巨人的花園教學設(shè)計

1、學習好資料歡迎下載巨人的花園教學設(shè)計一、教材分析巨人的花園 是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來， 春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園， 巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。 從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特

2、點是運用對比的手法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。巨人的花園是第三組教材的首篇課文，本組課文以“童話 ”為主題，訓練重點是“了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。”對于童話，學生們并不陌生， 因為在以前的學習中，有過一定的接觸，但在學文中感受童話的文本特點，這是第一次。因此，我們將本課設(shè)計思路定位為：圍繞本組教材的童話專題，引導學生讀童話，了解內(nèi)容；品童話，感悟特點；學童話，明白道理；講童話，感受魅力。

3、在一二年級學習童話的基礎(chǔ)上， 幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識；透過童話作品中豐富的想象、生動的語言、離奇的情節(jié)，感受主人公鮮明的形象。第一課時一、教學目標1 認識 8 個生字，正確讀寫詞語。2 有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。3 體會 “沒有孩子的地方就沒有春天 ”中心句的表層含義。二、教學重點想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。三、教學難點體會中心句 “沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。四、教學準備相應(yīng)課件五、教學思路第一板塊：導入課題，解題趣第二板塊：學習生詞，析詞趣第三板塊：初識人物，品文趣第四板塊：想象情境，悟意趣六

4、、教學過程（一）導入課題，解題趣1 揭題導入。2 齊讀課題。3 看課文插圖，體會童話作品人物的奇妙。（二）學習生詞，析詞趣學習好資料歡迎下載1 自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？2 字詞教學。（1 ）課件出示生詞，指名讀、說，齊讀訓斥冷酷臉頰拆除洋溢歡樂增添春意歡快喧鬧紛紛逃竄北風呼嘯鮮花凋謝綻出綠芽草翠花開（ 2 ）聯(lián)系上下文理解詞語。（三）初識人物，感文趣1 說說故事的主人公是誰？給你留下了怎樣的印象？2 小結(jié)：同一個巨人，同學們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。（四）想象情境，品意趣1 品讀故事開頭，鏈接原文，體會巨人的

5、孤獨。2 品讀故事經(jīng)過，情境演讀，體會巨人的任性冷酷。（ 1 ）畫一畫巨人對待孩子們的句子。（ 2 ）交流演讀巨人三次斥責孩子的句子，體會童話作品情節(jié)的奇妙。巨人很生氣： “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”可是巨人又發(fā)脾氣了： “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！ ” “喂！你趕快滾出去！ ”巨人大聲叱責。3 品讀故事結(jié)果，言語實踐，體會巨人的醒悟過程。（ 1 ）看插圖質(zhì)疑。（ 2 ）分角色讀 8-9 自然段。思考：巨人為什么會醒悟？（3 ）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時練筆。（指名說）（ 4 ）齊讀最后一個自然段，感受巨人的變化。（五）小結(jié)。七、板書設(shè)計：巨人的花

6、園（奇妙的童話）*孩子（春天）*注： *為學生的發(fā)言。第二課時 （略案）一、教學目標1 會寫 11 個生字，正確讀寫詞語、理解詞語。2 有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，復述故事，體會文中對比手法的運用。3 進一步體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的深層含義。學習好資料歡迎下載二、教學重點能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，復述故事，體會文中對比手法的運用。三、教學難點進一步體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的深層含義。四、教學過程1 復習生字詞，對易錯字進行指導，聽寫。2 抓住主要人物，按開頭、經(jīng)過、結(jié)果的順序簡說故事，并小結(jié)方法。小結(jié)：剛才，我們抓住課文中的主人公，按“開頭、經(jīng)過、結(jié)果

7、 ”這樣的順序，把故事的主要內(nèi)容說清楚了。以后，我們就可以用這樣的方法來概括童話故事的主要內(nèi)容。3 情景體驗，角色扮演，想象推倒圍墻前后的畫面，復述課文并交流感悟：推倒的不僅是圍墻，更是巨人的心墻，從中悟出：沒有分享就沒有快樂。4 鏈接資料袋，介紹作者，欣賞原文，推薦作品，如快樂王子等，進行課外延伸。教學目標：知識和技能：認識 8 個生字，會寫 12 個生字；正確讀寫 “洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除 ”等詞語；理解 “洋溢 ”的意思及用法；積累文中描寫景色的詞語，并試著運用。過程和方法：朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。情感、態(tài)度和價值觀：感受童話的有趣，激發(fā)閱讀童話的欲望。重點： 朗讀想象畫面

8、，積累運用詞語。難點： 層層讀悟，感受花園的變化。教學過程：一、導入，激發(fā)情趣。1 、結(jié)合單元三的導語，讓學生交流平時童話閱讀的情況或感受，激發(fā)學習的熱情。2 、導入課題，簡介作者及作品，激發(fā)學習的欲望。二、初讀課文，感知大意。1 、自由讀文，要求讀準、讀順。2 、讀后交流對 “巨人的花園 ”的印象。3 、結(jié)合交流情況，讀準相應(yīng)的三組文中的詞語，并補充類似的四字詞語。4 、再次自由讀課文中喜歡的段落。三、美讀，感受“美麗 ”和 “歡樂 ”1、多種形式指導朗讀描寫花園漂亮的語句。2、配樂朗讀想象畫面，說說似乎看到、聽到、聞到什么。3、出示句子，用換詞的方式理解 “洋溢 ”的意思，引導運用 “洋溢

9、 ”造句。4、配樂齊讀或背誦。5 、練筆，二選一，把句子寫具體：花園真美??！孩子們真快樂?。。ㄒ龑н\用文中出現(xiàn)的詞語） 。四、研讀，探究花園的變化。1 、自由讀文，找找描寫花園變化的句子。2 、通過對比朗讀理解花園的荒涼，理解第六自然段中的那一句。學習好資料歡迎下載3 、通過聯(lián)系上下文理解第七自然段中的那一句。五、歸納梳理。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園（） 。而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻（）。當孩子們再次偷偷鉆進花園時，花園又（）。而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又（）。最后，當巨人拆除圍墻后，花園又（）。課后反思：本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處

10、進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比， 正是在這些對比中， 故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學旨在抓住花園的變化，引導朗讀課文想象畫面，進行寫語段的訓練。作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。 孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。在教學時， 我讓朗讀成為學生閱讀學習探究的重要手段。在課的開始以這個美麗的花園為切入點引入課堂。 通過美讀， 配樂想象畫面， 使學生對這個美麗

11、的花園留下是深刻的印象。在自主地讀、說，積累詞語的基礎(chǔ)上進行寫的訓練。這種由讀、講到寫的安排突出了寫作訓練的坡度，降低了寫的難度。但這有利有弊，有現(xiàn)成的詞語，有提示過的句式等，對寫作基礎(chǔ)差的孩子來說寫起來方便了。但是， 這往往也會約束住孩子們的發(fā)散思維，很難寫出出彩的片段。 這需要老師更好的引導。無論如何， 中段的語文教學在學文中要重視段的訓練，要側(cè)重提高學生的寫作能力的培養(yǎng)。設(shè)計特點：根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點， 在教學中也運用對比的朗讀感悟方式， 以情導讀，以讀促悟。教學目標：1 、結(jié)合語境理解詞語的意思。2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3 、體會文中主人公的性格特點及其心理變

12、化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。教學重難點：重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。教學過程：一、激趣導入1 、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。2 、揭題，齊讀。二、初讀感知1 、檢查預習情況學習好資料歡迎下載（ 1 ）、生字詞認讀：洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽說說：你知道的詞語的意思。（ 2 ）、重點句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。? 、自由

13、朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？3 、交流個體感悟。（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）三、品讀感悟（一）花園變化前后內(nèi)容的對比讀1 、具體說說花園的神奇變化：2 、學生自由交流。3 、根據(jù)提示，規(guī)范說話：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。4 、隨機點撥對比朗讀：（ 1 ）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。（ 2 ）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。（ 3 ）、描寫花園又有了春意的語句。（ 4 ）、描寫花園又變成了冬天的語句

14、。5 、師引：這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀1 、學生各抒己見，說說原因。2 、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。3 、隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。4 、巨人的性格：（ 1 ）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關(guān)語句。（ 2 ）、交流，點撥：態(tài)度：生氣相關(guān)語句： “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！ ” 、理解 “四處逃散 ”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

15、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！ ” 、理解 “紛紛逃竄 ”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。、正確把握此時巨人的生氣程度?！拔梗∧阙s快滾出去！”理解 “叱責 ”，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。學習好資料歡迎下載（ 3 ）、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。（ 4 ）、你覺得巨人是一個怎樣的人？（ 5 ）、小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？5 、孩子們的性格：（ 1 ）、結(jié)合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。（ 2 ）、交流，暢談看法。（ 3 ）、引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。結(jié)合文中語句朗讀。（ 4 ）、隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。想象