如何進(jìn)行二次備課

1、WORD格式什么叫二次備課所謂的 “二次備課一方面是指：在常規(guī)備課的根底上，依照本人及本班的實(shí)際情況，為了更加成功地進(jìn)展課堂教學(xué)，在授課前通過再學(xué)習(xí)，通過再翻閱教參和課輔材料等，對已有的教案進(jìn)展適度調(diào)整。另外還有在上課之后進(jìn)展二次備課，如果把通常說的備課看作課前的準(zhǔn)備工作的話，這種準(zhǔn)備工作一般是經(jīng)歷的乃至主觀的，其實(shí)際效果只有通過上課的實(shí)踐才能檢驗(yàn)，同時(shí)，教師的教學(xué)水平的提高，需要一個在教學(xué)實(shí)踐根底上不斷積累經(jīng)歷，提高認(rèn)識的過程，這就要求教師在上完課后抽出一定的時(shí)間再備課，即對課上所獲得的反應(yīng)信息進(jìn)展思考總結(jié)，克制缺點(diǎn)及經(jīng)歷缺乏，通過再認(rèn)識，明確改良的方向和方法，為以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。二次備

2、課是內(nèi)容的再豐富，教學(xué)風(fēng)格的再創(chuàng)新，精彩設(shè)計(jì)的更完美表達(dá)，不是機(jī)械地抄錄和拷貝，也就是說要上好一堂課，只有反復(fù)琢磨，用心研讀，再三修改才能真正備好課，只有備課扎實(shí)，才能上課有效。一、二次備課的方法：總體要求是做到 “標(biāo)、增、改、刪、調(diào)，具體做法如下：標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識點(diǎn)以及有比擬性、典型性、易錯性的內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。增：增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說明。改：改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教專業(yè)資料整理WORD格式學(xué)的教法和學(xué)法。刪：刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教

3、學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計(jì)的先后順序。二、第二次備課的內(nèi)容和要求一課前二次備課的內(nèi)容和要求：1備教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)以班級學(xué)生的認(rèn)知開展水平為根底，解讀教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知開展水平相適應(yīng)，是否需要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。2、備教學(xué)設(shè)計(jì)（ 1看課前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學(xué)生已有知識經(jīng)歷的根底之上，是否與學(xué)生的生活實(shí)際相近，能不能最大限度地調(diào)動本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？（ 2看新課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相適應(yīng)；教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是否具體一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，是否能促使學(xué)生掌握所學(xué)知識的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W

4、習(xí)的方法與技巧？（ 3看教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時(shí)如魚得水，得心應(yīng)手？其實(shí)就是要充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的專業(yè)資料整理WORD格式種種問題以及應(yīng)對措施等等，也就是預(yù)設(shè)與生成的問題。4看教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是否做到了重點(diǎn)突出，突破了難點(diǎn)？5看教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一步是否面向全體學(xué)生，尤其看此教學(xué)方法是否適合學(xué)困生？3、備練習(xí)設(shè)計(jì)一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識，并能加以融會貫穿、靈活運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識點(diǎn)是本班學(xué)生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時(shí)精心去構(gòu)思。練習(xí)設(shè)計(jì)包括當(dāng)堂練習(xí)與課外練習(xí)4、備教學(xué)效果分析一堂課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法

5、方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。課時(shí)后的二次備課就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改良的方向和方法，也就是我們寫的小結(jié)或反思。5、備教學(xué)評語教師要在學(xué)生們展示之前，要對學(xué)生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預(yù)測和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余，尤其在 “三疑三探課中，更要好好準(zhǔn)備預(yù)設(shè)問題。專業(yè)資料整理WORD格式6、備課堂教學(xué)模式專業(yè)資料整理WORD格式高效的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別是發(fā)動更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)。我們不能搞形式主義，而要重實(shí)質(zhì)。采用什么模式上課我們不做統(tǒng)一要求，教無定

6、法嘛，但是我們所采用的方法一定要是受學(xué)生歡送的方法，是教師能輕松上課，學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)的方法，是科學(xué)高效的好教學(xué)模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學(xué)模式。二課后二次備課的內(nèi)容和要求：第二次備課并不是第一次備課的簡單重復(fù)，也不是實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的包羅萬象的投影。它充當(dāng)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，必然有其自身的內(nèi)容和根本要求：1.課時(shí)后備課課時(shí)后備課就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改良的方向和方法。許多優(yōu)秀教師都很注意課后的檢查小結(jié)，在教案中記下 “課后記，寫下成功和失敗的經(jīng)歷和教訓(xùn)，及時(shí)修改教案或講稿，為以后更好地開展教學(xué)工作創(chuàng)造了條件。這種“課后記就表達(dá)了課果后備課的根本內(nèi)

7、容。課時(shí)后備課應(yīng)著重備好以下主要內(nèi)容：(1)備好課堂教學(xué)目標(biāo)：確實(shí)切性程度和目標(biāo)落實(shí)情況。通過每一課時(shí)的課堂教學(xué)，應(yīng)檢查課前制定的教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱規(guī)定的要求；是否切合學(xué)生的實(shí)際；是否做到了教學(xué)目標(biāo)具體化，并讓學(xué)生了解；最后要檢查目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的程度如何，還存在什么問題，如何改良等。專業(yè)資料整理WORD格式(2)備好教情：這是對教師教的效果的檢查和總結(jié)。其中主要包括所傳授的教學(xué)內(nèi)容是否突出了“雙基，教材的重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否準(zhǔn)確，處理的方法是否得當(dāng)；知識的傳授是否注意了系統(tǒng)性、整體性以及知識網(wǎng)絡(luò)間的聯(lián)系；教學(xué)方法的選擇是否具有啟發(fā)性、運(yùn)用得有效程度如何等。另外，還包括教師駕馭控制課堂教

8、學(xué)的情況，如各教學(xué)環(huán)節(jié)處理的是否得當(dāng)，時(shí)間分配是否合理，教學(xué)組織的是否緊湊、科學(xué)以及教師的教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮得如何等?？傊瑐浣糖?，就是要備教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用發(fā)揮的效果，其目的是為了改良教學(xué)，提高教學(xué)水平。(3)備好學(xué)情：這是對學(xué)生學(xué)的效果的檢查和總結(jié)。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，備好學(xué)情，首先應(yīng)備好教學(xué)中學(xué)生的參與教學(xué)的程度，“所有的教學(xué)效果，都是以為學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，一切教育影響只有通過學(xué)生自身的積極活動才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生獲得成長和開展，其次應(yīng)備好一般學(xué)情和個別學(xué)情。教師研究一般學(xué)情，就是要考察分析班級學(xué)生的群體特點(diǎn)，掌握大家的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、

9、能力水平和心理特征，使教學(xué)面向全體學(xué)生。教師又要注重分析個別學(xué)情，兼顧好、中、差不同水平的學(xué)生，注意觀察他們的課堂反映情況，并分析其各自的“背景原因，在課堂教學(xué)中暴露出的問題，就應(yīng)在課后的備課中及時(shí)制定補(bǔ)救學(xué)習(xí)的措施。這里的補(bǔ)救學(xué)習(xí)既包括對差生的補(bǔ)救(比方適當(dāng)補(bǔ)課 )，也包括對優(yōu)生的補(bǔ)救 (比方超前學(xué)習(xí) )，其目的是為了真正做到因材施教，使每個學(xué)生都能在原有學(xué)習(xí)水平的根底上到達(dá)大的開展。專業(yè)資料整理WORD格式2.單元后備課各科教材都是根據(jù)本科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)由假設(shè)干個單元所組成，教師通過第一次備課，在單元教學(xué)之前，已認(rèn)真做好了單元備課，本單元完畢，教師應(yīng)在其中的各個課時(shí)后備課的根底上進(jìn)展單元后

10、備課。其根本內(nèi)容和要求是：(1)檢查本單元教學(xué)方案和目標(biāo)的落實(shí)情況，對結(jié)果進(jìn)展總結(jié)、分析，并對存在的問題，提出進(jìn)一步改良的方法措施。(2)考察本單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)活動的序列是否符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，確立本單元的知識構(gòu)造，分析單元內(nèi)部各個組成局部的知識聯(lián)系，并合理構(gòu)建學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。(3)確立本單元在整個教材中的比重，分析本單元與其他各章節(jié)、各單元的知識聯(lián)系，考慮知識和方法遷移、同化、順應(yīng)的合理途徑。(4)總結(jié)本單元的教學(xué)方法和教學(xué)手段的選取效果，檢查在教學(xué)各章節(jié)知識內(nèi)容過程中的組織管理經(jīng)歷，進(jìn)一步探討教育、教學(xué)的一般規(guī)律。(5)考察分析學(xué)生的知識掌握程度、能力開展水平和個性心理

11、特征，總結(jié)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中的困難、分析其原因，考察好、中、差學(xué)生的開展情況，以便做到有的放矢，有針對性地教學(xué)。3.學(xué)期后備課學(xué)期完畢后的備課是必不可少的重要一環(huán)。它既是對本學(xué)期教與學(xué)的總的考察和評價(jià)，同時(shí)又通過教學(xué)信息的總反應(yīng)，為下一學(xué)期的教學(xué)總體規(guī)劃指明了改良的方向，在實(shí)質(zhì)上起著承上啟下，繼往開來專業(yè)資料整理WORD格式的作用。學(xué)期后的備課應(yīng)在各個課時(shí)后備課和單元后備課的根底上，對本學(xué)期的教學(xué)效果綜合考察分析，進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)經(jīng)歷，使其到達(dá)理性認(rèn)識，上升為教育教學(xué)理論，以提醒教育規(guī)律，更好地效勞于教學(xué)。有關(guān)二次備課一、二次備課的重要性新課程賦予了教師太多的責(zé)任，同時(shí)又使我們的工作充滿了

12、挑戰(zhàn)與樂趣，在目前倡導(dǎo)“有效課堂教學(xué)之時(shí)，如果每一位執(zhí)教教師在授課前能結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況、個人教學(xué)習(xí)慣、風(fēng)格對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展個人修改，課后結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的情況進(jìn)展自我反思。相信這樣的“二次備課一定會讓我們的課堂教學(xué)充滿個性魅力，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的共同成長。二、二次備課的含義1、課前二次被備課：在集體備課的根底上，依照本人及本班的實(shí)際情況，為了成功地進(jìn)展課堂教學(xué)，在授課前進(jìn)展的對通過集體備課所形成的教案的適度調(diào)整，是內(nèi)容的豐富，教學(xué)風(fēng)格的表達(dá)，精彩專業(yè)資料整理WORD格式設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。2、課后二次備課：在授課之后針對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)展的修改和標(biāo)注，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)思路等作進(jìn)一步的調(diào)整。比方重

13、點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，問題的設(shè)計(jì)是否合理，提問的針對性等。三、二次備課的方法總體要求是做到“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)，具體做法如下。標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識點(diǎn)以及有比擬性、典型性、易錯性等內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。增：增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說明。改：改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。刪：刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計(jì)的先后順序。四、二次備課的內(nèi)容一備教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)。以班級學(xué)生的認(rèn)知開展水平為根底，解讀集體備課教案的

14、教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知開展水平相適應(yīng)，是否要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。二備教學(xué)設(shè)計(jì)。專業(yè)資料整理WORD格式（ 1課前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學(xué)生已有知識經(jīng)歷的根底之上，是否與學(xué)生的生活實(shí)際相近，能不能最大限度地調(diào)動本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（ 2新課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相適應(yīng)；教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是否具體一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，是否能促使學(xué)生掌握所學(xué)知識的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法與技巧。（ 3教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時(shí)如魚得水，得心應(yīng)手。其實(shí)就是要充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應(yīng)對措施等等，也就

15、是預(yù)設(shè)與生成的問題。（ 4教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是否做到了重點(diǎn)突出，突破了難點(diǎn)。三備練習(xí)設(shè)計(jì)。一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識，并能加以融會貫穿、靈活運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識點(diǎn)是本班學(xué)生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時(shí)精心去構(gòu)思。練習(xí)設(shè)計(jì)包括當(dāng)堂練習(xí)與課外練習(xí)四備教學(xué)效果。分析一堂課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。課時(shí)后的二次備課就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改良的方向和方法。專業(yè)資料整理WORD格式談?wù)勅绾谓Y(jié)合學(xué)情進(jìn)展二次備課備課是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，古語說：“工欲善其事，必先利其器。對教學(xué)來講，“善其事

16、就是要按質(zhì)量上好堂課， “利其器就是要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。二次備課是教師根據(jù)因材施教的原那么，結(jié)合自己的班情、學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步思考和探究，是教師根據(jù)學(xué)生的需要在自愿的根底上對集體備課的內(nèi)容進(jìn)展的增刪改調(diào)。通過二次備課，教師不僅可以提升自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)能力，而且可以培養(yǎng)教師的自覺性，對教師行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。二次備課使集體備課更加完善，更加合理化，它為教師沉著走進(jìn)課堂圓滿駕馭課堂增添了信心，為教師成功上好每一節(jié)課，提高課堂效率奠定了根底。因此，教師在拿到學(xué)案以后，必須進(jìn)展二次備課 , 要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和所教班級的學(xué)情進(jìn)展有針對性的備課，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。因此

17、，我們可以說，二次備課是教師專業(yè)成長的平臺，是教師展示個人能力的窗口。作為一名語文教師，我們在備課中應(yīng)如何做好學(xué)情分析呢？一、學(xué)情分析主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩局部。學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)的分析主要從三個維度展開：知識維度，指學(xué)生的認(rèn)知根底；技能維度，指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)維度，指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì) , 學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，專業(yè)資料整理WORD格式主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的開展。主要要說明學(xué)生已有的知識根底、認(rèn)知構(gòu)造，學(xué)生的情感和開展需要；學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面都能參與到什么程度，到達(dá)什么狀態(tài)？學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的，適宜

18、于采用何種學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究式，合作式？ , 學(xué)生在課堂教學(xué)動態(tài)中，可能會生成哪些資源？如：“學(xué)生對某一問題可能會怎么反映?“教師應(yīng)怎樣應(yīng)對 ?無論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否那么就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。面對信息科技時(shí)代的備課如何做到真正的有效，我們針對備課設(shè)計(jì)來開展研究，重視學(xué)情分析，對癥下藥，提高教學(xué)效益。有經(jīng)歷的教師都懂得：備課“備學(xué)生是重要的一個環(huán)節(jié)。在備課之前，要根據(jù)三維目標(biāo)，從各方面進(jìn)展分析：對于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的根底怎樣？相關(guān)的知識學(xué)生掌握得如何 ? 相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握得怎樣 ?

19、 學(xué)生對于這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣如何 ? 這時(shí)教師就要從兩方面來實(shí)施。如何進(jìn)展二次備課新課程改革引發(fā)了我校轉(zhuǎn)變備課方式的研究，形成了以“專人主備、集體研討、個人修改、加強(qiáng)反思的備課流程。二次備課要到達(dá)兩個目的：一是針對本班學(xué)習(xí)情況對教案進(jìn)展修訂，到達(dá)教案的最優(yōu)化；二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入教案，將教和學(xué)真正一體化。重點(diǎn)研究知識點(diǎn)如何攻破？環(huán)節(jié)如何過渡？情景如何創(chuàng)設(shè)？一、課前二次備課的內(nèi)容專業(yè)資料整理WORD格式一備教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)。以班級學(xué)生的認(rèn)知開展水平為根底，解讀集體備課教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知開展水平相適應(yīng)，是否要做

20、出相應(yīng)的調(diào)整與修改。二備活動設(shè)計(jì)。（ 1課前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學(xué)生已有知識經(jīng)歷的根底之上，是否與學(xué)生的生活實(shí)際相近，能不能最大限度地調(diào)動本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（ 2新課的活動設(shè)計(jì)是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相適應(yīng)；問題的設(shè)計(jì)是否具備一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，是否能促使學(xué)生掌握所學(xué)知識的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法與技巧。（ 3活動之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時(shí)如魚得水，得心應(yīng)手。其實(shí)就是要充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應(yīng)對措施等等。（ 4教案中設(shè)計(jì)的活動是否做到了重點(diǎn)突出，突破了難點(diǎn)。三備練習(xí)設(shè)計(jì)。一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識，并能加以融會貫穿、靈活運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識點(diǎn)是本班學(xué)生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時(shí)精心去構(gòu)思。二、二次備課的方法和步驟用紅筆標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識點(diǎn)以及有比擬性、典型性、易錯性等內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說明。根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計(jì)的先后順序；增減相關(guān)的活動內(nèi)容；增減有關(guān)的練習(xí)或作業(yè)；增減相關(guān)的檢測與評價(jià)內(nèi)容；將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的教案。三、