，孩子已經(jīng)能夠說出物體的上下位置關(guān)系。由兩個物體比較上下位置過渡到三個物體之間的比較，讓孩子們充分盡情地說。由簡單到復(fù)雜，學(xué)生在互相說的過程中不斷加深對上下位置的感受。2.一只動物位置的相對性師：小松鼠剛才也在很認(rèn)真的聽小朋友們精彩的回答，可是現(xiàn)在小松鼠有點(diǎn)兒糊涂了，怎么有的小朋友說它在上面，有的小朋友說它在下面呀？它不是一直都在這兒

9、的嗎？誰能給它解釋解釋。師：哦，老師聽明白你的意思了，說小松鼠在上面是因?yàn)榘阉托⊥米颖?，它在小兔子的上面。說小松鼠在下面是因?yàn)榘阉托▲B比，它在小鳥的下面。那大家看，同一樣?xùn)|西和不同的東西比較的時(shí)候，它的位置就可能不一樣了。師：在大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現(xiàn)在鄭老師這里也有幾個問題想考考大家，你們有信心解決嗎？（有）請問：小鳥的下面有誰？小兔的上面有誰？師: 那小鳥，小松鼠，小兔當(dāng)中誰在最上面，誰在最下面呢？師：請問從上往下數(shù)的第一只小動物是誰？（小鳥）請問從下往上數(shù)的第二只小動物是誰？（松鼠）師:你能像老師一樣同桌之間互相提問，考考你的同桌嗎？生生提問回答。教師加以規(guī)范引導(dǎo)。

10、完成數(shù)學(xué)書64頁習(xí)題。設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)位置的相對性，即比的對象不同，比的結(jié)果也不同。通過教師提問學(xué)生回答，學(xué)生提問學(xué)生回答的方式，使學(xué)生更深層次的了解上下的位置關(guān)系。三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步體會上下1.猜一猜，它是誰 師：現(xiàn)在呀，我們一起來玩一個游戲好嗎？師：游戲的名稱叫做“猜一猜，它是誰”。游戲的規(guī)則是這樣的，樹爺爺呀會給我們一些小提示，我們要通過這些小提示猜一猜樹爺爺說的是哪一只小動物，請動作來告訴大家。如果你覺得是小鳥，你就做一個飛的動作，如果你覺得是小松鼠，那就做一個小松鼠吃松果的動作，如果你覺得是小兔子，你就做一個長耳朵的動作，聽明白老師的要求了嗎？師：準(zhǔn)備好

11、了嗎？請看樹爺爺?shù)牡谝粭l提示：它在小兔的上面。師：老師看到有的同學(xué)說是小鳥，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺?shù)牡诙l提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）師：小朋友們，你們都答對了嗎？老師現(xiàn)在要采訪一個小朋友，請他說一說他是怎么猜出來的呀！師：想不想再猜一次呀！好，請看樹爺爺?shù)牡谝粭l提示，它在小鳥的下面。老師看到有的同學(xué)說是小兔，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺?shù)牡诙l提示：它是從下往上數(shù)的第一只小動物。那它一定是？（小兔）師：我們小朋友的反應(yīng)能力實(shí)在是太快了，真讓老師佩服呀！設(shè)計(jì)意圖：通過猜一猜的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給信息推理正確結(jié)論的能力，通過讓孩子用動作表示

12、激發(fā)孩子的積極性。2.百寶柜師：同學(xué)們，樹爺爺今天還給我們帶來了它的百寶柜，里面有許多有趣的東西，你們想不想?yún)⒂^一下。   師：這個呀就是樹爺爺?shù)陌賹毠?，（出示百寶柜圖）里面都有哪些東西呀！（有花瓶，有小貓，有書，有鬧鐘，有輪船）師：現(xiàn)在請小朋友們想一想，這些東西里面你最喜歡什么東西呀，你能用上下來書一說他們的位置嗎？生自由的說，只要說的正確都予以肯定。完成數(shù)學(xué)書第65頁習(xí)題。展示兩個學(xué)生的作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，說，寫的過程，進(jìn)一步鞏固孩子對上下位置關(guān)系的掌握和應(yīng)用。加強(qiáng)孩子的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。3.送小動物回家?guī)煟盒∨笥?，你們知道嗎？最近呀，大象?/p>

13、小貓、小兔、小狗要搬新家啦！這是它們的新房子，房子有四層樓，每層樓可以住一只小動物。等一下，我要請認(rèn)真聽講，坐姿最端正的小朋友上來把它們送回家好嗎？下面呀，我們先來聽聽小動物們對自己的房間都有哪些要求呀！大象說：我想住在這棟樓的最下面一層小貓說：我想住在第2層的上面，第4層的下面小兔說：我想住在小貓的上面小狗說：我想住在大象的上面，小貓的下面請幾個學(xué)生根據(jù)動物們的要求上臺來一個一個把小動物頭像貼到相應(yīng)的位置，并說明理由。教師根據(jù)貼的結(jié)果進(jìn)行提問。如：誰住在最上面？誰住在最下面？第2層住的是誰？它在誰的上面呢？它的上面有誰？第3層住著誰？它的下面都有誰？設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給信息推

14、理正確結(jié)論，解決身邊的問題的能力。同時(shí)加深鞏固所學(xué)的上下的有關(guān)知識。師：小朋友們，如果讓你們自己給小動物分房子，你們會怎么分呢？現(xiàn)在請小朋友們打開數(shù)學(xué)書第65頁?？吹诙}，快給小動物們分分房子吧！同桌之間互相介紹你是怎么給小動物安排房間的。說完以后呢，每個同學(xué)都像老師剛才提問大家一樣出兩道題來考考你的同桌，看他是不是能答對。設(shè)計(jì)意圖：這是一個開放性的題目，有了先前的示范，同桌再交流粘貼情況就沒有問題了，培養(yǎng)了孩子們同桌合作的能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和問題意識。4.擺一擺，說一說師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們?nèi)齻€人住在同一棟樓里面。這三個小女孩打算考考大家，請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。我們來看一下是什么提示呀！第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢？請你拿出學(xué)具袋中的學(xué)具，按照提示擺一擺，看看誰住在最上面啊（小紅）誰住在最下面?。ㄐ∮ⅲW(xué)生動手?jǐn)[，獲得知