小學(xué)教學(xué)論文：談品生品社學(xué)科教學(xué)中匯報交流環(huán)節(jié)的組織和引導(dǎo)

1、春風化雨潤物無聲 小學(xué)教學(xué)論文：談品生品社學(xué)科教學(xué)中匯報交流環(huán)節(jié)的組織和引導(dǎo)摘要 : 在品德與生活品德與社會課堂教學(xué)中，利用營造輕松民主的氛圍，巧妙的引導(dǎo)智慧的評價，適時的提升等方式，使學(xué)生樂于參與，樂于表達，在表達中獲得提升，獲得發(fā)展，形成道德認識，培養(yǎng)道德行為，使匯報交流這一重要的教學(xué)方式具有更強的實效性和可操作性。關(guān)鍵詞 :交流評價發(fā)展當前品德與生活 品德與社會教學(xué)中，各種形式的活動之后的匯報交流成為一種重要的教學(xué)方式，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己在多種活動中的收獲、感受，經(jīng)驗、教訓(xùn)在班內(nèi)或小組內(nèi)一一展現(xiàn)出來， 接受老師和同學(xué)的審視和評價。 大多數(shù)情況下， 該課程的主要教學(xué)目標就是在此環(huán)

2、節(jié)達成的。學(xué)生道德意識的覺醒、道德行為的形成多數(shù)是在與老師、同學(xué)的交流與碰撞中完成的，而且，學(xué)生也可以從中獲得進步與發(fā)展的動力。而此時，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、合作者與引導(dǎo)者，教師的作用就顯得尤為重要，教師的組織調(diào)控直接影響到學(xué)生交流匯報的質(zhì)量； 教師的點撥和引導(dǎo)直接決定了學(xué)生思維的廣度和深度； 教師的評價總結(jié)直接決定了學(xué)生的價值取向。 因此，教師如何組織課堂上匯報交流環(huán)節(jié)， 直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。今天，筆者就來談?wù)勅绾谓M織品德與生活 品德與社會教學(xué)中的匯報交流活動。一、營造氛圍輕松民主，讓學(xué)生樂于表達有利于學(xué)生主動交流、 共同研究的一般條件是心理安全和心理自由。一個民主、 寬松的探究

3、環(huán)境， 特別是良好的人際氛圍的支撐，是保證學(xué)生心理安全的前提和基礎(chǔ)。要創(chuàng)造這樣一個氛圍， 首先要建立平等的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生平等對話， 熟悉每個學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)能力，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將老師對學(xué)生的期望通過態(tài)度、表情、行為等方式傳遞給學(xué)生， 使學(xué)生獲得最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生能消除畏懼心理，輕松愉快地參與教學(xué)活動。此外還要幫助學(xué)生之間形成團結(jié)協(xié)作的伙伴關(guān)系，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人相處，并結(jié)合實際活動讓學(xué)生懂得如何關(guān)注弱者，如何幫助身邊的同學(xué)排憂解難，如何為別人提供急需的材料， 如何成全他人的計劃；當學(xué)生自我意識過強時， 教師要有意識地將個人競爭引向組際競爭，增強組內(nèi)合作，使

4、每一位學(xué)生都能感受到同伴的關(guān)愛和幫助。如我在教學(xué)一年級的動物哪里去了這一活動主題時，課堂伊始，我沒有急于進入新課，而是首先與學(xué)生做了一個“快樂自我介紹”的游戲，給予學(xué)生充分的展現(xiàn)自我的機會，我也抓住這個機會更加深入地了解學(xué)生，為即將進行的課堂教學(xué)活動做好鋪墊。隨后，我讓學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)“動物過冬” 的資料，并將學(xué)生搜集到的資料張貼到教室四面墻上，一年級的孩子搜集資料的能力相對較弱，所以我將自己搜集到的資料也穿插張貼出來，教室里一下子變成了一個美麗的資料大展臺，此時，我讓學(xué)生離開座位自由觀看大家的收獲，學(xué)生三五成群的聚集的材料面前，“這是我搜集到的！ ”“××，搜集的圖

5、片真美呀！你從哪兒找到的？”“老師， 這是你找到的資料吧？這個詞是什么意思？你快給我們講講吧！”,學(xué)生們在教室里穿梭著， 瀏覽著， 他們似乎忘記了這是在上課，他們已全身心地融入到這美麗的資料會展里，在這里，不再有老師學(xué)生之分，大家都是參觀者，大家也都是講解員，學(xué)生的心理狀態(tài)是自由的、安全的，課堂氛圍有了一種無法言表的自然、和諧。隨后，我開始進入了正式的課堂活動環(huán)節(jié)， 組織學(xué)生以小組為單位有順序地匯報自己的調(diào)查收獲、活動體會，學(xué)生們暢所欲言，思路開闊，妙語如珠，匯報的內(nèi)容也是精彩紛呈，大大超過了一年級學(xué)生應(yīng)有的水平。 充分的匯報交流環(huán)節(jié)也帶動了其他環(huán)節(jié)的順利進行，整堂課流暢自然， 目標的達成度是

6、非常高的。二、巧妙引導(dǎo)智慧評價，讓學(xué)生獲得發(fā)展當學(xué)生以多種形式將自己的活動收獲匯報反饋給教師時，其實就是將自己的部分學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給我們， 因此，我們必須給予相應(yīng)的評價引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進入更深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。從某種程度來說，學(xué)生對于品德與生活品德與社會學(xué)科的學(xué)習(xí)收獲本無對錯之分， 教師的評價應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法， 以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。教師利用評價進行引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進行鼓勵和肯定，強化其積極因素；對于學(xué)生的不足提出改進建議，使他們明確努力方向，促進學(xué)生的發(fā)展。如我在執(zhí)教山東人民版三年級品德與社會我成長的故事 一課時， 有這樣一

7、個教學(xué)片段：,師：是啊，離開了父母悉心的呵護，我們怎能這么健康幸福地成長呢？孩子們，講講你們和父母之間發(fā)生的故事吧！生 6：這張照片是我和妹妹一起照的，我們倆是雙胞胎，記得那次媽媽給妹妹買了一條漂亮的裙子，我也纏著媽媽要裙子，媽媽沒辦法，就給我買了一條，我當時根本不知道男孩、 女孩是怎么回事， 還高高興興地穿上裙子跟妹妹照了這張合影，現(xiàn)在看來覺得很好玩。（聽著他的講述，孩子們也哈哈大笑。 ）師：說說你們的感受吧！生 7：我覺得他可真有意思，男孩子還穿裙子。生 8：我認為他也太不懂事了，男孩子不可以穿裙子，他還纏著媽媽買。師：噢？你認為有些浪費，是嗎？生 8：是啊，聽媽媽說，我們小時候國家雖然發(fā)

8、展了，可是也還是很窮，很多人家里吃都吃不好，他怎么能讓媽媽亂花錢呢？（生 6 聽了，臉上有些羞愧的神情。 ）師：（對生 8）你可真是一個有責任心的孩子，從一條裙子想到了國家，想到了家庭的經(jīng)濟狀況。不過，老師覺得，從經(jīng)濟上來說，當時買這條裙子可能的確有些浪費，可是對他（指生 6）來說，這樣的兒時趣事，給他帶來了值得回味一生的美好記憶，這恐怕是花多少錢也買不來的，你說是嗎？（生 8 點頭表示認可。）師：謝謝你的評價！從這個片段中生8 的回答中， 我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一些信息：一是這是一個懂事的、有責任心的孩子， 他能夠從爸爸媽媽以及家庭的角度來考慮問題；二是他課前的調(diào)查了解是全面具體的， 媽媽在幫他回

9、憶兒時趣事的同時，也向他簡單介紹了當時的家庭狀況；三是他的回答表現(xiàn)出了他的一種生活態(tài)度，很務(wù)實，缺少了那么一點情趣，四是他毫不留情地對生6進行的批判，令生6 在同學(xué)面前感到有些難堪。從他的回答中，我們甚至可以猜想，生6應(yīng)該是一個從小衣食無憂， 沒有經(jīng)歷多少坎坷的孩子， 而生 8應(yīng)該是一個家庭狀況不算太好的孩子。因此，表面看來，這是一個簡單的同學(xué)間的匯報、交流環(huán)節(jié)，但深入想來，如果要較好地達成教育目標，此時教師的任務(wù)其實很重，也很復(fù)雜， 既要保護生 6 的自尊，為他在同學(xué)們面前挽回一點面子（因為他本沒有什么錯誤，他的案例的確很生動，充滿了童真），又不能傷害生8，將他的說法全盤否定，一語駁回； 既

10、需要肯定生8 在體諒父母方面的優(yōu)點，又要引導(dǎo)他學(xué)會生活，學(xué)會體味生活中的樂趣，做一個會生活的樂觀的人。這些， 都需要教師在瞬間做出反應(yīng)并給予相應(yīng)的引導(dǎo)和評價，這對于執(zhí)教者來說， 是對課堂機智與教育理念的小小考驗。 而案例中所呈現(xiàn)的評價應(yīng)該是有效的，在教師的細心呵護下，生 6 定會恢復(fù)信心，又沉浸在快樂的回憶之中； 而生 8 定會在受到大大的表揚之后做出反思噢，原來生活也可以是這樣的！ 我還可以從這個角度來分析問題呀！這對他以后的成長必將會大有裨益的。從這個案例可以看出， 在學(xué)生的匯報交流過程中，只要教師善于將平面的問題進行立體化挖掘，巧妙引導(dǎo)、智慧評價，必將會將學(xué)生的思維引向深入，深化學(xué)生的道

11、德認識，促進學(xué)生的道德行為盡快形成和有效發(fā)展。三、真情流露適時提升，讓學(xué)生體驗升華在教學(xué)過程中， 教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是一位合作者，是學(xué)生最貼心的學(xué)習(xí)伙伴，那么，教師就應(yīng)該與學(xué)生同歡喜、共憂傷，只有與學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，教師的引導(dǎo)提升才能更接近學(xué)生的需求，學(xué)生才能更好地理解并接受。比如在執(zhí)教我成長的故事時，最后一個環(huán)節(jié)是向最想感謝的人說一句話，并為其制作一張感謝卡， 因為有了前面的故事鋪墊，此時的學(xué)生已入情入境，交流感謝語時，有的學(xué)生說著說著，聲音哽咽了，我走到她的面前，輕輕地撫摸著她的頭發(fā)，一句話也沒有說，只是拍拍她的肩示意她坐下，“此時無聲勝有聲” ，教室里一片靜默，同學(xué)們的心被打動了，他們也沉浸到了對美好親情的默默品味中。停了一會兒，我輕輕地說：“同學(xué)們，千言萬語就讓我們匯成一句真誠的謝謝吧！老師相信， 當你將用心制作的卡片送給