滬科版八年級物理上冊教案

1、運動的世界動與靜【教學目標】1、知道我們所生活的世界是一個的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運動的關系。2、了解人們以多種方式描述運動的世界（如詞匯、詩歌、畫、音樂）。能說出一些常用的描述運動的詞語和詩句。3、知道如何科學描述物體的運動、靜止；知道運動與靜止的相對性?！局攸c難點】1、什么是機械運動？參照物2、運動和靜止的相對性【課時】1課時【教具】電腦多媒體、玩具汽車【教法】啟發(fā)、講解、討論【課型】新授課【教學過程】一新課引入觀看錄像，大家可以提出什么結論呢？物體的運動是非常普遍的現(xiàn)象。二進行新課1運動的世界日出日落、月盈月虧、星移斗轉，宇宙每時每刻都在運動。冬去春來、風起云涌、潮漲

2、潮落，我們生活在運動的世界里。請看圖2-1圖2-3請舉出一些你認為運動的例子。（學生舉例，讓學生積極參與并了解他們眼中的運動是什么）2、運動的描述人們用不同的方式描述運動的世界（1）詩人用語言的韻律和意境贊美運動；如：（學生舉例）“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”（2）畫家用形態(tài)和色彩描繪運動看圖2-4（3）音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運動。請聽我國非常著名的一首古箏曲（“高山流水”）。聽一段后讓學生談有什么感受？是一首什么曲子。告訴學生我國在音樂方面有非常大的成就，有非常多的著名的民族樂曲。如中國十大名曲。問：科學家是用什么來描述運動呢？（也就是物理學中如何描述運動呢？）看課本上“交流與討論”學生

3、活動5分鐘。提問：小明為什么說花花跑得真快呢？原來花花的位置發(fā)生的改變。告訴學生科學家用特定的概念、數(shù)學工具及實驗方法來描述與研究運動。什么是運動和靜止？(1)我們用比較的方法來研究這個問題(2)設疑提問討論a)李明背著書包向學校走去。李明是運動的還是靜止的？b)小王騎自行車上街。自行車是運動的還是靜止的？小王是運動的還是靜止的？c)正在行駛的汽車是運動的還是靜止的？汽車上的坐椅是運動的還是靜止的？(3)分析上面的三個場景中有不少的物體，我們看書包 對 李 明 位置不變小王 對 自行車 位置不變 靜止坐椅 對 汽 車 位置不變物體 物體李 明 對 學 校 位置改變自行車 對 樹 木 位置改變

4、運動汽 車 對 電線桿 位置改變物體 物體(4)概括機械運動：一個物體相對于另一個物體位置的改變叫做機械運動，簡稱運動(motion)。參照物：事先被選定標準的物體叫做參照物。靜止：如果一個物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物體是靜止（rest）的。(5)討論分析a、先討論課本圖2-3，提問學生回答b、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這兩名歌詞中包含了什么科學道理呢？c、以樹木做參照物，你看到的哪些物體是運動的？哪些是靜止的？D、太陽從東方升起，是以什么為參照物的？2運動和靜止是相對的學生閱讀討論，回答下面的問題：(1)什么是運動和靜止的相對性一？課本中舉了哪些例子來說明這個問題？

5、(2)參照物的選擇原則是什么？總結：運動和靜止的相對性：描述一個物體是運動還是靜止的，取決于所選的參照物。參照物的選擇原則：任意性；根據(jù)需要和方便。三課堂練習投影四小結通過本節(jié)的學習，我們知道了什么是機械運動，知道了物體運動的相對性，我們還應注意運動和靜止相對性在實際中的應用。五布置作業(yè)：1閱讀課文2課后練習【板書設計】2-1動與靜1運動的世界2、運動的描述機械運動：一個物體相對于另一個物體位置的改變叫做機械運動，簡稱運動(motion)。參照物：事先被選定標準的物體叫做參照物。靜止：如果一個物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物體是靜止（rest）的。運動和靜止是相對的描述一個物體是

6、運動還是靜止的，取決于所選的參照物。參照物的選擇原則：任意性；根據(jù)需要和方便。【反思】12長度與時間的測量（1）【教學目標】1知道測量的意義、單位、及其作用2知道國際單位制以及國際單位制中長度單位“米”3會進行千米、分米、厘米、毫米、納米等單位之間的換算【重點難點】長度的單位、測量長度的工具【課時】1課時【教具】學生自備透明刻度尺、示教刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、卷尺【教法】啟發(fā)、講解、實驗、討論【課型】新授課【教學過程】一復習什么是參照物？在物理學中如何描述一個物體的運動？二新課引入我們打一生下來就開始認識我們周圍的世界了，在大家還不懂事的時候，你們的父母就教大家認東西了，數(shù)數(shù)等。事實上大

7、家已經(jīng)對周圍的事物在進行比較了。而測量就是一種比較，人類最早的測量就是數(shù)數(shù)，當做隨著人類社會的發(fā)展，我們的測量不能只停留在數(shù)數(shù)上。下面看：1、觀察兩只鉛筆。問：大家觀察到了什么？學生回答：長短不一樣。長短比較2、拿兩杯水讓大家觀察。問：大家觀察到了什么？學生回答：一杯水多，一杯水少。多少比較3、問：大清早和中午比較感覺上有何不同？學生回答：大清早涼，中午熱。這是冷熱比較4、運動會上，我們說誰跑得快，也是一種比較。在以上的這些比較中有一種基本的比較，就是長度的比較。 三新課講授1測量的意義：通過我們的感覺器官得出的結論可靠嗎？學生：不可靠為了提高判斷的可靠性和準確性，就必須借助儀器來進行測量。(

8、板書)1測量(measurement)的意義：提高判斷的可靠性和準確性2測量單位：在生產、生活和科研中，經(jīng)常在進行長度和時間的測量。探究物體的運動規(guī)律也需要進行長度和時間的測量。要科學地進行測量，就需要有一個公認的測量標準-單位(unit)。長度的單位：在眾多的測量中，最基本的測量，就是長度的測量，要測量長度，首先要給長度定一個標準量，而長期以來，民辦各國沿用的長度單位不相同，如我中用尺(大的有丈)、英尺(小的有英寸，現(xiàn)在我們所說的電視機大小習慣用的是英寸)、米等。為了利于國際間的文化、科技方面的交流，國際上規(guī)定了一套統(tǒng)一的單位，叫國際單位制(Internation System of Uni

9、ts)，簡稱SI，是國際計量大會于1960年通過的。我國在1984年采用。在國際單位制中長度的基本單位是米(metre)，符號為m。出示米尺，讓學生認識1米到底有多長。并介紹1米是如何規(guī)定的。長度的單位除基本單位米之外，還有比米大的和比米小的其它單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm)等，換算關系：1km=1000m(=103m)1dm=0.1m1cm=0.01m(=10-2m)1mm=0.001m(=10-3m)1m=0.000001m(=10-6m)1nm=0.000000001m(=10-9m) (頭發(fā)的直徑約0.04mm，合40000nm)

10、學生熟悉2、3分鐘。一道題中，注意寫單位時要么全用漢字要么全用符號，不允許出現(xiàn)漢字符號混用的現(xiàn)象。如：1千米=1000m 或1km=1000米練習1：看書上的想一想，提問學生，填空練習2：(投影)7.8dm=_m=_mm60m=_mm=_m0.05km=_m=_cm練習3：(投影)給下列空格中填上合適的單位：某同學身高1.50_，物理課本一張紙的厚度約為75_，窗戶玻璃的厚度約為2.5_，一節(jié)一號干電池的長度大約是6_。4、長度測量工具：要對長度進行需要測量的工具，長度測量的基本工具是刻度尺(scale)，出示各種示教刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、卷尺等，讓學生認識了解。拿到一把刻度尺后，首先

11、要干一個工作：仔細觀察刻度尺，找出它的零刻度線，再看看它的分度值是多大？測量范圍是多少？學生觀察自己手上的刻度尺，找三位同學分別說明他的刻度尺的零刻度線、分度值及測量范圍。不只是刻度尺，任何一種測量工具拿到之后，首先就是要觀察零刻度線、分度值及測量范圍。知道了長度測量的基本工具是刻度尺，如何正確使用刻度尺進行測量呢？請大家下去自己閱讀。四小結通過本節(jié)課的學習，我們知道要提高判斷的可靠性和準確性，就必須借助儀器來進行測量，任何測量都需要單位，長度的單位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm)等，其中米是基本單位，注意各單位之間的換算關系，還知道

12、了長度測量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要觀察零刻度線、分度值及測量范圍。五布置作業(yè)：1閱讀課文2課后作業(yè)【板書設計】2-2長度和時間的測量1測量(measurement)的意義：提高判斷的可靠性和準確性2測量需要單位3長度的單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm)換算關系：4長度測量的基本工具是刻度尺【反思】12長度和時間的測量（2）【教學目標】1會正確使用刻度尺2會正確使用表測時間3能讀懂說明書，并能參照說明書進行簡單的操作?！局攸c難點】會正確使用刻度尺、量筒和量杯【課時】1課時【教具】刻度尺、表【教法】講解、實驗、討論【課型

13、】實驗課【教學過程】一復習提問1、長度有哪些單位？基本單位是什么？學生回答2、長度測量的基本工具是什么？學生回答二新課引入我們要用刻度尺進行測量，就需要清楚如何進行測量是正確的。三新課講授1正確使用刻度尺如何正確使用刻度尺？讓學生回答，后再對照課本21頁說明作進一步認識?？凑n本圖2-15-圖2-17回答問題，學生回答2學生活動1：用刻度尺測長度先觀察刻度尺，并記錄分度值及測量范圍。讓學生利用實驗室提供的刻度尺測量物理課本的長度和寬度。大約6分鐘時間，教師巡回指導。123平均值長度l/cm寬度b/cm測量結束后比較測量結果，并提問：為什么我們不少的測量結果不相同呢？下去好好討論。3、學生活動2：

14、長度的估測估測教室的長度和寬度：4學生活動3：時間的測量參看課本23頁活動3說明進行測量。進行實驗，用量筒(或量杯)和水測出小瓶的容積。實驗大約8-10分鐘。實驗結束后，總結實驗情況，告訴學生實驗時一定要認真，要像科學家探索自然規(guī)律那樣認真實驗，養(yǎng)成良好的探索精神。 四小結通過本節(jié)實驗課，大家動手進行了一些測量，對我們物理實驗有了體會，測量時一定要按測量工具的使用要求正確使用測量工具。在實驗當中可能會出現(xiàn)一些意想不到的結果，大家要會分析出現(xiàn)問題的原因，要認真觀察。五布置作業(yè)：1閱讀課文2課后作業(yè)【板書設計】2-2長度和時間的測量1正確使用刻度尺2實驗：測量物體的長度3實驗：時間的測量【反思】1

15、2快與慢【教學目標】1知道比較物體運動快慢的幾種方法。2理解速度的概念，計算公式及速度的單位?！局攸c難點】理解速度的概念，計算公式及速度的單位【課時】1課時【教具】玩具坦克、氣墊導軌及滑塊、斜面小車、尺、鐘表【教法】啟發(fā)、講解、演示實驗、討論【課型】新授課【教學過程】一新課引入觀看錄像，問：大家看哪個動物跑得快呢？學會回答要知道哪個動物跑得快，我們必須要比較，如何比較運動的快慢呢？本節(jié)課我們來研究這個問題。二進行新課1、怎樣比較物體運動的快慢？學校的運動會上，田徑賽跑正在進行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學生分角色來作判斷。(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？引導并啟發(fā)學生回答：看誰跑在最

16、前面。(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？引導并啟發(fā)學生回答：看誰先到達終點。教師總結：上面的從兩個不同角度來比較物體運動快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時間比路程”，第二種是用“相同路程比時間” 。1）比較方法：(1)相同時間比路程。(2) 相同路程比時間兩種方法，在物理學中我們采用觀眾的方法，即用“相同時間比路程”。同時引入一個物理量來表示物體運動的快慢，這就是速度(velocity)。2）速度定義：在物理學中，把單位時間內通過的路程叫做速度。即：速度=如果用符號v表示速度，s表示路程，t表示時間，則上面的公式可寫成計算公式： 單位：米/秒(m/s) 、千米/

17、時(km/h)知道了公式，我們還需要知道速度的單位。速度的單位是由路程和時間的單位合成的。如果路程的單位用米，時間單位用秒，速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位。在交通中還有一個單位“千米/時”讀法：如汽車1秒內通過10米的路程，記作“10 m/s”讀作10米每秒。提問：反過來，如果知道一物體的速度是500 m/s，它的意思是什么呢？學生回答：這個物體1秒內通過的路程是500米。算算看：1 m/s的速度與1 km/h的速度比較哪個大1 m/s=km/h=3.2 km/h因為3.2 km/h1 km/h，所以1 m/s1 km/h提問：如果各個速度的單位不同時如何比較它們的大?。繉W生回答：

18、換算為同樣的單位比較。三例題1、看課本25頁書上的例題2、1992年，第25屆奧運會上，我國選手楊文意以24.79s的成績，奪得50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界紀錄。她游泳的平均速度是多少？通過本題，我們要知道物理計算題的解題過程及要求已知：s=50m，t=24.79s。求：v=？解：根據(jù)題意，答：她游泳的平均速度約是2.02m/s。注意解物理計算題的四項：已知，求，解，答。機械運動：直線運動、曲線運動3、直線運動下面看兩個實驗演示“勻速直線運動與變速直線運動的特點”。（1）玩具坦克的運動和鋁制小車在斜面上的運動；（2）滑塊在氣墊導軌中的運動通過觀察大家知道了什么？引導并啟發(fā)學生回

19、答：（1）坦克與滑塊運動的快慢不變；（2）鋁制小車運動快慢改變看課本圖2-25，計算小汽車在3段路程上的運動速度。比較速度大小，可得出什么結論呢？引導學生回答：速度大小相等。勻速直線運動：速度不變的直線運動。特點：在任何相等的時間內，通過的路程是相等的。生活中你見到有什么運動是勻速直線運動？學生回答：變速直線運動：速度變化的直線運動特點：速度大小經(jīng)常變化。用平均速度來表示變速直線運動的物體運動快慢?？磮D2-26，探究天鵝在3段路程上的運動速度。四小結通過本節(jié)的學習，我們知道了如何比較物體運動的快慢，并了解了物理計算題的解題要求，知道了有關速度的概念計算公式單位，并會進行簡單的計算。五布置作業(yè)：

20、1閱讀課文2練習與評測P21-22【板書設計】2-2 比較物體運動快慢一、怎樣比較物體運動的快慢？1比較方法：(1)相同時間比路程。(2) 相同路程比時間2速度：二、速度：1定義：在物理學中，把單位時間內通過的路程叫做速度。2計算公式： 3單位：米/秒(m/s) 、千米/時(km/h)4物理意義：表示物體運動快慢的物理量。三、例四、直線運動勻速直線運動：速度不變的直線運動。變速直線運動：速度變化的直線運動【反思】12科學探究：速度的變化【教學目標】1、采用將物體運動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段的方法測量不同階段物體的運動速度。2、能通過實驗測量數(shù)據(jù)，并正確記錄數(shù)據(jù)。3、懂得個人觀點、見解的正確

21、與否必須通過實驗（實踐）來證明。【重點】知道勻速直線運動，知道變速直線運動和平均速度。【難點】會用尺和表測平均速度【課時】1課時【教具】停表、卷尺【教法】講解、討論、實驗【課型】科學探究課【教學過程】一新課引入什么是直線運動、變速直線運動？各有什么特點？二進行新課勻速直線運動：速度不變的直線運動。特點：在任何相等的時間內，通過的路程是相等的。變速直線運動：在相等的時間內物體通過的路程并不相等的直線運動特點：速度大小經(jīng)常變化。用平均速度來表示變速直線運動的物體運動快慢。本節(jié)課我們來探究一下100米跑中速度的變化情況。實驗：測平均速度準備階段：(1)在室外測出40m的路程，每隔10m作一記號(2)

22、選出4位記時員分別練習秒表的使用。(3)選出男女運動員各一名。實施階段：(1)選出4位記時員分別站在10、20、30、40m處(2)男女運動員分別跑完40m路程。(3)4位記時員記錄男女運動員各通過10m、20m、30m、40m處的時間，并填寫在下表中：路程時間間性別10m20m30m40m男女根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)，計算平均速度，填寫在下表中：平均速度性別V1(10m內)V2(20m內)V3(30m內)V4(40m內)男女結論：三課堂練習課后作業(yè)1、2、3四小結(略)五布置作業(yè)：1寫出探究報告，并分析得出結果?！景鍟O計】2-4科學探究：速度的變化【反思】12聲的世界聲音的產生和傳播【教學目標】1

23、、 知識與技能目標：通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。知道聲音是由物體振動產生的。知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，真空不能傳聲。2、 探究能力目標：嘗試科學探究的過程，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，培養(yǎng)科學探究的能力。3、 情感價值目標：通過師生雙邊互動，激發(fā)學生學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，在學生活動中不斷強化與同學（他人）的協(xié)作意識，通過錄像片斷，增強民族自豪感?！窘虒W方法】啟發(fā)式科學探究法?！窘虒W過程】一、從生活走向物理，導入新課觀看三幅幻燈片，第一次從圖像中獲知自然界“高山流水”，科學上“火箭發(fā)射”

24、，生活中“小提琴獨奏”的情形；第二次從相應的聲音中獲知上述情形。從而導入聲音可以讓我們獲知信息，并進一步提出聲音是如何產生的，激發(fā)學生學習的熱情和欲望。二、開展科學探究，實施新課教學1、 實驗探究聲音產生的原因師：在我們的自然界中存在著各種各樣的聲音，它們可以讓我們獲取相關的信息，那么這些聲音是如何產生的？下面我們就來研究一下聲音的產生。提出問題：用一張紙、一根橡皮筋，怎樣使它們發(fā)出聲音？比比看誰的方法多？誰的方法與眾不同？隨堂實驗一：儀器：一張16K的測驗紙、一條橡皮筋。組織形式：每二位同學一組。（說明：學生通過實踐操作和生活中的經(jīng)驗，可以提出多種多樣的方法，在這里因為提供了橡皮筋，有學生就

25、把橡皮筋拉成弓弦狀去彈紙張使其發(fā)聲，這也是一種方法。由此可見，在課堂上，由于實驗條件的限制學生的思維也會有所限制，所以在以后的教學中，應更多的向學生開放實驗條件，培養(yǎng)其思維能力。）實驗后思考：上述實驗中，紙張在不同發(fā)聲方式中的共同特點是什么？（說明：在這邊，只要引導學生，發(fā)現(xiàn)其共同點紙張發(fā)聲時在“動”就可以了，不必深究。）教師演示一：儀器：鈸、音叉（及共鳴箱）、鐵架臺、乒乓球（細線）、一杯水。a) 演示鈸發(fā)聲時在振動：讓鈸發(fā)聲，然后讓一些學生觸摸鈸的邊緣，體會其振動。b) 演示音叉發(fā)聲時在振動：把乒乓球系在細線上，并讓其懸掛在鐵架臺上，調整好適當?shù)母叨?，先讓不發(fā)聲的音叉去靠近乒乓球，再讓發(fā)聲的

26、音叉用同樣的方式去靠近乒乓球，比較二次實驗可發(fā)現(xiàn)，發(fā)聲的音叉可彈開乒乓球。讓發(fā)聲的音叉靠近水面激起水花。c) 學生觀看視頻、動畫：發(fā)聲的吉它的弦在振動；蛙鳴時青蛙的肚皮在振動；飛行中的蚊子靠翅膀的振動發(fā)聲。d) 學生體驗，感受人講話時聲帶在振動：用食指輕輕按住喉嚨處，一起讀一讀下面的一副對聯(lián)話：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。得出結論：發(fā)聲的物體在振動。（說明：通過眾多的實例及感受，從而得出發(fā)聲體在振動的結論，學生是比較容易接受的，在這些實驗中，采用了一種很普遍的分析方法比較法，實驗條件的對比，實驗結果的對比，都可以讓我們更好的得出規(guī)律，應讓學生在學習過程中認真加以體會。）

27、(關于物體振動產生聲音的實驗說明：因為處處可見發(fā)聲體，所以要觀察到發(fā)聲的物體在振動的實例是容易找到的。這里主要設計了：發(fā)聲的鈸在振動，因為這種樂器本地的學生經(jīng)?？吹?，由它入手比用手觸摸音叉更具說服力，也有親切感，其振動使手發(fā)麻的感覺也較音叉強；振動的音叉彈開乒乓球的實驗，是課本中的實驗，也是個很精彩的實驗，在本實驗中，用黃色乒乓球代替課本中的輕質泡沫小球可以使實驗現(xiàn)象更加明顯，而且乒乓球被彈開后還會像用球拍打球一樣連續(xù)跳動，產生了一定的趣味性；振動的音叉彈開水花的實驗，增強了學生的興趣，也有力的說明了發(fā)聲的音叉在振動，而且現(xiàn)場的學生可以較為清晰的看到水花濺出的現(xiàn)象。)（實驗創(chuàng)新設計：本課還可以

28、把實驗如此改進，讓音叉發(fā)聲，拿一張撲克牌或其他較硬的紙片，輕輕的用二個手指壓住撲克牌的一端的中部，讓另一端輕輕的靠向音叉可觀察到撲克牌的明顯跳動；當有學生質疑是手在抖動時，可以讓他自己上臺一試上課時，發(fā)現(xiàn)這個實驗極能引起學生的興趣和熱情，如果學校有條件不如六七個人分組體驗一下，這樣還能聽到撲克牌跳動的聲音，和撲克牌與音叉摩擦的聲音。）2、實驗探究聲音的傳播師：聲音是由發(fā)聲體的振動產生，那么它又是如何使我們聽到的？生：聲音傳到我們的耳朵，使我們聽到聲音。師：對，我們是靠耳朵聽到聲音的，下面我們先來看看耳朵的簡單構造。教師出示幻燈并講解耳朵聽聲的簡單過程：發(fā)聲體介質耳朵。師：通過上圖，我們知道了聽

29、到聲音的條件，其實發(fā)聲體振動產生的聲音是以波的形式在介質中傳播的，傳到耳朵中引起鼓膜的振動，最終引起聽覺。讓么老師剛剛說的介質，其實是指可以傳播聲音的物質，下面我們就用實驗的方式來探究一下聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播及其傳播情況。教師演示二：用一個自制的二端開口的長方形空木盒（約1米長，開口面積約100cm2），其二端用透名塑料紙密封住，先讓學生觀察盒內情況，發(fā)現(xiàn)什么也沒有，引導學生認識二塑料紙膜之間只有空氣了，然后把一個輕質的泡沫小球用細線懸掛在鐵架臺上，并讓它輕觸其中的一個塑料紙中部，用小錘在另一塑料膜中敲擊，發(fā)出聲音，并看到另一端的泡沫小球被彈開。在這里可以對比一下，如果在小錘敲擊在

30、盒體上時，泡沫小球的反映情況，從而進一步證明，空氣是可以傳聲的。隨堂實驗二：輕趴在桌上，讓一只耳朵緊貼在桌面上，一只手捂住另一只耳朵，一只手用筆桿輕敲桌面，試試看，你聽到了聲音了嗎？隨堂實驗三：儀器：一個空礦泉水瓶、一條棉線（1米左右）。組織形式：2人1組。實驗方法：先將細繩的中部繞在礦泉水瓶瓶口處，并用瓶蓋將繩子擰緊。一位同學用筆桿輕敲幾下礦泉水瓶，另一位同學端坐一邊用食指堵住雙耳，仔細聽，看能不能聽到聲音？端坐著的同學把細繩二端在食指上繞幾圈，然后用食指堵住雙耳，另一位同學拿住礦泉水瓶，拉緊細線，用與第二步相同的力度輕敲礦泉水瓶，感受一下，這時聽到聲音了嗎？教師演示三：讓學生觀看往水里扔石

31、塊的視頻短片，激起的水波并聽到石塊落水后，從水中傳出的響聲。把一個發(fā)聲的音樂盒用油紙包裝好，加上適當?shù)呐渲厍『脩腋∮谕该鏖L水槽中，發(fā)現(xiàn)仍然能聽到其聲音。例舉生活中在水中能聽到水外聲音的各種實例，說明水能傳聲。（說明：通過以上的實驗及例子有利的說明了聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，那么聲音如果沒有介質它能不能傳播哩？提出這個問題后，讓學生思考，然后教師演示真空中的傳聲情況的實驗。在時間允許的情況下展示課前學生自己完成的土電話，并表揚做得較好的同學，以激發(fā)學生的學習熱情。）教師演示四：把一個經(jīng)改裝后的小揚聲器（已經(jīng)接好放音裝置）放入一個圓形透明塑料糟中，在揚聲器的紙盆上放數(shù)顆五子棋棋子，然后把它

32、們放入真空罩內，打開音樂，讓揚聲器發(fā)聲，可觀察到棋子伴隨音樂而跳動。用抽氣機抽給罩內抽氣，可感覺聲音在減小，抽到一定的程度，停止抽氣，關閉抽氣盤上的閥門，并關閉抽氣機，靜聽一會兒，可聽到微小的音樂聲，并看到里面的棋子一直在跳動，然后打開抽氣盤上的閥門，讓空氣進入真空罩內，可明顯的感覺到音樂聲逐漸變大。（說明：本實驗，因為抽氣機的聲響可能會掩蓋音樂聲所以，采取了抽氣前后聲音對比的方式，來總結結論，并且因為無法達到完全意義上的真空，所以用對比方式，輔以邏輯推理，更具科學性。）（創(chuàng)新實驗構想：取一個音量較大的手機，懸掛于真空罩內，用抽氣機給罩內抽氣后，關閉抽氣盤閥門，用另一手機給罩內手機發(fā)信號，看到

33、指示燈亮卻幾乎聽不到聲音，然后打開抽氣盤閥門，又能聽到手機聲音，借以說明真空中不能傳聲，但無線電波和光可以在真空中傳播。）3、關于聲速的教學空氣340水1500松木3320花崗巖3800玻璃5000鋼鐵5200 讓學生看幻燈上顯示的幾組常溫下不同物質的聲速數(shù)據(jù)，討論并認識聲音在不同介質中的傳播情況。 單位：m/s引導學生獲取下面的知識點：聲音在不同的介質中傳播速度不同；空氣中的聲速較?。还腆w液體的聲速較大。4、關于回聲的教學讓學生觀看“回音壁”視頻實錄，體會回聲的趣味性。讓學生舉例生活中的回聲現(xiàn)象，教師補充并說明，回聲產生的條件。（說明：關于聲速及回聲的教學，限于教材的要求和時間的條件，在本節(jié)

34、課中不作重點，只是讓學生有個了解?？梢栽谡n后，及下一節(jié)課中繼續(xù)研究。在觀看視頻時可適當提及中國古代的一些成就，引起民族的自豪感，并對此進行愛國主義教育。）三、從物理走進社會，介紹聲波治病的實例。 用高壓放電的電火花產生一個沖擊聲波，再用橢球形凹面鏡使聲波經(jīng)反射后集中膽結石上，就能使結石粉碎。四、課堂小結（板書），結束教學。五、作業(yè)布置、拓展探究。讓學生在課后的時候，繼續(xù)換用不同的材料制作土電話，以此來研究不同材料的的傳聲情況，更重要的是要讓學生在此中體會科學研究的基本方法?？梢宰寣W生去查閱有關書籍，了解聲學在生活中的應用，進一步提高學生的學習熱情?！痉此肌?2樂音和噪聲學習目標：1、知道聲音的

35、三個特性 2、知道什么是頻率？頻率的應用。 3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。重、難點：（重）1、人耳怎樣聽到聲音的？ （難）2、設計探究的實驗，清楚雙耳效應。關 鍵：指導學生分析實驗現(xiàn)象、總結結論。教學時數(shù)：1課時教學器材：電腦、音叉。教材分析：1、本節(jié)是了解性常識，而且比較簡單，學生基本上一看就懂，所以課堂教學基本上讓學生主動去完成，教師加以必要的糾正即可。其他時間可以討論上節(jié)課的練習。 教學過程：一、 前提測評：1、聲音是由物體的 產生的。2、聲音的傳播需要 ， 不能傳聲。3、聲音在 、 體中比 體中傳播的快。 聲音在空氣中的傳播速度是 。二、 導學達標：引入課題：為什么我們可以區(qū)分

36、不同物體發(fā)出的聲音？1、音調：聲音的高低 試驗：研究音調與振動快慢的關系 課本如圖示 結果：振動越快，音調越高，振動越慢，音調越低。 結論：（1）、頻率：物體一秒內振動的次數(shù)，頻率越高，音調越高，頻率越低，音調越低。 （2）、人的聽覺范圍：20Hz20000Hz 學生閱讀課本圖示2、響度：聲音的強弱 試驗：研究響度與振動幅度的關系 課本如圖示 結果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。 結論：（1）、響度與振幅有關 （2）、用dB表示聲音的強度，學生閱讀材料：了解一些環(huán)境的響度。 3、音色：聲音的一個特征 音色表示什么？三、小結：小結本節(jié)內容，明確目標，強調重、難點四、反思： 1 2噪聲的

37、危害和控制一、教學目標1、知識與技能l 了解噪聲的來源和危害l 知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。2、過程與方法l 通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路3、情感、態(tài)度和價值觀l 通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識二、教學重難點重點：噪聲控制的途徑難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識三、教學器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒四、教法與學法：分組討論法、閱讀法五、教學過程：放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲

38、音的產生和或者削弱它呢？1、噪聲的來源 學生活動（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的含義（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？總結學生的分析，得出噪聲的含義：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）2、噪聲的等級和危害 學生活動（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的（2）不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的？（3）認真閱讀P26的噪聲分類表。總結學生的分析，得出三條界線：90dB，會破壞聽力；70dB，會影響學習和工作；50dB，會影響休息和睡眠。3、控制噪聲復習

39、人耳聽到聲音的過程：聲源的振動產生聲音空氣等介質的傳播引起鼓膜的振動（聲源發(fā)生處） （聲音的傳播過程） （人耳）演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。 學生活動（1）觀察書本P 26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的；（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。（3）觀看錄像。加深對噪聲的了解課堂小結：噪聲的來源和危害有哪些？ 怎樣防治噪聲？布置作業(yè)：調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？反思：12超聲與次聲教

40、學目標1、 從搜集的信息中了解超聲的特點，了解超聲在現(xiàn)代技術中的應用。2、 從搜集的信息中了解次聲的一般特點和危害性。教學重點和難點重點：超聲和次聲的概念，知道超聲的應用。難點：聲吶定位問題。教學準備：教師：音像資料，圖片或光盤，電腦及多媒體的設備。教學設計:教師活動學生活動說明導入新課 通過教材中蝙蝠的故事引入新課。 從自然現(xiàn)象引入更能激發(fā)學生的興趣。進行新課一、 超聲與次聲學生閱讀p43第一段，回答什么是超聲、次聲。二、 超聲的應用1、 引入競賽方式，探究超聲的應用。宣布競賽的規(guī)則和賽題。教師注重營造寬松、和諧的學習氣氛。2、 宣布競賽成績，歸納聲利用的實例，指導學生進行分類。待學生分類完

41、，然后啟發(fā)學生問：以上分類是不是唯一的？還有沒有更科學的分類？3、 關于聲吶，教師應引導學生重點探究定位的原理。三、 次聲的危害1、 讓學生閱讀教材P44-45中有關“次聲”一欄中的內容，回答次聲的危害性。2、 師生共同進行評估。四、 讓學生了解自然界中的一些發(fā)聲頻率。人和動物的聽覺范圍。五、 鞏固和小結回顧本節(jié)所學知識及學習本節(jié)知識的方法。在歡樂、優(yōu)美的藍色多瑙河的交響樂中下課。六、布置作業(yè)閱讀教材P43第一段舉手回答：超聲和次聲的概念。以學習小組為單位進行，積極參與，舉手回答。其他學生可進行評估。按照聲音在日常生活、工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療、軍事等方面進行分類。學生討論聲吶定位原理：S=vt/2學

42、生閱讀教材中次聲一段，舉手回答?？唇滩腜45信息窗回答一些人和動物的發(fā)聲頻率及聽覺范圍。由學生總結本節(jié)所學內容。學生初次進行分類，教師需加強指導。學生掌握聲吶定位的原理。 開拓學生的知識面。七、板書設計 第三節(jié) 超聲和次聲一、 超聲和次聲超聲：高于20000Hz的聲。次聲：低于20Hz的聲。二、 超聲的應用1、 生活方面2、 醫(yī)療方面3、 工業(yè)方面4、 農業(yè)方面5、 軍事方面三、次聲的危害反思：12 多彩的光光的傳播教學目標：1、知識和技能l 了解光沿直線傳播及其應用。l 了解光在真空和空氣中的傳播速度c3108m/s。2、過程和方法l 閱讀“我們看到了古老的光”的內容，了解宇宙的信息。3、情

43、感、態(tài)度、價值觀l 通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。l 通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識。l 通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。重、難點：1、 光的直線傳播的內容。2、 分析解釋有關現(xiàn)象。教學器材：激光源、玻璃杯、水、煙霧、教學課時：1課時教學過程：一、前提測評： 無前面無相關內容二、導學達標： 引入課題：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？物體有光線射入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。學生探討：光線是如何傳播的？ 進行新課： 1、能夠發(fā)光的物體叫光源。 例如：學生舉例上面的光源能分成幾種類型？（1）、自然光源 （2

44、）、人造光源 2、探究：光的傳播演示試驗：圖片陽光穿過樹林演示試驗：激光在水中穿過演示試驗：激光在煙霧中穿過結論：光是沿直線傳播的。應用：影、排隊、射擊、日食、月食（可以讓學生先討論，部分現(xiàn)象要解釋） 3、光的速度：討論：光有沒有速度？（有，非常大）在真空中，光的傳播速度為 c3108m/s，是宇宙中最快的速度。 利用對比說明：34頁圖示 在其他介質中的速度都比在真空中小 4、閱讀：我們看到了古老的世界問答：（1）我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜纾?（2）什么是光年？它是什么物理量？ 3、達標練習：完成物理教輔中的本節(jié)內容。小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。課后活動：1、 完成物理教輔內

45、容。2、 課本后練習。反思：1本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學習方法，課堂反應比較好，以后應加強這方面的探究。 2 在需要較多時間的課時上，不要只顧進度，要避免出現(xiàn)學生的滯后情況。4.2節(jié) （上） 光的反射教學目標：1、知識和技能l 了解光在物體表面可以發(fā)生反射。l 認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。l 知道光路可逆。l 知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？2、過程和方法l 通過試驗，觀察光的反射現(xiàn)象。l 體驗我們是如何看見不發(fā)光的物體的。l 探索光的反射規(guī)律。3、情感、態(tài)度、價值觀l 在探索光的反射規(guī)律過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。l 密切聯(lián)系實際，提高應用能力。重

46、、難點：3、 理解光的反射規(guī)律的內容。4、 利用試驗、現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。教學器材：激光源、平面鏡、紙、角度測量器教學課時：1課時教學過程：一、前提測評： 1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿 傳播的。 2、閃電與雷聲雖然同時產生的，但我們總是先看到閃電而后聽到雷聲，這說明了什么？ 3、太陽發(fā)出的光到達地球，需要8min的時間，那么太陽到地球的距離是多少？二、導學達標： 引入課題：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？物體有光線射入我們的眼睛。例如：蠟燭、日光燈、電視等。學生探討：許多物體本身并不發(fā)光，我們?yōu)槭裁匆部梢钥吹囊姡?進行新課： 1、任何物體表面都可以反射光。許多物體本身并不發(fā)光，我們也可

47、以看見，是因為這些物體反射的光進入我們的眼睛。舉例說明：不同表面，光的反射情況不同，那么，光的反射有沒有什么規(guī)律呢？光的反射是不是任意的呢？ 2、探究：光的反射規(guī)律器材：有什么器材？如何使用？方法、步驟：如何做？（可以參考課本步驟P39）結果：填入下表 角i角r第一次第二次第三次結論如下： 3、光的反射規(guī)律： 3、光的反射規(guī)律： i r 鏡面、入射光線、反射光線：法線：垂直鏡面的直線（虛線？實線？）（1）、在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角。演示試驗：光路可逆，得到結論如下：（2）、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。練習：物理套餐P30作圖題 4、試驗：兩種反射，得到定義如下（1）、漫反射：表面凹凸不平

48、的反射（反射光線朝各個方向）（2）、鏡面反射：光滑鏡面的反射 （平行光線射入，光線平行射出）探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規(guī)律？（學生討論后，作圖證明）漫反射也遵守光的反射規(guī)律。5、光的反射的應用：學生舉例（注意黑板反光問題） 3、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。課后活動：3、 完成課本練習。4、 寫出光的反射在日常生活中的應用（200字以上）反思：在探究活動中，應給出較具體的指導，避免學生的盲目性。前、后的練習要補充。平面鏡成像教學目標：1、知識和技能l 了解光平面鏡成像的特點。l 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。l 理解日常生

49、活中平面鏡成像的現(xiàn)象。l 初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應用。2、過程和方法l 經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究，學習對試驗過程中信息的記錄。l 觀察試驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。l 通過觀察感知球面鏡對光線的作用。3、情感、態(tài)度、價值觀l 在探究“平面鏡成像”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。l 培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。l 通過學習，初步認識科學技術對人類生活的影響。重、難點：5、 利用試驗、現(xiàn)象探究平面鏡成像的特點。6、 平面鏡成像原理。教學器材：蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡教學課時：1課時教學過程：一、前提測評： 1、光是沿 傳播的。 2、什么是鏡面反射？什么是漫反射？3、 作圖二、導學達標： 引入課題：試驗：平面鏡可以成像，為什么？學生探討：平面鏡成的像有什么特點？討論：把鏡后面的水銀去掉，還能成像嗎？ 進行新課： 1、學生試驗：探究平面鏡成像的特點器材：蠟燭、紙、玻璃、尺 步驟：試驗裝置如何？步驟如何？ 要策什么數(shù)據(jù)？要注意什么問題？ 能得出什么結論？分析、討論、歸納結論： 2、平面鏡成像的特點：（1）、像和物體到鏡