2015年全國中小學(xué)班主任研討會課件（華林飛）

1、理由一：教育對象的特殊性。沒有人能夠光憑理論概念教理由一：教育對象的特殊性。沒有人能夠光憑理論概念教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生問題千奇百怪，即使教師相信民主、愛心、尊重、導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生問題千奇百怪，即使教師相信民主、愛心、尊重、接納、個別差異等理論，到時候依然手足無措。接納、個別差異等理論，到時候依然手足無措。 理由二：教育工作的復(fù)雜性。應(yīng)付教育工作中時刻會發(fā)理由二：教育工作的復(fù)雜性。應(yīng)付教育工作中時刻會發(fā)生的繁雜問題，教師需要特殊的技巧合情合理地解決學(xué)生中間生的繁雜問題，教師需要特殊的技巧合情合理地解決學(xué)生中間發(fā)生的各種問題。需要運用教育智慧全面關(guān)愛學(xué)生，促進學(xué)生發(fā)生的各種問題。需要運用教育智慧全面關(guān)愛學(xué)生

2、，促進學(xué)生的健康成長。的健康成長。 理由三：教育創(chuàng)新的需要。面對理由三：教育創(chuàng)新的需要。面對9090后這些最不缺乏愛的后這些最不缺乏愛的“新新人類新新人類”，傳統(tǒng)的教育理念和方法需要變更，對學(xué)生的關(guān)，傳統(tǒng)的教育理念和方法需要變更，對學(xué)生的關(guān)愛也要賦予新的元素，也要講究方式方法，要對教育愛這個古愛也要賦予新的元素，也要講究方式方法，要對教育愛這個古老的話題予以全新的解讀。老的話題予以全新的解讀。 理由四：是提升職業(yè)境界，把理由四：是提升職業(yè)境界，把“愛的教育愛的教育”升升華為華為“教育愛教育愛”的需要的需要一、為什么我們講道理他們不屑一顧二、他們和我們并不擁有相同的價值觀三、為什么他們喜歡喜羊羊

3、和灰太狼四、真正的教育智慧蘊藏在生活之中 惡搞分善意和惡意，教師要注意區(qū)分。惡搞分善意和惡意，教師要注意區(qū)分。 后現(xiàn)代主義哲學(xué)的興起，傳統(tǒng)的師道尊嚴后現(xiàn)代主義哲學(xué)的興起，傳統(tǒng)的師道尊嚴對青少年的個性產(chǎn)生了壓抑，新型的師生關(guān)系對青少年的個性產(chǎn)生了壓抑，新型的師生關(guān)系期待重構(gòu)。惡搞成為釋放學(xué)生壓力的途徑和學(xué)期待重構(gòu)。惡搞成為釋放學(xué)生壓力的途徑和學(xué)生文化中的一種時尚，同時也表達了學(xué)生一定生文化中的一種時尚，同時也表達了學(xué)生一定的心理訴求和價值取向。的心理訴求和價值取向。 教師面對這一轉(zhuǎn)型，必須冷靜客觀地對待教師面對這一轉(zhuǎn)型，必須冷靜客觀地對待這一現(xiàn)象。這一現(xiàn)象。反思關(guān)于體驗：關(guān)于體驗： 教育案例教育

4、案例 故事一故事一 撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來，以母死到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來，以母死來換取子生。來換取子生。 故事二故事二 一條鱔魚在油鍋中被煎時始終弓起身子，是為了保護一條鱔魚在油鍋中被煎時始終弓起身子，是為了保護腹中的小鱔魚。腹中的小鱔魚。 故事三故事三 在十幾層樓高的電梯上勞動的一男一女兩個建筑工人，在十幾層樓高的電梯上勞動的一男一女兩個建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時抓住一根木條，而這根木條不能承受在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時抓住一根木條，而這根木條不能

5、承受兩個人的重量，眼看就要斷裂，那女人對男人說她是兩個孩子的兩個人的重量，眼看就要斷裂，那女人對男人說她是兩個孩子的母親，這個男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽完故母親，這個男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽完故事，讓學(xué)生談感想，這一節(jié)班會下來，學(xué)生的心理受到了洗禮，事，讓學(xué)生談感想，這一節(jié)班會下來，學(xué)生的心理受到了洗禮，靈魂得到了升華。靈魂得到了升華。關(guān)愛生命關(guān)愛生命 2020世紀世紀7070年代，現(xiàn)代哲學(xué)與當代女性主義開年代，現(xiàn)代哲學(xué)與當代女性主義開始關(guān)注人的身體、個體生命的存在狀態(tài)，強調(diào)人始關(guān)注人的身體、個體生命的存在狀態(tài)，強調(diào)人與人之間的責任、情感、關(guān)系。與人之間的責任

6、、情感、關(guān)系。 生命是一個高度有序的復(fù)雜系統(tǒng)，是一個在生命是一個高度有序的復(fù)雜系統(tǒng)，是一個在時間和空間上不斷變化的自組織關(guān)系性（相互依時間和空間上不斷變化的自組織關(guān)系性（相互依賴的）存在。賴的）存在。 一、關(guān)愛是所有成功教育的奠基石一、關(guān)愛是所有成功教育的奠基石 關(guān)注個體生命在現(xiàn)實生活中遭際的事件；給關(guān)注個體生命在現(xiàn)實生活中遭際的事件；給師生彼此從事關(guān)懷實踐的機會（內(nèi)爾師生彼此從事關(guān)懷實踐的機會（內(nèi)爾- -諾丁斯諾丁斯 ） 二、從生命出發(fā)，遵循生命之道二、從生命出發(fā)，遵循生命之道 即從生命本身的特性、生命體的當下狀態(tài)、即從生命本身的特性、生命體的當下狀態(tài)、生命體所處的生存境遇出發(fā)生命體所處的生

7、存境遇出發(fā) 三、三、“工具理性工具理性”哲學(xué)正在悄然發(fā)生改變，我們哲學(xué)正在悄然發(fā)生改變，我們都要學(xué)會都要學(xué)會“性命雙修性命雙修”。 交往互動交往互動 互惠共生互惠共生 傳統(tǒng)教育的基本模式：單向傳輸單向接受 教育之先定假設(shè)：教師是多知的，是真理的化身，學(xué)生是無知、少知的，是需要塑造、改造的對象事實已一再證明這一假設(shè)的不合理性一、理解生命世界（對青少年精神生活的重新估計）二、共同成長：（米德）“反哺文化”；師生相互學(xué)習，兩代人共同成長；教師的可持續(xù)發(fā)展。三、交往互動：改變我們的互動模式。點評點評 注：懷念我的中學(xué)物理教師注：懷念我的中學(xué)物理教師 教育案例二教育案例二 我的勵志教育。我的勵志教育。

8、一是指導(dǎo)學(xué)生寫一是指導(dǎo)學(xué)生寫“自強日記自強日記”。通過自強日記敘述生命故事，宣泄情感追求，。通過自強日記敘述生命故事，宣泄情感追求，誘發(fā)生命感動，進而以感動為養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的生存際遇，不斷生誘發(fā)生命感動，進而以感動為養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的生存際遇，不斷生成新的人生境界。成新的人生境界。 二是制作二是制作“勵志卡片勵志卡片”。用文字與學(xué)生進行心靈交會，給學(xué)生。用文字與學(xué)生進行心靈交會，給學(xué)生“心靈雞湯心靈雞湯”，借以矯正學(xué)生的偏激，完善學(xué)生心智模式。如易產(chǎn)生妒忌心理的學(xué)生我寫道：他借以矯正學(xué)生的偏激，完善學(xué)生心智模式。如易產(chǎn)生妒忌心理的學(xué)生我寫道：他強由他強，清風拂山崗，他行任

9、他行，明月照大江；對成績好遭妒忌而煩惱者我強由他強，清風拂山崗，他行任他行，明月照大江；對成績好遭妒忌而煩惱者我寫的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對強悍霸道、寫的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對強悍霸道、蠻不講理的女生寄語：好女子存在的意義，不是為世界助長雄風，而是向生活注蠻不講理的女生寄語：好女子存在的意義，不是為世界助長雄風，而是向生活注入柔情。對不認真學(xué)習、愛打扮的女生規(guī)勸：女人不是供人呤詩作畫的月亮，而入柔情。對不認真學(xué)習、愛打扮的女生規(guī)勸：女人不是供人呤詩作畫的月亮，而是自身發(fā)光發(fā)熱的太陽。對粗心大意的男生提醒：未成江濤涓涓水，一去

10、狂飚淡是自身發(fā)光發(fā)熱的太陽。對粗心大意的男生提醒：未成江濤涓涓水，一去狂飚淡淡風。千古功名足下始，細微底下見英雄。對學(xué)習認真而考試失誤者安慰：天空淡風。千古功名足下始，細微底下見英雄。對學(xué)習認真而考試失誤者安慰：天空沒留下鳥兒的痕跡，但我已飛過。對自閉悲戚者鼓勵：只要我心美麗，生活也跟沒留下鳥兒的痕跡，但我已飛過。對自閉悲戚者鼓勵：只要我心美麗，生活也跟著美麗。對因貧困而自卑者激勵：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一著美麗。對因貧困而自卑者激勵：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一項資本。項資本。 三是繪制三是繪制“成長曲線成長曲線”，高中，高中尤其是重點高中尤其是重點高中回避不了學(xué)

11、業(yè)成績的回避不了學(xué)業(yè)成績的評價，但是我從不按學(xué)生成績排名，而是幫每個學(xué)生繪制一條成長曲線，看曲線評價，但是我從不按學(xué)生成績排名，而是幫每個學(xué)生繪制一條成長曲線，看曲線和直線的斜率，比較上升的幅度，告訴每個學(xué)生，勝過昨天就是進步，戰(zhàn)勝舊我和直線的斜率，比較上升的幅度，告訴每個學(xué)生，勝過昨天就是進步，戰(zhàn)勝舊我就是自新。就是自新。 點評“ “心太軟心太軟” ”新編（學(xué)生角度）新編（學(xué)生角度） 你總是心太軟，心太軟，你總是心太軟，心太軟， 你這樣講解到底累不累？你這樣講解到底累不累？ 獨自一個人講課到鈴響，獨自一個人講課到鈴響， 明知學(xué)生心里在怨你，明知學(xué)生心里在怨你， 你任勞任怨地分析那課文，你任勞

12、任怨地分析那課文， 只不過想好好講透課，只不過想好好講透課， 可知道學(xué)生心里真勉強?？芍缹W(xué)生心里真勉強。 可惜學(xué)生無法給你滿分?？上W(xué)生無法給你滿分。 你總是心太軟，心太軟，你總是心太軟，心太軟， 多余的犧牲，你不懂心疼，多余的犧牲，你不懂心疼， 把所有問題都自己講，把所有問題都自己講， 你應(yīng)該不會只想做個你應(yīng)該不會只想做個“講師講師”， 教學(xué)總是簡單，交流太難，教學(xué)總是簡單，交流太難， 噢，算了吧，就這樣忘了吧，噢，算了吧，就這樣忘了吧，不是你的，就不要多講。不是你的，就不要多講。 該放就放，再講也沒有用，該放就放，再講也沒有用， 鈴響了，你還不想停，鈴響了，你還不想停， 傻傻等待，學(xué)生學(xué)

13、會依賴，傻傻等待，學(xué)生學(xué)會依賴， 你還要講幾分鐘嗎？你還要講幾分鐘嗎？ 你總該為學(xué)生想想未來。你總該為學(xué)生想想未來。 學(xué)生眼中的教師 教育案例教育案例 遲到學(xué)生送早點。遲到學(xué)生送早點。 懲罰學(xué)生先自罰。懲罰學(xué)生先自罰。 懷大愛心做小事。懷大愛心做小事。 點評 教育案例二教育案例二 為了克服班級部分學(xué)生身上的為了克服班級部分學(xué)生身上的不良習慣，我策劃了一次別開生面的主題班會，不良習慣，我策劃了一次別開生面的主題班會，叫叫“對面的女（男）孩看過來對面的女（男）孩看過來”。讓男生先夸。讓男生先夸夸本班的女生，然后讓女生再夸夸男生。緊接夸本班的女生，然后讓女生再夸夸男生。緊接著我又讓男女生彼此善意地給

14、對方提意見，挑著我又讓男女生彼此善意地給對方提意見，挑毛病。第一位站起來發(fā)言的女生就對同桌的男毛病。第一位站起來發(fā)言的女生就對同桌的男生說：生說：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，讓我受不了？怪味道，讓我受不了？”全班大笑。那位男生全班大笑。那位男生臉一下子紅了，此后很快改掉了不講衛(wèi)生的毛臉一下子紅了，此后很快改掉了不講衛(wèi)生的毛病。在一番善意的批評后，男生女生的毛病還病。在一番善意的批評后，男生女生的毛病還真改了不少，真沒想到，這種班會的比我抱怨真改了不少，真沒想到，這種班會的比我抱怨式的說教效果好多了。這一招已經(jīng)成為我的招式的說教效果好多了。這一招已經(jīng)成為我的招牌菜，被領(lǐng)導(dǎo)戲稱為牌菜，被領(lǐng)導(dǎo)戲稱為“男女搭配，改錯不累男女搭配，改錯不累”。點評 教育案例一 在制定班規(guī)時我將班級管理細化，