人教版五年級上冊數(shù)學(xué)14單元備課

1、課題小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)內(nèi)容第2-3頁的例1、例2。教學(xué)目標(biāo)1.在生活情境中，讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。2.讓學(xué)生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。3.感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點難點理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。教學(xué)準(zhǔn)備課件、作業(yè)本。課型新授課時1課時板書設(shè)計小數(shù)乘整數(shù)0.72 × 5=3.6 0. 7 2 × 5      _           3. 6 0課后反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖一、情境引入師：秋天到了，人們都在廣場

2、放風(fēng)箏。有三個小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買一樣的風(fēng)箏（課件展示例題圖）。大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息？ 二、自主探索 （一）了解小數(shù)乘整數(shù) 1.說一說如果是你，想買哪種風(fēng)箏？ 學(xué)生自由回答。 2.根據(jù)學(xué)生匯報情況，教師提出：××同學(xué)說想買3.5元一個的風(fēng)箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？學(xué)生思考并匯報。 學(xué)生獨立計算。 指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書： 3.小結(jié)引出課題。 師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學(xué)們

3、可真棒。（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法 1.比較發(fā)現(xiàn)。 師：同學(xué)們看這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？ 學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。 師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）由學(xué)生都喜歡的活動引入，通過生活情境的引入，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。在實際的問題情境中，讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進(jìn)行估算、筆算，培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖2.嘗試解決。教師出示0.72 × 5。 師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？ （1）學(xué)生

4、獨立思考。 （2）小組交流計算方法。 （3）匯報演示。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識到乘法比較簡便。 教師板演乘法豎式計算過程。 （4）理解算理算法。 師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。 三、實踐應(yīng)用 師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。 1.放飛第一個風(fēng)箏。（點擊第一個風(fēng)箏）出示： （1）算一算，比一比。 學(xué)生計算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。 （2）想一想，做一做。14.5× 63.07×8 2.放飛第二個風(fēng)箏。（點擊第二個風(fēng)箏）出示： （1）看誰觀察得

5、最仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？ 四、總結(jié) 師：通過本課學(xué)習(xí)，你想對大家說點什么？通過獨立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。通過多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂。課題小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)內(nèi)容第4頁的例3。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘法的計算法則，并能正確地進(jìn)行計算。2、引導(dǎo)學(xué)生感覺轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的類推、遷移的能力。3、進(jìn)行愛護(hù)公物、保護(hù)學(xué)校環(huán)境的品德教育。

6、教學(xué)重點難點重點是在理解小數(shù)乘和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上掌握計算方法。 難點是讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算。教學(xué)準(zhǔn)備課件課型 新授課時1課時板書設(shè)計小數(shù)乘小數(shù)1.2    擴(kuò)大10倍        12    0.8    擴(kuò)大10倍       8     0.9 6   擴(kuò)大100 倍

7、60;    9 6課后反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)鋪墊，生活引入。1、  復(fù)習(xí)鋪墊 0.7表示十分之（     ）    0.38表示  （        ）    0.925表示（        ） 計算 ：1.36×12  3.08×25   3.6×21 2、&

8、#160; 生活引入新課 師：同學(xué)們，我們校門口的宣傳欄上的玻璃碎了，今天老師和你們一起去換玻璃，你們愿去嗎？生：愿去。 師：電腦顯示宣傳欄的特寫鏡頭，學(xué)校宣傳欄長1.2米,寬0.8米,如果要給這宣傳欄換玻璃,需要多大一塊玻璃?小明想了半天也不知該換多大的一塊玻璃? 師:同學(xué)們,小明遇到了什么困難? 生:小明不知該換多大一塊的玻璃? 師:你們樂意幫助小明解決這個問題嗎? 生:樂意！二、新知探究1、自主合作探究   師：同學(xué)們都很熱情，請同學(xué)們先自主探究算出換多大一塊玻璃。 讓生合作探究、討論、計算。 師：同學(xué)們能力很強(qiáng)，很快就算出結(jié)果，請小組先派一名代表。 A組代表：算法：

9、1.2×0.8=1.2÷10×8=0.96（平方米）算理:我們組把1.2平均分成10份,求8份是多少? B組代表:算法       1.2    擴(kuò)大到要的10倍        12    ×0.8    擴(kuò)大到要的10倍       ×8   &#

10、160; 0.9  6   縮小到要的       9 6 算理:我們組經(jīng)過討論,我們先把1.2×0.8看成12×8再算出積,然后把積縮小要的100 ,再點上小數(shù)點。 采用學(xué)生個體自主探究，小組合作探究和老師的點撥形式，充分發(fā)揮“學(xué)生主體”作用了設(shè)計鞏固練習(xí)題借以對新知識的鞏固加深,使學(xué)生思維能力得以培養(yǎng).教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖3、  交流評價，掌握算法算理 師：剛才每個小組都展示了算法和算理，現(xiàn)在有不同意風(fēng)要提出質(zhì)疑的。 師：同學(xué)們，你們都很熱情幫助別人，現(xiàn)在教師需要換塊長1.5

11、米,寬0.9米的玻璃,需要多大的一塊玻璃?請你們選擇適合自己的方法幫老師算一算. 生1：我會算，應(yīng)換1.35平方米。 師 ：你們能把計算過程向大家說一說嗎？ 生：我先把1.5×0.9看成整數(shù)乘法,然后按照整數(shù)乘法法則算出積,最后看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從右邊數(shù)出幾們點上小數(shù)點.    1 .5    擴(kuò)大到要的10倍        15 ×0. 9    擴(kuò)大到要的10倍   

12、;    ×9   1.3  5   縮小到要的        135 師:你發(fā)現(xiàn)了什么? 3.練習(xí):完成P4做一做.  學(xué)生獨立作,做完后指名說  師:今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘小數(shù),你們還有什么疑問嗎?老師可有個問題想問大家,如果所乘得的積的位數(shù)不夠怎么辦? 4.總結(jié)小數(shù)乘法的計算法.  計算小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進(jìn)行計算。   看因數(shù)中一菜有幾位小數(shù),就從積的右邊數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。  

13、; 積的位數(shù)不夠,需要用“0”補(bǔ)足。 四、課堂練習(xí)   1自主練習(xí)：P6練習(xí)   2選擇：    兩個小數(shù)相乘，積一定（   ）A大于  B小于  C等于 a×ba （a、b均大于0），則b （   ） A  B  C 下面各式中乘積最小的是（    ）A12.75×8.3  B127.5×8.3  C12.75×0.83我認(rèn)為書上的例3、例4、例

14、5這3道例題可以統(tǒng)一到一個知識點來教學(xué)。在教學(xué)時，教師要先讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的方法，然后在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到小數(shù)乘小數(shù)，把小數(shù)也看成是整數(shù)，這樣每位學(xué)生都會做整數(shù)乘法，最后，在指導(dǎo)學(xué)生在積上應(yīng)怎樣點小數(shù)點，這是關(guān)鍵，也是教學(xué)難點課題小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)內(nèi)容第5頁的例題4教學(xué)目標(biāo)1，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的計算法則,并能運用法則熟練地進(jìn)行計算.2,過程與方法:運用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計算.3,情感,態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生分析能力,類推的能力.教學(xué)重點難點重點是在理解小數(shù)乘和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上掌握計算方法。    難點是讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計算方法

15、，能正確地進(jìn)行筆算。教學(xué)準(zhǔn)備課件課型新授課時1課時板書設(shè)計小數(shù)乘小數(shù)6.7 一位小數(shù)0.3 一位小數(shù)2.01 兩位小數(shù)課后反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖一,復(fù)習(xí) 1,口算. ( )×100=523 2.4×( )=240 3.125×100=( ) 6.5×( )=65 2,列豎式計算. 3.2×4.9 3.26×8.5 6.32×6.1 提問:你是怎樣計算的 (要求學(xué)生把思考的過程說一說.)二,新授課1,讓學(xué)生獨立計算. 6.7×0.3 2.4×6.2 0.56×0.04 學(xué)生獨立計算后,老師講評,要求

16、學(xué)生說出思考過程. 教師提問:小數(shù)乘小數(shù)時,我們首先怎樣想 學(xué)生:把兩個因數(shù)的小數(shù)點都去掉,使小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):當(dāng)把因數(shù)的小數(shù)點去掉,兩個因數(shù)都擴(kuò)大了一定的倍數(shù),那乘出來的積發(fā)生了什么變化 (兩個因數(shù)都擴(kuò)大了一定的倍數(shù),乘出來的積也擴(kuò)大了兩個因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的積.)要得到正確的積該怎么辦 (再把擴(kuò)大后的積縮小一定的倍數(shù).)6.7 一位小數(shù)0.3 一位小數(shù)2.01 兩位小數(shù) (4)討論:小數(shù)乘小數(shù)我們應(yīng)該怎樣算 根據(jù)剛才計算的過程,以四人為一小組討論. 小結(jié):小數(shù)乘小數(shù),先按照整數(shù)乘法算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點.0.56 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)

17、計意圖觀察:×0.040.0224 提問:這一道題和前面的兩道題有什么不同 如果乘的積的小數(shù)位數(shù)不夠,應(yīng)該怎樣點小數(shù)點. 學(xué)生回答. 教師小結(jié):如果乘的積的小數(shù)位數(shù)不夠,要在積的前面用0補(bǔ)足,再點小數(shù)點. 2,不用計算,說出下面各題的積有幾位小數(shù).2.3×5.4 0.25×0.37 7.3×0.248.1×0.04 6.27×3.2 0.09×2.4 提問:怎樣判斷積有幾位小數(shù)呢 3,鞏固練習(xí).列豎式計算下面各題. 2.14×6.2 6.7×0.03 9.09×8.21 學(xué)生獨立完成,最好板書在

18、黑板上.然后集體訂正 教師提問:說一說你是怎樣計算的 三,作業(yè) 1,課內(nèi)作業(yè):教科書第8頁練習(xí)一的第57題. 2,選用課時作業(yè)設(shè)計,教師可以根據(jù)學(xué)生能力選做下列題. 1,不用計算,說出下面各個算式的積有幾位小數(shù) 0.3×0.9 14.87×0.9 2.8×0.30.12×0.87 79×0.56 1.36×0.141.56×0.9 0.84×0.27 0.18×8.4 2,列豎式計算.1.8×23 0.37×0.4 1.06×2.50.07×0.86 0.6

19、5;0.39 2.7×0.43 3,一種鐵棒每米重4.5千克,3米重多少 0.5米重多少 0.75米重多少 4,電視機(jī)即使在關(guān)機(jī)狀態(tài)下也在消耗能量,只要電源插頭沒有拔掉,電視機(jī)每小時也會耗電0.008千瓦.如果你家電視機(jī)的電源插頭從不拔掉,按每天待機(jī)12小時計算.你家一年(按365天計算)在這一項上要消耗多少電？由于數(shù)目比較小，計算結(jié)果可以比較快速的反饋，易于檢驗學(xué)生計算的正確與否，同時可以幫助學(xué)生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力突出口算。教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實際在口算中 課題小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)內(nèi)容第6頁的例題5教學(xué)目標(biāo)1,知識與技能：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘

20、小數(shù)的計算法則,并能運用法則熟練地進(jìn)行計算.2,過程與方法:運用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計算.3,情感,態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生分析能力,類推的能力.教學(xué)重點難點重點是在理解小數(shù)乘和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上掌握計算方法。    難點是讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算。教學(xué)準(zhǔn)備課件課型新授課時1課時板書設(shè)計小數(shù)乘小數(shù)56×1.3= 72.8課后反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖一、情境引入，自學(xué)例51、出示主題圖，教師講述非洲野狗及鴕鳥的故事，問能追得上嗎？想一想這只非洲野狗夠能追上這只鴕鳥嗎？為什么？（鴕鳥的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥的

21、速度除了有一個非洲狗那么多,還要多，所以非洲狗追不上鴕鳥。）是這樣的嗎？我們一起來算一算？學(xué)生獨立解答。2、指名生板書。二、教師點撥，學(xué)習(xí)驗算。1、為什么這樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)使學(xué)生明確：現(xiàn)在倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。2、書上的計算對嗎？可以怎樣驗算？交流討論，得出計算過程中要注意小數(shù)點的位置確定。驗算的方法有多種，可以對著原式再做一遍，也可以把因數(shù)的位置交換再算一遍，也可以用計算器來驗算，也可以通過觀察判斷對錯。 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖3、看因數(shù)，比較積和因數(shù)的大小。計算練習(xí)一 第10題（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?（2）學(xué)生討論交流，得出：一個數(shù)（0除外

22、）乘大于1的數(shù)，積出原來的數(shù)大，一個數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。4、專項練習(xí)：練習(xí)一第12題先讓學(xué)生獨立判斷。集體訂正時，讓學(xué)生講明道理。三、鞏固練習(xí)1、做一做： 3.2×2.5= 0.8   2.6×1.08=2.708   先判斷，把不對的改正過來。說一說你是怎樣判斷對錯的。2、P.9頁13題四、作業(yè)：P8 頁8題，P9 頁11、14題求一個整數(shù)、小數(shù)的近似數(shù)的方法，重點在四舍五入時根據(jù)哪個數(shù)位進(jìn)行判斷，通過對幾組不同的整數(shù)、小數(shù)進(jìn)行取近似數(shù)，讓學(xué)生演板、解釋和訂正，讓全體同學(xué)從這個環(huán)節(jié)中掌握了求數(shù)的近似數(shù)的方法。然

23、后通過情境圖順利導(dǎo)入新課。課題積的近似數(shù)教學(xué)內(nèi)容積的近似數(shù)(10頁的例6)教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生會根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。求積的近似數(shù)要根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要有關(guān)錢數(shù)的題目要自覺保留兩位小數(shù)。教學(xué)重點難點根據(jù)題目要求與實際，截取積是小數(shù)的近似值。教學(xué)準(zhǔn)備課件課型新授課時1課時板書設(shè)計積的近似數(shù)3.4×0.91=3.094積保留一位小數(shù)是(    )。課后反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、口算。1-0.82     1.3+0.74    1

24、.25×8     0.25×0.40.4×0.4   0.89×1     0.11×0.6   80×0.05 2、用“四舍五人法”求出每個小數(shù)的近似數(shù)。(投影出示) 保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)2.095   4.307   1.8642     思考并回答：（根據(jù)學(xué)生的回答填空）（1）怎

25、樣用“四舍五人法”將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值?（2）按要求，它們的近似值各應(yīng)是多少?3、揭題談話：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。二、自學(xué)嘗試：1、談話引出例題:同學(xué)們你們知道什么動物的嗅覺最靈敏嗎?（生回答）所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢？我們一起來看一組數(shù)據(jù)。2、讀題，找出已知所求。3、生列式，板書：0.049×454、生獨立計算出結(jié)果，指名板演并集體訂正。 設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生討論，交流、歸納、總結(jié)出小數(shù)除以整數(shù)的方法和應(yīng)該注意的

26、問題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，同時也強(qiáng)化了學(xué)生對小數(shù)除以整數(shù)的算法的認(rèn)識。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖三、教師點撥，學(xué)習(xí)求近似數(shù)1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：    (1)積的小數(shù)位數(shù)這么多！可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。    (2)保留一位小數(shù)，看哪一位?根據(jù)什么保留？(3)橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫?2、專項練習(xí)(根據(jù)下面算式填空)3.4×0.91=3.094積保留一位小數(shù)是(    )。積保留兩位小數(shù)是(    )。3、嘗試后練習(xí)：P.10頁

27、做一做1.計算下面各題。      0.8×0.9（得數(shù)保留一位小數(shù)）1.7×0.45（得數(shù)保留兩位小數(shù)）四、鞏固練習(xí)1、判斷,并改錯.10.286×0.32=3.29(保留兩位小數(shù))  3.27×1.5=4.95     1.78×0.450.80(保留兩位小數(shù))2、P.13頁2題        五、作業(yè)：   * P13，第2、3題。在教學(xué)例題

28、時，也有學(xué)生可能這樣做：85÷（0.9×0.9）只要學(xué)生能算也是正確的。讓計算根植于情境之中，不僅可以使枯燥的計算試題變得富有生命力，為學(xué)生解決問題提供了心理動機(jī)，還潛移默化地向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活”的意識。課題連乘、乘加、乘減教學(xué)內(nèi)容11頁例7。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的計算方法。2培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力3提高學(xué)生的小數(shù)混合運算能力。教學(xué)重點難點重點：熟練地計算連乘、乘加、乘減式題。難點：用不同方法解決同一問題。教學(xué)準(zhǔn)備課件課型 新授課時1課時板書設(shè)計連乘、乘加、乘減(1)0.9×0.9×110 (2) 0.8

29、1×10+110=0.81×110   =8.1+81=89.1(平方米)    =89.1(平方米)課后反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖（一）導(dǎo)入3×4×10              28×215             45×326說一

30、說這些式題含有什么運算,是什么式題,該怎樣計算。引導(dǎo)學(xué)生明確這些都是整數(shù)連乘、乘加、乘減式題。如果我們把上面這些整數(shù)連乘、乘加、乘減式題稍做修改，改成小數(shù)連乘、乘加、乘減，你會計算嗎？今天，我們共同學(xué)習(xí)小數(shù)的連乘、乘加、乘減式題方法，看誰能用以前學(xué)過的知識把新知識學(xué)得又對又快。（二）教學(xué)實施板書例 讀懂題意和圖意。說出題中所給的數(shù)學(xué)信息。分析數(shù)量關(guān)系。列式計算。學(xué)生說，老師板書：0.9×0.9×100提問:算式中有幾步計算?(兩步。)屬于什么式題？（連乘式題。）每個數(shù)都是小數(shù)嗎？（不是，有小數(shù)也有整數(shù)。）這個含有小數(shù)的連乘式題應(yīng)該按什么順序計算呢？（應(yīng)該按照從左到

31、右的順序計算。）學(xué)生獨立在練習(xí)本上計算。請一人板書計算過程，并指名敘述運算順序。 .回憶在整數(shù)乘法中學(xué)過哪些運用定律，定律的內(nèi)容分別是什么，用字母怎樣表示，為新授做準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖(5)回答問題.用100塊磚鋪圖書室的地面,夠嗎?為什么?(不夠,因為81平方米<85平方米.)110塊磚夠嗎?分組討論解答方法.老師巡視并參與小組討論。集體交流，各組匯報解題思路。（6）理解算法。分別請同學(xué)敘述解題思路。方法一是先算出1塊磚能鋪多少平方米，用0.9×0.9,再算110塊磚能鋪多少平方米。方法二是先算出10塊磚的面積，再加上100塊磚的面積。提問：方法二中有幾步計算？（兩步。）是什

32、么式題？（乘加。）小數(shù)乘法中有乘有加應(yīng)該先算什么？（應(yīng)該先算乘，再算加。）如果小數(shù)乘法中有乘也有減應(yīng)該先算什么？（應(yīng)該先算乘，再算減。）（三）課堂作業(yè)1計算下面各題。26×0.7315.122.06×1.51.120.62×0.7×1.282.一頭大象每天吃青草0.38噸。照這樣計算，三頭大象一周吃青草多少噸？（四）課堂小結(jié)師生共同總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序的相同。通過兩種不同的解題思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加運算，使學(xué)生體會到小數(shù)的混合運算順序和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具。在學(xué)習(xí)本

33、課前學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計算經(jīng)驗，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。但是要注意的是，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的道理一樣，避免盲目地進(jìn)行知識的遷移。課題整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)教學(xué)內(nèi)容教材第12頁例8。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。2.使學(xué)生會用乘法運算定律進(jìn)行簡便計算3.培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。教學(xué)重點難點運用整數(shù)乘法的運算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便運算。教學(xué)準(zhǔn)備課件。課型 新授課時1課時板書設(shè)計整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)0.65×201     

34、  =0.65×（2001）        =0.65×2000.65       =1300.65       =130.65課后反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖（一）導(dǎo)入1.簡算下面各題。  25×32×4              18

35、×3618×64學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成。訂正時，請學(xué)生說一說計算過程，為什么要這樣計算，應(yīng)用了什么運用定律。2老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容板書。3.提問：三種運算定律中數(shù)的范圍是什么？（這些數(shù)的范圍都是整數(shù)。）4.觀察下面各組算式，它們有什么關(guān)系？0.7×1.21.2×0.7（0.8×0.5）×0.40.8×（0.5×0.4）（2.43.6）×0.52.4×0.53.6×0.5每組算式兩邊的結(jié)果是不是相等？（學(xué)生分成兩組計算）引導(dǎo)學(xué)生得出整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)也適用。（二）教學(xué)實施1.

36、乘法結(jié)合律的應(yīng)用。 板書：0.25×4.78×4（）   先請學(xué)生獨立思考，然后交流討論計算過程。提問：這道題怎樣做比較簡便？（先算0.25×4比較簡便。）第一步應(yīng)該怎么做？應(yīng)用哪條乘法定律？（應(yīng)用乘法交換律，先算出0.25×4）第二步應(yīng)該怎樣做？應(yīng)用哪條乘法運算定律（應(yīng)用乘法結(jié)合律。） 學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、實踐者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與意識教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖（）   老師根據(jù)學(xué)生的回答，把每一步的計算過程寫在黑板上。    指名二三人敘述計算過程，說出每一步應(yīng)用了哪

37、條運算定律。2.乘法分配律的應(yīng)用。  老師板書：0.65×201（1）想一想：在整數(shù)乘法計算中，這樣的題怎樣進(jìn)行簡便計算？（應(yīng)用乘法分配律。）（2）說一說：同桌互說每一步應(yīng)該怎么做，應(yīng)用了哪條運算定律。（3）集體交流。老師提示：從乘法的意義上解釋0.65×201就是201個0.65相加，可以分成200個0.65和1個0.65（三）課堂作業(yè)1.  根據(jù)運算定律填空。   （1）3.6×2.78=（     ）×（      ）&

38、#160;  （2）0.5×43.7×0.6=43.7【（     ）×（     ）】   （3）0.265×102=（     ）×100（     ）×2   （4）3.27×1.51.5×6.73=1.5×【（     ）（  &#

39、160;  ）】2. 用簡便方法計算下面各題。   （1）2.69×99                  （2）1.25×2.3×0.8  （四）課堂小結(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識，提醒學(xué)生隨時注意用簡便方法計算。要結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)深鉆教材，不斷總結(jié)自己教學(xué)中的得與失，不斷更新自己的教學(xué)意識和觀念，認(rèn)真實踐，努力創(chuàng)新更好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方

40、法。課題小數(shù)除以整數(shù)（一）教學(xué)內(nèi)容教科書第16頁例1和 “做一做”，練習(xí)三的第12題教學(xué)目標(biāo)1掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。2.會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法3培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力教學(xué)重點難點教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的 道理教學(xué)準(zhǔn)備視頻展示臺、例題主題圖課型新授課時1課時板書設(shè)計小數(shù)除以整數(shù)例122.4÷4 怎樣計算：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米課后反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1計算下面各題。 115

41、47;5（ ） 256÷6（ ）115÷23（ ）2計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法2145÷15416÷321380÷15二、導(dǎo)入新課：情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。三教學(xué)新課:教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：（1）生：22.4千米=22400米

42、22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）還可以列豎式計算。教師：請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。教師：請學(xué)生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？ 引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點”教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算四、鞏固練習(xí)完成“做一做”：2

43、5.2÷6 34.5÷15五、課堂小結(jié)（略）六、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題 設(shè)計意圖：檢復(fù)整數(shù)除法的知識目的是讓學(xué)生積極回憶整數(shù)除法的計算方法，為新授小數(shù)除以整數(shù)做準(zhǔn)備，有效的進(jìn)行知識遷移設(shè)計意圖：提供情景圖讓學(xué)生觀察，有兩方面的目的：一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠從圖中得到有價值的信息，同時能受到一些思想方面的教育；另一方面創(chuàng)設(shè)與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活情境，可以提高學(xué)生解決問題的意識。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖 課題小數(shù)除以整數(shù)（二）教學(xué)內(nèi)容教科書1617頁的例2、例3和相應(yīng)的“做一做”中的題目，練習(xí)四的第48題教學(xué)目標(biāo) 1.進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。2. 使學(xué)生

44、知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位。3、 理解被除數(shù)個位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。教學(xué)重點難點正確掌握小數(shù)除以整數(shù)中比較特殊的兩種情況（被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除和除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)）教學(xué)準(zhǔn)備例題情境圖課型新授課時1課時板書設(shè)計板書：例2： 例3 5.6÷7= （千米） 1.8÷12= （千米）課后反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)：教師出示復(fù)習(xí)題：（1）22.4÷4 （2）21.45÷15教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨立完成。二、新課1、教學(xué)例2師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生觀

45、察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小） 問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？請同學(xué)們互相說一說。（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）請同學(xué)們試著做一做。學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？然后板書豎式2、教學(xué)例3。師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學(xué)們想一想。引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小 設(shè)計意圖：給學(xué)生提供充分的思考空間，放手讓學(xué)生自主探究，并在組織學(xué)生有效交流的基礎(chǔ)上，利用板書或課件，通過有效

46、的提問，強(qiáng)化對算理和算法的深入理解，使學(xué)生形成豎式計算的完整表象，學(xué)生的主體作用和教師的組織引導(dǎo)力求都落實在實處。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。請同學(xué)們自己動筆試試。3、做教科書第17頁的做一做。4、教師：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？5、學(xué)生小組內(nèi)討論歸納6、教師組織大家匯報交流引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，如果有余數(shù)，要添0再除。）教師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。7、做教科書第18頁的做一做。三、課堂小結(jié)四、課堂作業(yè)：設(shè)計意圖：

47、放手讓學(xué)生討論，交流、歸納、總結(jié)出小數(shù)除以整數(shù)的方法和應(yīng)該注意的問題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，同時也強(qiáng)化了學(xué)生對小數(shù)除以整數(shù)的算法的認(rèn)識。課題一個數(shù)除以小數(shù)教學(xué)內(nèi)容教材第21頁例5教學(xué)目標(biāo)1、 使學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則。2、 提高學(xué)生的知識遷移能力3、 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。教學(xué)重點難點教學(xué)重點：除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則教學(xué)難點：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理及應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備投影片。課型 新授課時1課時板書設(shè)計一個數(shù)除以小數(shù)例5：7.65÷0.85 例6：12.6÷0.28 課后反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖復(fù)習(xí)舊知：1.把下列各

48、數(shù)的小數(shù)點去掉，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍？13.84.670.7252、除數(shù)擴(kuò)大10倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)怎樣怎樣變化？4、 把5.34擴(kuò)大10倍，小數(shù)點應(yīng)怎樣移動？要擴(kuò)大1000倍呢？學(xué)生小結(jié)運用了什么規(guī)律？（商不變的性質(zhì)）教學(xué)過程：一、引入新課：學(xué)生做43.5÷58.7然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少？為什么？二、新授：1、出示例5（1）教師：圖上有那些信息？根據(jù)信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85（2） 問：想一想，除數(shù)是小數(shù)怎么計算？（轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。）（3）問：怎樣轉(zhuǎn)化？組織學(xué)生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個組的學(xué)生在視頻

49、展示臺上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺下的學(xué)生“你們對我們討論的結(jié)果有什么意見？”臺下的學(xué)生給臺上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論多讓幾個小組的學(xué)生上臺講解自己組的意見。生討論得出：把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點劃去。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考，發(fā)現(xiàn)并提出問題，體會學(xué)習(xí)新知識的必要性，激勵學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗來解決新問題。設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生的思維由已有知識遷移到新知后，適時追問，縱向拉深思維，引發(fā)探究意識。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖2、出示例6：12.6÷0.28這道題又該怎樣改寫成除數(shù)

50、是整數(shù)的除法呢？請同學(xué)們運用上一題討論的方法進(jìn)行改寫，改寫時注意比較一下，這道題和上一道題哪些地方相同？哪些地方不同？ 學(xué)生邊討論邊改寫，改寫完后指名學(xué)生到視頻展示臺上展示自己改寫后的算式并比較出兩道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法，這是它們的相同點；而不同點表現(xiàn)在前一道題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)同樣多，而這道題除數(shù)有三位小數(shù)，而被除數(shù)只有兩位小數(shù) 教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。小結(jié)：學(xué)生說一說學(xué)到了什么？教師適當(dāng)小結(jié)（一看：看清楚除數(shù)有幾位小

51、數(shù)；二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不足時，用“0”不足；三算：按照除數(shù)是整數(shù)的方法計算）。三、 鞏固練習(xí)：1、 書上第22頁“做一做”2、練習(xí)：判斷并改錯： 1.44÷1.8811.7÷2.64.54.48÷3.21.43、練習(xí)：書上24頁的作業(yè)設(shè)計意圖：對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的過程。課始的基本練習(xí)，通過檢復(fù)練習(xí)，不僅僅鞏固小數(shù)除法的計算方法，而且在這樣持之以恒的練習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生計算能力的不斷提高。課題商的近似數(shù)教學(xué)內(nèi)容教科書第23頁的例7和“做一做”中的題目。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際需要用“四

52、舍五入”來求小數(shù)的近似數(shù)，能結(jié)合實際情況用“進(jìn)一”法或“去尾”法取商的近似數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。教學(xué)重點難點教學(xué)重點：使學(xué)生知道為什么要求商的近似數(shù)，會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。教學(xué)難點：使學(xué)生能根據(jù)生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)教學(xué)準(zhǔn)備投影片、計算器課型新授課時1課時板書設(shè)計商的近似值例7： 1934÷12 （元）課后反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí) 1口算 2.4÷2 0.56÷7 7.2÷0.9 0.1÷

53、0.05 0.36÷0.12 1÷0.252、按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù) 3.724.185.256.037.98 2按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù) 1.4835.3478.7852.864 7.6024.0035.8973.996 做完第1、2題后，要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉二、新課 1教學(xué)例6教師出示例6，要求根據(jù)書上提出的信息列式計算當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡教師問：“實際計算錢數(shù)時，通常只算到分，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)

54、。） 設(shè)計意圖：通過問題的設(shè)計，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生認(rèn)識到求商的近似值是處理計算結(jié)果的需要，也是解決問題的需要。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教師問：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計算到“角”。教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”）2做第23頁“做一做”中的題目 教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計算，巡視時，注意學(xué)生計算時取商的近似值的做法對不對做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)）教師問：你

55、解題時用了什么技巧？ 三、鞏固練習(xí) 1、求下面各數(shù)的近似數(shù)：381÷7 32÷42 246.4÷132、書上的作業(yè)。如何求商的近似值，由于學(xué)生已掌握了求一個小數(shù)近似數(shù)的方法，因而可以放手讓學(xué)生思考、解決問題。課題課題七: 循環(huán)小數(shù)教學(xué)內(nèi)容循環(huán)小數(shù)P27-P28教學(xué)目標(biāo)1、通過求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法。2、理解有限小數(shù)，無限小數(shù)的意義，擴(kuò)展數(shù)的范圍。3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。教學(xué)重點難點教學(xué)重點：無限循環(huán)小數(shù)的意義。教學(xué)難點：循環(huán)節(jié)的判斷方法。教學(xué)準(zhǔn)備投影片，撲克牌。課型新授課時1課

56、時板書設(shè)計循環(huán)小數(shù)例8：400÷75=5.33例9： 28÷18 78.6÷11課后反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖一、自主探索，獲取新知1、師談活引入新課：我班男生400米誰跑得最快？成績?nèi)绾?？和“王鵬”比比，（出示例題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點。觀察豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生小組內(nèi)交流）可能發(fā)現(xiàn)：1、余數(shù)總是“25”。2、繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完。3、商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”。師：你們怎么能肯定會永遠(yuǎn)除不完，商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，明確余數(shù)一旦重復(fù)出現(xiàn)，商也就重復(fù)出現(xiàn)。師：那么商

57、如何表示呢？你為什么使用省略號？（師板書）3、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義出示：28÷18 78.6÷11先計算，再說一說這些商的特點。（請生板演計算結(jié)果）學(xué)生討論后，指名匯報，教師抓住學(xué)生回答：如1、小數(shù)部分，位數(shù)無限（或者除不盡）。2、有的是一個數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，有的是兩個。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義，（板書課題）。 設(shè)計意圖：學(xué)生對“重復(fù)出現(xiàn)”的含義易于理解，但“依次不斷”只有在循環(huán)節(jié)由2個以上的數(shù)字組成的情況下才利于學(xué)生明晰。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖4、鞏固練習(xí)：下列哪些是循環(huán)小數(shù)？0.999 52.52525 4.1677 3.212121 3.1415926學(xué)生評議。5、介紹簡便記法如5.333還可以寫作5.3、7.14545還可以寫作7.145，請學(xué)生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡便記法寫一寫。（請學(xué)生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個過程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。（52.52525可能出現(xiàn)問題52.52 52.525 52.52，師生共同辨析）6、看書P27-28第一自然段，及了解“你知道嗎？”7、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。師：想一想，兩個數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會有哪些情況？請舉例說明？學(xué)生小組討論，匯報。師適時拋出有限小數(shù)，無限小數(shù)的概念，并板書，判斷前面練習(xí)題中的小數(shù)哪些是有限小數(shù)？哪些是無