清晨買蓮花一定要挑那些盛開的野人獻(xiàn)曝的作文經(jīng)

1、清晨買蓮花一定要挑那些盛開的野人獻(xiàn)曝的作文經(jīng)驗(yàn) 大安高工 林淑芬老師951118最近接到一個(gè)網(wǎng)路有關(guān)花販的故事，深深的被一篇篇具有哲理的菜市場理論所感動(dòng)，尤其是其中的一則有關(guān)蓮花的小語，更帶來我的無限啟發(fā)。內(nèi)文是如此:*有一位花販告訴我： 清晨買蓮花一定要挑那些盛開的。 他的結(jié)論是： 早上是蓮花開放最好的時(shí)間，如果一朵蓮花早上不開，可能中午和晚上都不開了。我們看人也是一樣，一個(gè)人在年輕的時(shí)候沒有志氣，中年或晚年就更難有志氣了。是呀!年輕是立志的良機(jī)，這個(gè)道理我懂，但是，透過這位花販的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)，拿買花來做譬喻，所有的理論全都生活化了，帶來的影響及行動(dòng)力反而會(huì)更強(qiáng)的，李白的浪氣不也是被一位老婆婆的

2、磨針經(jīng)驗(yàn)給磨掉了嗎?生命的成長本來就建立在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，需要建立生活的敏感度來擷取每個(gè)人獨(dú)到又有用的生命經(jīng)驗(yàn)，這也就是創(chuàng)意與突破之起跑點(diǎn)了。任教高職二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，讓我體認(rèn)到學(xué)生對(duì)於生活感受的敏感度漸次降低，尤其是自作文廢考之後，更帶來思考與立論能力的貧乏，面對(duì)著學(xué)生文字表達(dá)能力日益貧弱的窘境，教學(xué)的難度也隨之往簡易的方向調(diào)整，不再是單一題目的限定寫作，各種方法相繼出爐，於是引導(dǎo)式作文-引導(dǎo)學(xué)生思考方向、改寫式作文-藉著改寫大師級(jí)的作品，增加學(xué)生的寫作靈活度、圖文式作文-用少量的文字來述說精緻的想法、閱讀思考-藉閱讀時(shí)令文章，結(jié)合學(xué)生的人文社會(huì)情思好多好多的手法，就是想改變過去單一

3、作文題目的限制，希望能帶動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)力，活絡(luò)學(xué)生的寫作思考，更大的期望是學(xué)生可以增加生活的敏感度，在靈活的省思角度中，積極拓展自己的生涯發(fā)展，如此才能盡到文學(xué)中的生命哲思的教育功能。教案做得越活潑，的確感受到學(xué)生的思考角度也靈活些，但是，不愛動(dòng)手寫，不想動(dòng)腦想的抱怨依然在課堂間四處哀嚎，往往過多的抱怨，也會(huì)激怒起那顆用心教學(xué)設(shè)計(jì)的熱心。因?yàn)槊恳粋€(gè)教案都是要花費(fèi)許多的心思，經(jīng)過搜尋、閱讀、內(nèi)化後，再根據(jù)學(xué)生的程度及生活經(jīng)驗(yàn)，加以整理，尤其是在文句上要字斟句酌，否則也不敢隨意出手，以免貽笑大方。一份教案所花費(fèi)的時(shí)間與心力比起準(zhǔn)備課程教材還來得多，來得累人，相較於其他不甚重視作文教學(xué)的老師而言，自

4、己的苦簡直是比黃蓮還要深沈，所以當(dāng)學(xué)生不懂得老師的苦心時(shí)，一股怨氣就不免衝口而出，一堂精心設(shè)計(jì)的作文課以及預(yù)期的快樂學(xué)習(xí)又完了，師生間又多了一份心結(jié)。自己也在尋思如此的引導(dǎo)學(xué)生去做思考的教案是否即是用心的表現(xiàn)，如果帶動(dòng)不起學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)寫作的動(dòng)力，光靠一兩個(gè)教案就真的會(huì)產(chǎn)生起死回生的效果嗎?而我是否也藉著教案的設(shè)計(jì)來製造自己比別人認(rèn)真的假象?一個(gè)花販的經(jīng)驗(yàn)，掀起了一場省思，決定改絃易轍，重新走到作文的起點(diǎn)-記敘生活開始。如果學(xué)生不學(xué)著摘錄自己的生活，生命的感受力必然貧弱不振，價(jià)值觀與生命態(tài)度的建立必定會(huì)受到影響，尤其是引導(dǎo)力越強(qiáng)的老師，管束相對(duì)嚴(yán)格，學(xué)生源自內(nèi)心的自省及觀察力，也將湮沒了，

5、原本教育的目的:建立真正的創(chuàng)意和突破只怕也是制式化的反應(yīng)，如果希望學(xué)生能夠擷取自我生命獨(dú)有的養(yǎng)份，就要給他們思考的空間、讓寫作的空間可容許他們自由、作主、自行揮灑。 於是我送給每位學(xué)生一份可怕的作業(yè)的規(guī)定, 這是一個(gè)具有階段性的系列作業(yè)。茲略敘如下:1. 第一階段:主題:生活寫真。題目、文體自訂，內(nèi)容必需含:(1)生活事件的摹寫(2)當(dāng)下的感受為主，選材宜以印象最深刻為原則。字?jǐn)?shù): 每篇只要200-300字。篇數(shù):每次三篇繳交時(shí)間:每兩週繳交一次作業(yè)。連續(xù)繳交二次。設(shè)計(jì)及批閱經(jīng)驗(yàn)分享:l 依學(xué)生自由寫作，最容易看出每個(gè)學(xué)生寫作上的問題，容易對(duì)癥下藥。l 在批閱時(shí)，依每個(gè)學(xué)生的狀況給予適當(dāng)?shù)慕ㄑ?/p>

6、及指導(dǎo)。l 教導(dǎo)切入時(shí)間軸的寫作方式，擴(kuò)大描寫一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的心情，或是重點(diǎn)描述某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的事件。l 教導(dǎo)表達(dá)心情的抒情寫作。l 藉著朗讀優(yōu)秀作品，導(dǎo)引學(xué)生自學(xué)修正寫作的問題。l 首次作文批閱，純粹從敘述流暢度、心情的摹寫二者批改，不做思考上的處理，多做正面鼓勵(lì)。l 公開表揚(yáng)寫作認(rèn)真的同學(xué)，人數(shù)的比例可以擴(kuò)增到班級(jí)的二分之一以上，藉團(tuán)體的動(dòng)力來刺激學(xué)生寫作的自信。2. 第二階段:自第三次的作業(yè)起方式稍有改變主題:不變，沿襲原先的方式。修辭設(shè)計(jì):事件的敘述要加入感官的摹寫、心情要有譬喻及排比的修辭，能夠用轉(zhuǎn)化更好。字?jǐn)?shù): 每篇400-600字之間。篇數(shù): 篇數(shù)兩篇。(若寫作一篇，則字?jǐn)?shù)要增為600-

7、900字之間)繳交時(shí)間:每兩週繳交一次作業(yè)。連續(xù)繳交二次。設(shè)計(jì)及批閱經(jīng)驗(yàn)分享:l 寫作的難度逐次加重。l 第二階段的寫作，要求學(xué)生要加入感官的摹寫、譬喻及排比的修辭，由於修辭的加入，學(xué)生的作品長度及深度明顯加強(qiáng)。l 而且由於上一篇的批閱與提示，流水帳的弊病改善極多，在當(dāng)下心情的掌握上明顯的進(jìn)步。l 且由於教師的鼓勵(lì)，努力寫作的風(fēng)氣也相對(duì)的振起。l 優(yōu)秀的作品公開示範(fàn)，仍然是一個(gè)最有效率的提昇方法。3. 第三階段: 主題: 選擇已繳交的作業(yè)內(nèi)容加歸納、整理，改寫成長篇的作品，並打成電子檔，參加校內(nèi)所舉辦的青藤文學(xué)獎(jiǎng)。文體: 自行選擇不同的文體。散文、小說、新詩。不限定只參加一類文體，可以三種格式

8、都參加，至少一項(xiàng)。字?jǐn)?shù): 散文(1000-2000字)、小說(2000-3000字)、新詩(10-20行)。篇數(shù):。繳交時(shí)間:每兩週繳交一次作業(yè)。連續(xù)繳交二次。設(shè)計(jì)及批閱經(jīng)驗(yàn)分享:l 要學(xué)生參加文學(xué)競賽，常囿於對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不甚瞭解，而無法啟發(fā)學(xué)生依自我的特色加以發(fā)揮。l 而札記正是長達(dá)一個(gè)半月的生活記載，而且是一個(gè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)捩點(diǎn)的生活衝擊期，札記記載出學(xué)生很多深刻的生命履跡，當(dāng)學(xué)生已擁有自己的文字記錄，老師再要求長篇?jiǎng)?chuàng)作時(shí)，學(xué)生的作業(yè)繳交情況，令人欣喜。l 而且，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自我記錄的創(chuàng)作改寫時(shí)，自我的成就感非常大，更激起無限的創(chuàng)作動(dòng)力。l 透過寫作可以觀察不同的人、事、物，也加深了自我的瞭解，

9、在資料累積中調(diào)整行動(dòng)力，較能解決找不到生活方向的困擾。最近任教的班級(jí)學(xué)生，不論在上課或是下課時(shí)，老是在問我同一個(gè)問題:老師，什麼時(shí)候要交札記?問個(gè)不停的問題，好似在提醒我這個(gè)懶惰的老師-要收作文的作業(yè)了。雖然，我的回答都是一樣:這個(gè)月的作業(yè)主題是青藤文藝獎(jiǎng)的作品整理。學(xué)生依然愛問，因?yàn)檫@份寫生活的札記作業(yè)，已成為師生間感情互動(dòng)的高速公路，學(xué)生愛寫出自我獨(dú)特的真性情，我更愛他們字裡行間的青春洋溢。 還有學(xué)生已著手在筆者的網(wǎng)頁上進(jìn)行小說連載的寫作，筆者和其他同學(xué)給予意見反應(yīng)，再進(jìn)行修改，學(xué)生的回應(yīng)很好，動(dòng)力更強(qiáng)，也決定寫長篇小說，目標(biāo)是下一屆的臺(tái)北文學(xué)，這樣的耕耘效果真令人欣喜。札記的寫作並沒有減

10、少教學(xué)壓力，反而增加了更重的批改負(fù)擔(dān)，但是學(xué)生在記錄生活中，學(xué)會(huì)了主動(dòng)去思考去觀察，成效令人欣喜。我雖然不再扮演了火車頭的角色，學(xué)生的動(dòng)力反而強(qiáng)化了，而且批閱的工作真的很快樂，可以看到學(xué)生多元且年輕的生活，自己彷彿也年輕了。每個(gè)人有自我的一套生活邏輯，只要思考的方法正確，看法不偏激，在經(jīng)過文字的整理過程時(shí)，也等於是進(jìn)行一場自我的辯證，任何一個(gè)主觀且真誠的想法就應(yīng)該被尊重，這不就是昭明文選的選文標(biāo)準(zhǔn)？ 一個(gè)老掉牙的教學(xué)方式，又讓我重拾教作文的樂趣，在這個(gè)處處講求創(chuàng)新的時(shí)代中，我也發(fā)現(xiàn)了復(fù)古的創(chuàng)意。*謹(jǐn)附上二個(gè)孩子在札記中對(duì)我的敘述，也和各位看倌分享我和學(xué)生的直線交流。95高一孝 瑋璠

11、我的國文老師上了大安高工之後，我有著一位看似和藹可親，但是內(nèi)心卻麻辣到讓人覺得恐怖的國文老師。這位教書方式非常與眾不同的國文老師，常常列出有著讓我開夜車開到絕望的功課量，也常常使我內(nèi)心抱怨著:這位國文老師是不是以為:現(xiàn)在的學(xué)生只有國文這科要讀，老是害我光國文這科，就搞了一整個(gè)晚上。但是，每當(dāng)我在強(qiáng)大的壓力下，完成所有的課業(yè)時(shí)，一股覺得收穫良多的喜悅油然而生，此刻又不免對(duì)這位國文老師的用心感到佩服，真是一位令我又畏懼，又敬佩的國文老師。而這位國文老師的上課方式，也是與眾不同。她有著各種千奇百怪的妙招，足以打敗許多想偷懶的學(xué)生，讓人上她的課，想不專心也很難。希望在往後的日子裡，我能更習(xí)慣這位國文老

12、師的教學(xué)方式，才能在這繁忙的高中生活裡生存下去。老師的評(píng)語:一開始運(yùn)用了映襯的寫法，寫出了第一感受，很鮮明，。接著採取先抑後揚(yáng)的寫法，寫出了自己在要求下的成長，如此的寫法，一可表示出文意的轉(zhuǎn)折，二也可寫出心靈上的突破與期待，極用心的作品。95高一孝 弘智 我的國文老師聽說我們的國文老師很潑辣，讓我期待了一下，鐘聲一響，我就快速回到位子上，等著國文老師的到來，沒想到，進(jìn)來的張大餅?zāi)?，這落差也太大了吧，原來那潑辣，換個(gè)方法來解釋就是三八。她是位感覺很奇特的老師，且不管別人給她什麼稱號(hào)，她都能自行消化，不僅欣然接受，而且還沾沾自喜。她的纏功也是十分的恐怖，一般的老師，學(xué)生的作業(yè)沒交就直接畫蛋，她卻不停的跟我周旋，但是從她的話語中及笑容中，卻能感覺到她的關(guān)心。她的授