人教部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第五單元》配套教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)單元概述本單元為習(xí)作單元，依次編排了兩篇精讀課文和“交流平臺(tái)” “初試身手”“習(xí)作例文”及一篇習(xí)作。麻雀敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。爬天都峰寫的是假日里爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事?！敖涣髌脚_(tái)”旨在結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法。“初試身手”是讓學(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。兩篇習(xí)作例文我家的杏熟了和小木船借助旁批和課后題，提示學(xué)生怎樣把事情寫清楚， 為學(xué)生提供可借鑒的習(xí)作范例。單元習(xí)作生活萬(wàn)花筒，要求學(xué)生寫一件印象深刻的事，并按一定的順

2、序把這件事寫清楚。1. 正確認(rèn)讀、書寫本單元的生字、詞語(yǔ)。2. 知道要按一定的順序把事情寫清楚。3. 知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。4. 知道抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。重點(diǎn)1. 正確認(rèn)讀、書寫本單元的生字、詞語(yǔ)。2. 了解課文是如何把一件事寫清楚的。難點(diǎn)按照一定的順序把一件事情寫清楚。麻雀 1 課時(shí)爬天都峰 1 課時(shí)交流平臺(tái)及初試身手 1 課時(shí)習(xí)作例文 1 課時(shí)習(xí)作：生活萬(wàn)花筒 2 課時(shí)16麻雀麻雀是俄國(guó)著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私

3、和偉大。很多學(xué)生都非常喜歡小動(dòng)物，卻很少接觸寫動(dòng)物之間親情的文章，因此在理解老麻雀奮不顧身地保護(hù)幼兒以及獵狗最后的退縮這些行為時(shí)會(huì)存在一定的難度。1. 體現(xiàn)“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過(guò)品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合； 將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。2. 關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)” 創(chuàng)造的奇跡；再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛(ài)的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。【知識(shí)與技能】1. 正確認(rèn)讀、

4、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。2. 知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。3. 知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容?！具^(guò)程與方法】通過(guò)聽、讀、悟、演、寫的方法逐步深入了解老麻雀對(duì)小麻雀深深的愛(ài)?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。重點(diǎn)1. 正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。2. 知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。難點(diǎn)知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。教師：制作多媒體課件。學(xué)生：搜集各類動(dòng)物有關(guān)母愛(ài)的事例。1 課時(shí)

5、一、談話導(dǎo)入，情感激趣麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)并不陌生，它是一種常見的、普遍的動(dòng)物。它沒(méi)有孔雀那樣漂亮的外表，沒(méi)有黃鶯那樣動(dòng)聽的歌喉，可在一只老麻雀身上卻發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事，體現(xiàn)了麻雀的一種令人敬佩的偉大精神，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書課題：麻雀)二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1. 介紹作者及相關(guān)寫作背景。(以視頻形式)2. 聽音頻朗讀，注意朗讀的語(yǔ)氣和節(jié)奏。3. 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出生字新詞。4. 檢查字詞預(yù)習(xí)情況。(1) 出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。(2) 教師指導(dǎo)識(shí)字并指出易錯(cuò)生字，學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。三、再讀課文，整體感知1. 指名分自然段朗讀課文，要

6、求讀通讀順，讀出真情實(shí)感。2. 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：課文圍繞麻雀寫了一件什么事？其寫作順序是什么？3. 再讀課文，梳理出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。起因：獵狗攻擊小麻雀經(jīng)過(guò)：老麻雀奮不顧身拯救幼兒結(jié)果：獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮4. 教師小結(jié)：課文按照事情的發(fā)展順序敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。四、品讀句子，總結(jié)方法1. 學(xué)生自由讀課文，圈畫出自己印象深刻的地方，與同學(xué)交流感受。2. 教師出示三組句子，引導(dǎo)學(xué)生比較觀察，交流討論每組句子分別從什么角度來(lái)寫的。第一組：(1) “獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！?2) “突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，

7、像一塊石頭似的落在獵狗面前?！钡诙M：(1) “它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！?2) “它準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗，可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音?！钡谌M：(1) “在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！”(2) “獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣?！?預(yù)設(shè) 1：我發(fā)現(xiàn)第一組句子側(cè)重寫看到的內(nèi)容。兩個(gè)句子通過(guò)寫獵狗和老麻雀的動(dòng)作和姿態(tài)，凸顯出了獵狗的兇惡及老麻雀的奮不顧身。預(yù)設(shè) 2：我發(fā)現(xiàn)第二組句子側(cè)重寫聽到的內(nèi)容。兩個(gè)句子通過(guò)寫老麻雀的尖叫和嘶啞的聲音傳遞出了老麻雀的憤怒與絕望。預(yù)設(shè) 3：我發(fā)現(xiàn)第三組句子側(cè)重寫想到的內(nèi)容。兩個(gè)句子寫出了作者對(duì)老麻雀和獵狗當(dāng)時(shí)心理的揣測(cè)。3

8、. 教師總結(jié)寫法：寫一件事，不僅可以寫看到的，還可以把聽到的、想到的寫下來(lái)，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。五、布置作業(yè)，拓展延伸1. 選擇一個(gè)生活場(chǎng)景，寫一段話，寫出自己看到的、聽到的和想到的。2. 閱讀屠格涅夫的小說(shuō)。麻雀在教學(xué)中，我采取了以讀促悟的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子自讀自悟。針對(duì)語(yǔ)文要素和單元教學(xué)要求，我通過(guò)靈活設(shè)題，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著本單元的教學(xué)重點(diǎn)逐步展開，從而讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握按一定順序把事情寫清楚的方法，同時(shí)在拓展部分，我將生活與語(yǔ)文相結(jié)合，旨在通過(guò)小練筆來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)，真正做到學(xué)以致用。17 爬天都峰本文按爬山前

9、、爬山中、爬上峰頂后的順序敘述了在假日里， “我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。文章向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心以及要善于從別人身上汲取力量的主題。這是一篇“實(shí)踐出真知”類的文章，因此對(duì)于沒(méi)有親眼見過(guò)、親身爬過(guò)天都峰的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解攀登天都峰的艱難方面存在一定的難度，同時(shí)在把握此篇課文的主題上也會(huì)受實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的局限。教師在教學(xué)中要注意通過(guò)情景再現(xiàn)等方式逐步引導(dǎo)學(xué)生。1. 在識(shí)字和寫字教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生利用查字典和已有的知識(shí)自學(xué)生字，培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力。2. 凸顯“以讀為主”的閱讀教學(xué)觀。

10、要讓學(xué)生在“讀”中理解、感悟，最終實(shí)現(xiàn)由無(wú)知到有知，從知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。3. 注重師生間的情感交流。教學(xué)中，教師要尊重、信任學(xué)生， 耐心引導(dǎo)學(xué)生，要善于通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和體態(tài)暗示與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，縮短與學(xué)生在心理上的距離，使雙方達(dá)到“情感的融合”，從而優(yōu)化教與學(xué)的情感氛圍?！局R(shí)與技能】1. 正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。2. 知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪?、怎么說(shuō)、怎么做， 把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚?！具^(guò)程與方法】在讀書、思考、討論與交流中使學(xué)生能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文?！厩楦小B(tài)度

11、與價(jià)值觀】懂得面對(duì)困難要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從他人身上汲取力量的道理。重點(diǎn)正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。難點(diǎn)知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件，搜集有關(guān)黃山天都峰的視頻及圖片。學(xué)生：閱讀天都峰的相關(guān)介紹資料，預(yù)習(xí)課文。1 課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1. 展示天都峰的相關(guān)圖片。2. 播放介紹天都峰的視頻。二、初讀課文，掌握字詞1. 學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2. 借助查字典等途徑理解難懂的詞語(yǔ)。3. 出示生字卡片，掌握重點(diǎn)字詞。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1. 指名讀每個(gè)自然段，并說(shuō)出各個(gè)自然段的意思。2.

12、 教師引導(dǎo)學(xué)生劃分課文層次。第一部分(第 15 自然段)：寫“我”與素不相識(shí)的老爺爺相遇， 相約一起爬天都峰。第二部分(第 67 自然段)：寫“我”和老爺爺爬山的經(jīng)過(guò)。第三部分(第 810 自然段)：寫“我”和老爺爺爬上山頂后拍照留念、相互道謝。3. 教師小結(jié)敘述順序：爬山前爬山中爬上峰頂后四、重點(diǎn)研讀，總結(jié)寫法1. 學(xué)生自由朗讀第 27 自然段。2. 教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我”和老爺爺爬天都峰的過(guò)程。(板書： 怎么想、怎么說(shuō)、怎么做)(1) 爬山前，“我”是怎么想的？明確：“我”站在山腳下，看著高聳入云的峰頂和筆陡的石級(jí)， “我”的心里直發(fā)顫，感到很害怕。(2) 讀了第 35 自然段中“我”和老

13、爺爺?shù)膶?duì)話，你有什么感受？明確：“我”和老爺爺都從對(duì)方的話語(yǔ)中感受到了鼓勵(lì)，產(chǎn)生了力量，這種力量最后支撐“我們”都爬上了山頂。(3) 讀第 6 自然段，圈畫表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，邊讀邊想象畫面。3. 教師小結(jié)：作者抓住怎么想、怎么說(shuō)和怎么做把爬山的過(guò)程寫得很清楚。五、總結(jié)課文，培養(yǎng)能力1. 讀爸爸的話，思考：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？2. 你從爸爸所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評(píng)點(diǎn)：在人與人的相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，這樣不管遇到多大的困難也能克服。六、分角色朗讀全文，升華感情1. 小組內(nèi)朗讀。2. 選兩組分角色朗讀，師生評(píng)

14、議。爬天都峰在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)向?qū)W生展示天都峰的視頻、圖片資料， 讓學(xué)生直觀地感受到天都峰的“高”和“陡”，了解爬天都峰的艱難。接著以爬山前后為線索，找出關(guān)于爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅心情的詞語(yǔ)、句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。在理解過(guò)程中，我緊緊抓住小女孩爬山時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，如：“攀著”“手腳并用向上爬”等，從中體會(huì)到爬山的艱難；又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話中，抓住“對(duì)，咱們一起爬吧！”“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！”“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”等語(yǔ)句，來(lái)理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對(duì)方身上汲取勇氣和力量的精神，突

15、破了教學(xué)難點(diǎn)。交流平臺(tái)及初試身手交流學(xué)習(xí)本單元的收獲，總結(jié)把一件事寫清楚的方法。用一段話把事情的過(guò)程寫清楚、明白。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫清楚，但在表達(dá)真情實(shí)感方面會(huì)有欠缺?！敖涣髌脚_(tái)”以學(xué)生自主交流為主，為讓交流有實(shí)效，可指導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的提綱先寫下來(lái)，交流時(shí)再圍繞提綱發(fā)揮。“初試身手”要不限字?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚?！局R(shí)與技能】1. 能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)把事情寫清楚的方法。2. 發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。3. 能用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把做家務(wù)的過(guò)程寫清楚?！具^(guò)程與方法】以小組合作，圍繞提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣

16、。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】完整講述一件事，享受分享的樂(lè)趣。重點(diǎn)1. 能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)把事情寫清楚的方法。2. 能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。難點(diǎn)能用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把做家務(wù)的過(guò)程寫清楚。教師：本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總的課件。學(xué)生：梳理本單元自己學(xué)習(xí)的收獲。1 課時(shí)一、交流平臺(tái)1. 回顧課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后的發(fā)現(xiàn)。2. 學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。3. 學(xué)生圍繞“如何寫一件事”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)寫一件事的要點(diǎn)。(1)交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。(2)寫清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。(3) 按照一定的順序來(lái)寫。(4) 把看到的、聽到的、想到的都寫下來(lái)。4教師小結(jié)記事的幾

17、個(gè)要素。二、初試身手(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。1. 分組交流圖片內(nèi)容，并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。2. 教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)內(nèi)容。(1) 先說(shuō)圖片上描繪的內(nèi)容，再發(fā)揮想象把內(nèi)容說(shuō)清楚、明白。(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開，要合理。3. 學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。(二)觀察家人炒菜、擦玻璃或做其他家務(wù)的過(guò)程，用一段話把這個(gè)過(guò)程寫下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。1. 結(jié)合在交流中所學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容，梳理把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚的方法和步驟。2. 回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)的步驟，按照一定的順序，用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)把這個(gè)過(guò)程寫出來(lái)。3. 學(xué)生動(dòng)手寫，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。4. 教師小結(jié)用一段話把做家

18、務(wù)的過(guò)程寫清楚的相關(guān)注意事項(xiàng)。(1)用上表先后順序的連詞。(2) 用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)。(3)寫清做家務(wù)的過(guò)程。(4)寫完后認(rèn)真修改，看是否寫清楚明白了。交流平臺(tái)如何把一件事寫清楚寫清圖片內(nèi)容初試身手寫清做家務(wù)過(guò)程我先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，圍繞如何把一件事說(shuō)清楚展開小組交流，學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，課堂氛圍十分活躍。之后我結(jié)合教材給定的內(nèi)容，讓學(xué)生們動(dòng)筆練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力得到了提高。習(xí)作例文本單元安排了我家的杏熟了和小木船兩篇習(xí)作例文。我家的杏熟了作者回憶了小時(shí)候家里杏兒成熟時(shí)，自己數(shù)杏和奶奶給小伙伴分杏的事，表現(xiàn)了奶奶淳樸、善良的品格。小木船講的是“

19、我”和好朋友陳明之間發(fā)生的一件與“小木船”密切相關(guān)的事情。例文敘事清楚，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言淺近明白，旨在為學(xué)生提供可借鑒的范例。兩篇例文講述的內(nèi)容都比較貼近生活，學(xué)生會(huì)比較感興趣，理解起來(lái)相對(duì)容易。教師要注意用兩篇例文來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作中易出現(xiàn)的問(wèn)題。在學(xué)生寫作之前，針對(duì)他們?cè)凇敖涣髌脚_(tái)”和“初試身手”中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，借助習(xí)作例文進(jìn)行指導(dǎo)，再讓學(xué)生完成習(xí)作。【知識(shí)與技能】1. 通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，弄清作者是如何把事情寫清楚的。2. 學(xué)習(xí)作者的寫作手法，選取生活中的一件事，把這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。3. 養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣?！具^(guò)程與方法】展開小組討論、集體交流，對(duì)寫作訓(xùn)練進(jìn)行

20、交流，進(jìn)而提高寫作水平?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】留心身邊的生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，弄清作者是如何把事情寫清楚的。難點(diǎn)養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。教師：制作多媒體課件。學(xué)生：梳理自己在交流平臺(tái)和初試身手環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。1 課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，知道了本單元兩篇課文的作者是如何把故事寫清楚的，并通過(guò)“初試身手”運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行了表達(dá)實(shí)踐，這節(jié)課，我們繼續(xù)通過(guò)兩篇習(xí)作例文來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把事情寫清楚。二、習(xí)作例文我家的杏熟了1. 自讀課文，了解主要內(nèi)容。(1) 找出課文中與題目有關(guān)的表示時(shí)間的詞。(每年、這一年、從那以后)(2) 在這些時(shí)間里，杏

21、兒熟了的時(shí)候，作者各寫了什么事？預(yù)設(shè)：每年到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，“我”家大杏樹上就結(jié)滿了金黃的杏兒；這一年杏兒熟了的時(shí)候，鄰居的小孩子“偷”杏兒時(shí)從樹上摔下來(lái)，“我”說(shuō)看“我”奶奶怎么收拾你們，而奶奶卻打下杏兒分給 “偷”杏兒的孩子吃；從那以后，每年杏兒熟了的時(shí)候，“我”挑熟透的杏兒送給小伙伴、鄉(xiāng)親們。2. 再讀課文，學(xué)生思考：(1) 從哪兒可以看出“我”家杏樹上結(jié)的杏兒又多又好？(2) 鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來(lái)時(shí)，“我”是怎么說(shuō)的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？(3) “我”前后的思想發(fā)生了什么變化？為什么？3. 教師引導(dǎo)學(xué)生借助例文解決習(xí)作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。 (預(yù)設(shè))問(wèn)題 1：不能按順序把事情敘

22、述清楚。引導(dǎo)：作者是按事情發(fā)展的順序把奶奶“分杏”這件事寫清楚的。起因：鄰居家小淘淘“偷”杏。經(jīng)過(guò)：奶奶“打杏”，給小伙伴分杏。結(jié)果：奶奶“分杏”這件事給“我”帶來(lái)了積極的影響。小結(jié)：在寫作時(shí)，可以按事情發(fā)展的順序來(lái)進(jìn)行敘述，使得文章條理清晰。問(wèn)題 2：學(xué)生寫重點(diǎn)部分時(shí)，可能刻意地把所有寫法都用上。引導(dǎo)：學(xué)了爬天都峰一文，我們知道寫重點(diǎn)部分時(shí)，可以把怎么想、怎么說(shuō)和怎么做都寫出來(lái)。例文第 8 自然段中，作者把奶奶“打杏”“分杏”的動(dòng)作和語(yǔ)言寫得很清楚，如果再把奶奶當(dāng)時(shí)心里的想法也寫出來(lái)，就不太合適。小結(jié)：所有的表達(dá)方法都是手段，都是為表達(dá)目的服務(wù)的，要根據(jù)表達(dá)的需要選擇合適的寫法，不要走入為方

23、法而方法的誤區(qū)。三、習(xí)作例文小木船1. 相信同學(xué)們都有過(guò)做手工的經(jīng)歷，你都做過(guò)哪些手工？2. 如果你辛辛苦苦做好的手工作品被別人不小心弄壞了，你會(huì)怎樣？指名回答。3. 課件出示下列問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流： (1)作者寫這篇文章是要說(shuō)明什么道理？(2) 朋友之間相處，每天都會(huì)發(fā)生些小事，作者選擇了哪件事來(lái)寫？這件事與作者要說(shuō)明的道理有什么關(guān)系？(3) 選擇好能表達(dá)中心的事件后，作者又是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢？(4) 如果不寫文章開頭一段和結(jié)尾一段，文章是否完整？這兩段在文章中起什么作用？預(yù)設(shè)：(1)作者寫這篇文章是要說(shuō)明朋友之間不要斤斤計(jì)較，要互相諒解，多進(jìn)行自我反省，這樣才

24、能增進(jìn)友誼。(2) 作者選擇了“小木船”這件事來(lái)寫。這件事在日常生活中只是件小事，但卻能很好地表達(dá)出作者要說(shuō)明的道理。(3) 作者首先寫“我”看到小木船就想起陳明；然后按事情發(fā)展的順序重點(diǎn)記敘了“我”和陳明友誼破裂的過(guò)程，以及“我”和陳明和好的過(guò)程；最后寫“我”珍藏著小木船。(4) 不寫開頭一段和結(jié)尾一段，文章也是完整的。開頭一段點(diǎn)題， 引起讀者興趣為什么看到小木船就想起陳明，結(jié)尾一段既承接上文，又告訴讀者陳明確實(shí)隨家遷到外地了，又呼應(yīng)了開頭一段。4. 教師引導(dǎo)學(xué)生借助例文解決習(xí)作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：學(xué)生在習(xí)作中可能出現(xiàn)“記流水賬”的問(wèn)題。引導(dǎo)：小木船一文中寫“我”和陳明的矛盾持續(xù)了幾個(gè)月

25、， 時(shí)間跨度很大，課文只用“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了”一句話加以交代，而把重點(diǎn)放在了“我”和陳明友誼破裂和和好的過(guò)程上，有詳有略，主次分明，重點(diǎn)突出。小結(jié)：寫時(shí)間跨度比較大的事情，要圍繞重要內(nèi)容寫，其他內(nèi)容可以簡(jiǎn)單交代。我家的杏熟了說(shuō)杏、數(shù)杏打杏、分杏對(duì)“我”的影響小木船友誼破裂重新和好這兩篇例文的教學(xué)中，我充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主閱讀中去發(fā)現(xiàn)，在小組合作中討論，在交流中感悟、延伸。這樣，不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力， 而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，我著重從例文入手，幫助學(xué)生梳理習(xí)作中易出現(xiàn)的問(wèn)題，并有針對(duì)性地指導(dǎo)解決，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力有較大幫助。另外

26、，學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的話題非常感興趣，也樂(lè)衷于發(fā)現(xiàn)和探究，思維活躍，發(fā)言積極。習(xí)作：生活萬(wàn)花筒本次習(xí)作是要求學(xué)生寫一件印象深刻的事。在習(xí)作選材上既可以是自己親身經(jīng)歷的事，也可以是自己看到或聽說(shuō)的事。在寫作前，要求理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按一定的順序把事情寫清楚。學(xué)生在生活中看見、聽見和親身經(jīng)歷過(guò)一些事情，具有一定的辨別能力，能根據(jù)故事情節(jié)畫簡(jiǎn)單的情節(jié)曲線，能講述一些印象深的事情。但對(duì)于事情的細(xì)節(jié)部分不知道怎樣講具體、講形象生動(dòng)；有的孩子心里有材料，就是不知道怎樣寫出來(lái)；有的學(xué)生不能突出事情的重點(diǎn)部分，做到有詳有略。此次教學(xué)，主要立足于學(xué)生的心理、生活環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中， 盡量引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的

27、生活中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感受生活、熱愛(ài)生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來(lái)，在教學(xué)時(shí)，要立足于已學(xué)過(guò)的例文我家的杏熟了小木船，學(xué)習(xí)寫事情的方法，并嘗試運(yùn)用到習(xí)作中?！局R(shí)與技能】1. 讓學(xué)生分享彼此成長(zhǎng)中的故事，記錄生活中印象深刻的事。2. 注意交代清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，完整地寫出一件事。3. 明確敘述中心，圍繞中心來(lái)選材，記敘時(shí)詳略得當(dāng)。4. 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在表達(dá)和評(píng)價(jià)中弄清楚如何寫好本次作文?！具^(guò)程與方法】運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法敘述事情，使故事生動(dòng)感人?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，并虛心接受他人提出的意見和建議。重點(diǎn)能按照一定的順序把事情寫清楚，事情發(fā)展過(guò)程中的重

28、點(diǎn)內(nèi)容要呈現(xiàn)出來(lái)。難點(diǎn)能在習(xí)作中通過(guò)自己對(duì)事情的敘述和對(duì)人物各方面的描寫，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師：制作多媒體課件。學(xué)生：收集自己印象深刻的事。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 選擇一件印象深刻的事情來(lái)寫，按照一定的順序把它寫清楚。2. 把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。重點(diǎn)按照一定的順序把事情寫清楚。難點(diǎn)運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)到的一些寫作手法。一、揭示課題，布置任務(wù)1. 同學(xué)們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時(shí)間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多讓自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告訴老師和同學(xué)嗎？我們今天就來(lái)進(jìn)行一次作文練習(xí)，寫一件印象深刻的事。2. 研讀本次習(xí)作要求。二、審清題意，明確要求1. 看了這個(gè)話題，

29、你獲得了哪些信息？(1) 從話題看，這是一篇記事的文章。(2) 話題中的“印象深”，應(yīng)把自己印象最深的部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。2. 習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來(lái)寫。3. 引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：生活中有些讓人印象深刻的人和事， 往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。三、開拓思路，精選題材1. 提示問(wèn)題，打開思路。(1) 誰(shuí)做過(guò)哪些事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你印象深刻？(2) 你經(jīng)歷過(guò)什么事，讓你印象深刻？(3) 家里發(fā)生過(guò)什么事使你印象深刻？其中讓你印象深刻的地方是什么？(4) 你做錯(cuò)過(guò)什么事情？受到了什么懲罰或獲得了怎樣的啟示？ (5)有什么見

30、義勇為、助人為樂(lè)的行為或者同學(xué)之間的真摯友情使你印象深刻？2. 指名學(xué)生回答：指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。3. 寫之前，仔細(xì)想想這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都是怎樣的。四、回顧例文，點(diǎn)撥寫法過(guò)渡：這次作文寫什么，相信大家心里已經(jīng)有數(shù)了。可是怎樣把這件事情清楚地寫出來(lái)，并且能打動(dòng)人呢？這就要求我們運(yùn)用一定的寫作技巧了。現(xiàn)在讓我們回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩篇例文的寫法，為我們的習(xí)作提供指導(dǎo)吧！1. 按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò) 、結(jié)果。如我家的杏熟了按照鄰居家小淘淘“偷”杏(起因)、奶奶“打杏”“分杏

31、”(經(jīng)過(guò))、“我”受到的影響(結(jié)果)完整地?cái)⑹隽耸虑榈娜^(guò)程。2. 分清主次，突出重點(diǎn)內(nèi)容。如小木船一文事情的時(shí)間跨度較大，作者重點(diǎn)寫了“我”和陳明友誼破裂和重新和好的過(guò)程，其他則略寫，避免出現(xiàn)“記流水賬”的問(wèn)題。3. 注意抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行刻畫。如，我家的杏熟了一文中抓住奶奶的動(dòng)作和語(yǔ)言寫了奶奶“打杏”“分杏”的過(guò)程， 表現(xiàn)出了奶奶的淳樸、善良；小木船主要運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言描寫展現(xiàn)了“我”和陳明友誼破裂和重新和好的過(guò)程。五、獨(dú)立作文，妙筆生花學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。六、佳作引航教室里的掌聲“六一”前夕，學(xué)校要表彰一批優(yōu)秀隊(duì)員。班主任建議大家進(jìn)行競(jìng)選演講，然后再投

32、票選舉。同學(xué)們都贊成，于是競(jìng)選演講就此拉開了帷幕。教室里靜悄悄的，誰(shuí)有勇氣打頭炮呢？我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，誰(shuí)都怕第一個(gè)上臺(tái)。一分鐘過(guò)去了，突然，一個(gè)小女孩的身影站了起來(lái)，是唐一諾，只見她昂首挺胸，充滿信心地走上了講臺(tái)。教室里響起了熱烈的掌聲，大家的目光被她吸引著，那是欽佩的目光。我是第二個(gè)走上講臺(tái)的。面對(duì)大家的目光，我心里怦怦直跳。剛講了四五句就“啞火”了，覺(jué)得像有什么東西在喉嚨里哽著，原先爛熟于心的臺(tái)詞也突然間“溜走了”。我悄悄地瞟了一眼臺(tái)下的同學(xué)們， 看見他們正注視著我，頓時(shí)我更緊張了，臉頰就像被火燒著一般，燙燙的，手不停地搓著衣角。我覺(jué)得太丟人了，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去躲起來(lái)！“看來(lái)我們的這位同學(xué)有些緊張，但她能第二個(gè)上臺(tái)就說(shuō)明她是一位很棒的學(xué)生，大家給她加加油?！卑嘀魅涡χ鴰ь^鼓掌給我解圍。頓時(shí)，教室里掌聲響起，這掌聲給了我勇氣，也給了我自信。一時(shí)間