蜘蛛先生要搬家第一課時(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上城關片學習共同體送課活動 中班語言領域：蜘蛛先生要搬家 單位：城關街道辦事處中心幼兒園 教師：趙 俊 時間：2017.4.7【活動來源】喜歡聽故事是孩子們的天性，選擇蜘蛛先生要搬家有兩個原因，一是故事的主人公是孩子們都見過并且都熟悉的小生物，源自孩子們的生活；二是故事的本身是非常有意思的，把一只小蜘蛛變成了一個充滿童趣和煩惱的蜘蛛先生，那其他的小生物是不是也有自己的想法呢？這讓孩子們對周圍的任何事物也會產(chǎn)生一個無限的幻想。【活動目標】1.通過觀察視頻及畫面，了解蜘蛛先生要搬家的故事，知道蜘蛛的一些生活習性。2. 感知、體驗故事中的問答式的語言結構。【活動準備】經(jīng)驗準備

2、：對蜘蛛的形象有基本的感知，知道蜘蛛可以吐絲，簡單的了解蜘蛛是怎么生活的。物質(zhì)準備：示范的大書，小書，仿真蜘蛛，神秘盒，音樂，蜘蛛織網(wǎng)的視頻，蜘蛛網(wǎng)被風吹斷的視頻，蜘蛛蕩秋千的視頻，蜘蛛在網(wǎng)上的圖片【活動重難點】活動重點：通過觀察畫面，了解故事內(nèi)容?；顒与y點：理解故事中的問答式語言結構?！净顒舆^程】一、簡單了解真實的蜘蛛，增加幼兒的生活經(jīng)驗。（一）出示仿真蜘蛛吸引幼兒注意力。“孩子們，今天趙老師帶來了一位神秘的新朋友，它就藏在了這個盒子里”（二）觀看視頻，了解蜘蛛的一些生活習性 “蜘蛛先生有很多的本領，我們先來看看蜘蛛的第一個本領” 二、以提問的方式帶領幼兒分析故事中的畫面。（一）出示大書“今

3、天我就給小朋友講一個蜘蛛先生要搬家的故事”1.“我們先來看一看，蜘蛛先生為什么要搬家？”“他現(xiàn)在的心情是怎么樣的？他為什么難過不高興了？”2.“你們說，蜘蛛先生會什么時候搬家呀？” “那太陽一出來是什么時候？” 3.“你們猜，蜘蛛先生是怎么搬的家？”4.“然后呢？蜘蛛先生會做什么？” 5.“最后呢？你們說他會蕩到哪？” （二）提出故事中的原問題，幼兒觀察畫面尋找答案。1. “蜘蛛先生找到蓋房子的地方了嗎？”2. “蜘蛛先生用什么蓋新房子呢？”3.“那蜘蛛先生的新房子是什么樣子的呢？”“蜘蛛先生的新房子漂亮嗎？”（三）師幼完整閱讀故事。“這就是蜘蛛先生要搬家的故事，那你們還記不記得他為什么要搬家

4、？···”三、幼兒自主閱讀圖書“哇，你們看了一遍畫面就記住故事了，那告訴你們一個秘密吧，其實我們問的問題都是故事里的問題，沒想到吧我們一問一答就把故事講完了” “請你們安靜的去看書，音樂停止的時候我就要問問題了”四、教師以提問的方式幫助幼兒再次熟悉故事內(nèi)容，了解蜘蛛先生搬家的線索問題。“我們還要用問答式的方式來讀故事，我來問，小朋友可以從書上找到答案回答問題”“蜘蛛先生為什么要搬家？”“蜘蛛先生是什么時候搬的家？”“蜘蛛先生是怎么到達玩具店的屋頂?shù)?？”“他在哪兒蓋得新房子？”活動反思：活動名稱是蜘蛛先生要搬家，是中班的語言領域。之所以選擇這次教育活動有兩個原因：一

5、是故事的主人公孩子比較熟悉，源自他們的生活；二是故事的本身比較有意思。選擇課時的時候也是猶豫了一下要不要上第二課時，但是因為想要呈現(xiàn)最自然常態(tài)的教育活動，經(jīng)過和石樓老師的溝通，知道這邊的孩子沒有看過這本書之后，我還是選擇了第一課時。確定了課時之后，我翻看了指南，找到了24頁的目標2“具有初步的閱讀理解能力”的第二點“能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)”，更加明確了孩子閱讀畫面的重要性；同時我也翻閱了36歲兒童學習與發(fā)展指南解讀，找到了82頁中45歲幼兒的要求“能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容，能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)，還能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，

6、體會作品所表達的情緒情感”，綜合上述兩點，我制定了本節(jié)教育活動的目標：1.通過觀察視頻及畫面，了解蜘蛛先生要搬家的故事，知道蜘蛛的一些生活習性。2. 感知、體驗故事中的問答式的語言結構。所以針對這次的活動也準備了一些蜘蛛的視頻，幫助幼兒更加直觀的了解蜘蛛，提煉幼兒的一些生活經(jīng)驗，在整個活動的過程中，有三個基本環(huán)節(jié)：一是通過了解真實的蜘蛛，增加幼兒的生活經(jīng)驗，并為之后故事做鋪墊。在這個環(huán)節(jié)里，我準備的視頻也是針對故事中會涉及到的蜘蛛的本領，更加有指向性的幫助幼兒理解故事，比如故事中的“蕩來蕩去”，光看畫面孩子是很難體會的，因此用看視頻的方式幫助孩子理解“蕩”這個字的意思；第二環(huán)節(jié)就是故事環(huán)節(jié)了，

7、在這個環(huán)節(jié)里，我沒有用其他的道具，而是帶著孩子一點點的觀察書中的畫面，通過問答的方式，幫助幼兒分析畫面理解畫面中的故事，肯定每一個孩子的想法。等孩子熟悉這樣的模式之后，在最后幾個畫面的分析中，我嘗試讓孩子自己觀察畫面尋找答案，幫助孩子熟悉故事中的問答模式；最后的一個環(huán)節(jié)就是孩子自主閱讀，畢竟整個活動的中心思想都是為了培養(yǎng)孩子一個自主閱讀的習慣，讓孩子在看其他的故事書的時候知道怎么看，看什么。在孩子自主閱讀的過程中，我提出的四個問題也是有針對性的，一個是幫助孩子熟悉故事的線索，屬于線索問題，二是為下一次可能的續(xù)編活動做準備，幫助孩子熟悉這四個關鍵問題，然后結束活動。還有一點要說明的是，關于“故事的不完整性”，經(jīng)過再三調(diào)整教案，綜合自己的活動目標以