如何在高中生物教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育

1、如何在高中生物教學(xué)中施行環(huán)境教育【摘 要】 高中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要把生物教學(xué)與環(huán)境教育嚴(yán)密的結(jié)合在一起，這是一種把生物知識(shí)與情感體驗(yàn)、生活理論結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，使用這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面進(jìn)步。本文對(duì)此進(jìn)展了分析研究?！娟P(guān)鍵詞】 高中生物；環(huán)境教育；理論；研究隨著地球環(huán)境的惡化，人們已經(jīng)開(kāi)始重視環(huán)境問(wèn)題，人們希望用科學(xué)的方法改變目前生活的環(huán)境，高中生物教師可在教學(xué)中把生物教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合在一起，讓學(xué)生理解到學(xué)好生物知識(shí)可以優(yōu)化生活環(huán)境，能在環(huán)境教育中進(jìn)一步深化自己的生物知識(shí)。一、利用課本教材施行環(huán)境教育高中生物的課本中，有很多內(nèi)容是涉及到環(huán)境教育的，假設(shè)高中生物教

2、師可以仔細(xì)的挖掘高中生物課本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課本中理解環(huán)境教育的知識(shí)，學(xué)生就能從課本中理解到環(huán)境教育的重要性，以后他們?cè)趯W(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候，會(huì)有意識(shí)的考慮要如何才能結(jié)合學(xué)過(guò)的生物知識(shí)優(yōu)化自己的生活環(huán)境。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?關(guān)注癌癥?這一課為例。高中生物教師可在做課堂導(dǎo)入的時(shí)候，讓學(xué)生觀看有關(guān)于癌癥村的紀(jì)錄片片斷，學(xué)生通過(guò)觀看紀(jì)錄片片斷，將能理解到癌癥是目前我國(guó)普遍存在的一種病癥，據(jù)2021年官方資料的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的癌癥村已達(dá)450個(gè)以上，而且癌癥村的范圍正在向東西部擴(kuò)散。學(xué)生在觀看紀(jì)錄片時(shí)，可以看到癌癥患者的痛苦、癌癥病患者家屬的悲哀。這些有關(guān)于癌癥的資料，會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，學(xué)生會(huì)

3、想知道癌癥是怎樣產(chǎn)生的？他們是否能用學(xué)過(guò)的知識(shí)征服癌癥這種病患？此時(shí)教師就可以通過(guò)癌癥這一現(xiàn)象導(dǎo)入到生物細(xì)胞分化與生物體發(fā)育之間的關(guān)系、生物細(xì)胞的全能性以前相關(guān)的研究等知識(shí)上。高中生物教師把生物教學(xué)課本中的知識(shí)與環(huán)境教學(xué)結(jié)合在一起，能讓學(xué)生意識(shí)到生物知識(shí)不是一門(mén)可有可無(wú)的知識(shí)，它是與人們的生活息息相關(guān)的知識(shí)，學(xué)好生物知識(shí)，將能解決生活中環(huán)境惡化的問(wèn)題等。學(xué)生理解到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的意義，他們就會(huì)愿意自主的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。二、利用生物實(shí)驗(yàn)施行環(huán)境教育當(dāng)高中學(xué)生理解到自己學(xué)習(xí)生物知識(shí)可以優(yōu)化自己生活的時(shí)候，他們就會(huì)考慮，自己要怎樣做才能結(jié)合自己學(xué)習(xí)過(guò)的生物知識(shí)優(yōu)化自己的生活？高中生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生做生

4、物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中考慮用學(xué)過(guò)的知識(shí)優(yōu)化自己生活環(huán)境的問(wèn)題。比方教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?光合作用?這一課的知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生剪碎綠葉，在綠葉中放入石英砂、碳酸鈣、無(wú)水乙醇等，接下來(lái)學(xué)生快速研磨綠葉，得到綠葉提取物。以綠葉提取物為實(shí)驗(yàn)對(duì)象作光譜實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芾斫獾骄G葉構(gòu)成的成份、定義以及比例。學(xué)生還將理解到葉綠素吸收光能的轉(zhuǎn)化規(guī)律：光能作用在綠葉上的位置、綠葉在做光合作用的時(shí)候?qū)⑽赵鯓拥奈矬w并轉(zhuǎn)化怎樣的物體等。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生考慮如何能應(yīng)用學(xué)過(guò)的光合作用的知識(shí)優(yōu)化人們生活的環(huán)境。學(xué)生通過(guò)考慮，可以理解到，我們的生活環(huán)境之所以惡化，與人們過(guò)度的砍伐植物有很大

5、的關(guān)系。由于人們砍伐了太多的綠色值物，使空氣中充滿著太多碳類(lèi)物質(zhì)，這使人們呼吸不到清新的空氣。由于沒(méi)有足夠的值物完成光合作用，空氣的溫度就會(huì)持續(xù)變高。假設(shè)要讓生活環(huán)境變得更好，人們就要重視與植物共存，讓植物優(yōu)化我們的生活。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步考慮，還能理解到，無(wú)論經(jīng)濟(jì)開(kāi)展得有多么迅速，人們也不能目光短淺到砍伐完所有的植物，我們必須和植物共同生活在地球上，否那么人類(lèi)自己就會(huì)走向死亡；人們?cè)诔鞘兄幸幸庾R(shí)的種植一些植物，讓植物能調(diào)節(jié)周?chē)臏囟?、空氣、噪音的指?shù)等；人們不能砍伐值物的另一個(gè)原因?yàn)?，植物是?xì)菌、動(dòng)物生活的重要寄體，假設(shè)砍伐掉植物，其它的生物會(huì)因?yàn)樯镦湵黄茐亩鴾缤觥＝處熡米鰧?shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生

6、考慮到環(huán)境教育的問(wèn)題，學(xué)生以后就會(huì)把實(shí)驗(yàn)研究與環(huán)境教育聯(lián)絡(luò)起來(lái)，他們會(huì)考慮如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式優(yōu)化人們的生活環(huán)境。三、利用生活理論施行環(huán)境教育高中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，有時(shí)會(huì)開(kāi)展理論教學(xué)，這是引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)為理論應(yīng)用的重要教學(xué)。假設(shè)教師在引導(dǎo)學(xué)生理論的過(guò)程中讓學(xué)生理解環(huán)境知識(shí)，學(xué)生將能通過(guò)環(huán)境教育的理論進(jìn)一步理解自己學(xué)過(guò)的生物知識(shí)。比方生物教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?基因工程的應(yīng)用?一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生考慮：目前轉(zhuǎn)基因工程是人們討論得最熱門(mén)的話題之一。那么學(xué)生是否可以通過(guò)自己的調(diào)查研究去分析轉(zhuǎn)基因工程是利多于弊，還是弊多于利？請(qǐng)通過(guò)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)說(shuō)明自己的分析和考慮。一名學(xué)生在觀察雜交

7、水稻田與轉(zhuǎn)基因水稻田，且采訪過(guò)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民以后，理解到轉(zhuǎn)基因的水稻初開(kāi)始是能抵御一些病蟲(chóng)害，可是自然的規(guī)律更強(qiáng)大，那些損害水稻的螟蟲(chóng)、稻飛虱等與轉(zhuǎn)基因水稻共存后變得比以前更多，更不易消滅。過(guò)去種植水稻時(shí)早稻不需打農(nóng)藥，晚稻需打一次農(nóng)藥已足夠，可是如今早稻打2次農(nóng)藥，晚稻打5次照舊無(wú)法消滅全部的害蟲(chóng)，這時(shí)學(xué)生就理解到，自己在研究生物的時(shí)候，不能一味的研究轉(zhuǎn)基因，還要注意到生物進(jìn)化的規(guī)律。生物教師把生物教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合在一起，讓學(xué)生去開(kāi)展生物理論活動(dòng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樵摾碚撆c自己的生活環(huán)境嚴(yán)密結(jié)合而積極的開(kāi)展理論活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)理論，就能把生物理論和生活理論結(jié)合在一起，他們能從一個(gè)全新的角度進(jìn)一步考慮生物學(xué)知識(shí)。高中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要把生物教學(xué)與環(huán)境教育嚴(yán)密的結(jié)合在一起，這是一種把生物知識(shí)與情感體驗(yàn)、生活理論結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，使用這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面進(jìn)步。【參考文獻(xiàn)】2崔鳳，唐國(guó)建.中國(guó)大陸的環(huán)境教育及其研究J.中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版. 2004043朱新根.論