21《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案

1、 21.桃花源記【教師寄語(yǔ)】 盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人陶淵明【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.有感情地朗讀、背誦課文。 2.理解積累一些文言實(shí)詞。 3.認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫“世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),追求理想社會(huì)的思想感情。 【課時(shí)安排】三課時(shí)【知識(shí)鏈接】1.題目解讀作者為我們描述的是一個(gè)與世隔絕、不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的世外桃源。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧。2.走近作者 陶淵明，又名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，因其宅邊曾有五棵柳樹(shù)，又自號(hào)“五柳先生”，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江市）人，東晉著名田園詩(shī)人。不滿當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)，棄官歸隱。桃花源記、歸

2、去來(lái)兮辭都是傳世名篇。我們還學(xué)過(guò)他的歸園田居五柳先生傳等。3.相關(guān)資料陶淵明的詩(shī)文內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活,表現(xiàn)優(yōu)美的自然風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂(lè)天知命、消極避世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng),明朗清新,質(zhì)樸自然,善于抓住客觀事物最突出的特征,淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象,簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味,對(duì)后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年(421年),其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí),同時(shí)由于他和農(nóng)民接近,理解他們追求理想社會(huì)的愿望,所以寫了這篇記。4.了解“記”文體“記”是一種不定文體，一般指作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的景

3、物或某種事物有所感受，然后記下來(lái)的一種文體。它的文體特點(diǎn)：它主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】一、教師導(dǎo)引同學(xué)們：從古至今，人生在世，誰(shuí)能事事如意？就包括同學(xué)們這樣小小的年紀(jì)，像學(xué)習(xí)啦、與父母同學(xué)的相處呀，是不是處處都如自己所愿呀？當(dāng)自己遇到這樣苦惱的時(shí)候，你希望找到一個(gè)怎樣的地方來(lái)生活呀？對(duì)，那就是世外桃源。今天，我們就隨著陶淵明的神筆來(lái)探索一下神秘的桃花源吧！二、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）自主學(xué)習(xí)1.給加橫線的字注音: 豁然開(kāi)朗( ) 屋舍儼然( ) 阡陌交通( )( ) 黃發(fā)垂髫( ) 便要還家( ) 及郡下( ) 劉子驥( ) 詣

4、太守( ) 與外人間隔( ) 2.桃花源記作者 , (朝代)著名詩(shī)人。 3.解釋下列句中加橫線的字 漁人甚異之 ( ) 具答之( ) 復(fù)前行,欲窮其林( ) 欣然規(guī)往( ) 詣太守 ( ) 未果,尋病終( )4.古今異義詞: 鮮美 古義: 今義: 交通 古義: 今義: 妻子 古義: 今義: 絕境 古義: 今義: 無(wú)論 古義: 今義： 不足 古義: 今義： 開(kāi)朗： 古義： 今義： 5.一詞多義 舍: 便舍船( ) 屋舍儼然 ( ) 尋: 尋向所志( ) 尋病終 ( )志: 處處志之( ) 尋向所志( ) 乃：乃大驚（ ）；乃不知有漢（ ）；乃悟前狼假寐（ ）；遂：遂與外人間隔（ ）； 遂迷（ ）

5、6.通假字 便要還家 通 , 。7同義詞具、 悉、 咸、 皆： 云、 道： 乃、 遂： 緣、 扶： 8.把下面句子中的省略的詞語(yǔ)補(bǔ)充出來(lái)。 （1）（ ）具答之 （2）（ ）問(wèn)（ ）今是何世，乃不知有漢 （3）此人一一為（ ）具言所聞，（ ）皆嘆惋 （4）林盡（ ）水源 9.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 （1）阡陌交通,雞犬相聞。（2）黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。（3） 問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。（4） 不足為外人道 也。10.背誦全文 （二）合作探究1.漁人“從口入”,看到了桃源的哪些美景？哪些是自然景象,哪些是生活美景？ 2.漁人至桃花村,村人如何對(duì)漁人的?反映了桃花源怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？ 3.村

6、人“皆嘆惋”為什么？ 4.漁人既然“處處志之”,但“尋向所志”,“遂迷,不復(fù)得路”是否矛盾?作者這樣寫用意何在?5.用一個(gè)句式回答：桃花源是一個(gè) 的世界，那是因?yàn)?。三、交流展示 四、達(dá)標(biāo)練習(xí)（一） 課內(nèi)閱讀,答文后題。 晉太元中,武陵人捕魚為業(yè),緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛,漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林。 林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船,從口入。初極狹,才通人,復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。 1.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 緣: 儼

7、然: 2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句。 漁人甚異之 ： 林盡水源： 有良田美池桑竹之屬： 3.指出這段文字中的三個(gè)成語(yǔ) （1） （2） （3） 4.末句中“黃發(fā)垂髫”用的修辭方法是( ) A 比喻 B 夸張 C 借代 D 對(duì)比 5.桃花源的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及人民的生活狀況、精神狀態(tài)怎樣？6.由“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗”你能從中聯(lián)想到哪些人生道理或啟示？7.為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？ （二）主題閱讀，下面是從桃花源詩(shī)中節(jié)錄的詩(shī)句，認(rèn)真閱讀，回答問(wèn)題。相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂余蔭，菽稷隨時(shí)藝。春蠶收長(zhǎng)絲， 秋熟靡王稅。路荒曖交通，雞犬互鳴吠。俎豆猶古

8、法，衣裳無(wú)新制。童孺縱歌行，斑白歡游詣。草榮識(shí)節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。雖無(wú)紀(jì)歷志，四時(shí)自成歲。怡然有余樂(lè)，于何勞智慧？（注釋：肆：致力。藝：種植。靡：沒(méi)有。曖：遮蔽。俎豆：祭器。）8.解釋下列語(yǔ)句（1）日入從所憩（ ） （2）童孺縱歌行 （ ）（3）斑白歡游詣（ ） （4）怡然有余樂(lè) （ ） 9.翻譯句子 （1）相命肆農(nóng)耕 （2）春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。10.這些詩(shī)句和桃花源記中哪些句子表達(dá)的意思一致？ 11.這些詩(shī)句描繪了怎樣的社會(huì)情景？（三）比較閱讀下面兩則短文，完成1-4題。（甲）林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土 地平曠，屋舍儼

9、然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。 余人各復(fù) 延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！保ㄒ遥┛鬃舆^(guò)泰山側(cè)， 有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽(tīng)之，使子路問(wèn)之曰：“子之哭也， 壹似重有憂者。”而曰：“然！昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉?！狈蜃釉唬骸昂螢椴蝗ヒ玻俊痹唬骸盁o(wú)苛政。”夫子曰：“小子識(shí)之，苛政猛于虎也！”（注釋）式：同“軾”，這里作動(dòng)詞“扶著橫木”。壹：真是，實(shí)在。舅：公公。小子：古時(shí)長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或老師對(duì)學(xué)生的稱呼。12.解釋下面畫線的詞語(yǔ)。（1）阡陌交通（ ）（2）便要還家（ ）（3）子之苦也（ ）（4）苛政猛于虎也（ ）13.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面