新建MicrosoftOfficeWord97-2003文檔(5)

1、小學一年級識字教學研究方案                             劉忠蓮一、課題的提出郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步?！闭Z文課程標準提出，識字是寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要任務，是低年級語文教學的重中之重。課標提出低年級識字教學的目標，首先要讓學生“喜歡學習漢字，有

2、主動識字的愿望?！闭n標還提出1-2年級要“認識常用漢字1600-1800個”。這與以往的教材相比，識字量是大大地增加了。雖然新課標教材識字部分編排特點鮮明，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復雜多變，識字量與以往相比又大大增加，在識字教學過程中教師們?nèi)匀挥龅搅撕芏鄬嶋H問題：低年級課時緊，識字量大，如何完成教學任務？學生記得快，忘得也快，如何鞏固學生的識字效果？如何引導學生主動識字？如何提高學生的識字興趣？等等。因此，在識字教學中，我們除了讓學生養(yǎng)成良好的識字習慣外,還必須培養(yǎng)他們具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使他們真正愛識字、樂識字、輕松識字。二、課題界定：新教材每冊都安排了開放性單元，

3、它以生活為基礎(chǔ)，使學生樹立在生活中學語文的意識和能力。漢字于社會生活中無處不在。因此，一年級教材安排了以識字為主的開放單元，目的就是要引導學生走出封閉的學校和教室，走出凝固的課本，走出校門，到開放的大語文環(huán)境中識字。這就給學生的識字學習提供了更廣闊的空間，拓寬了他們識字的渠道和途徑，激發(fā)了他們識字的興趣和愿望。三、課題研究的目的：1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，感受閱讀的樂趣。2、拓寬識字渠道，提高識字效率。3、拓寬識字途徑，增加識字量。實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。4、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習慣。四、研究的對象：一年級學生五、研究方法：（1）文獻資料法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的

4、資料和識字教學改革實驗，探究科學的識字教學方法。（2）行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在具體行動中進行。（3）實踐法：在教學中運用科學有效的識字教學方法，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學，提供成功的教學案例。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。六、研究手段：識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人的情緒總是消極和被動的，如果學生被動識字，識字效率肯定差，這在一定程度上還束縛他們思維的發(fā)展。所以，在兒童識字的起步階段，我們就要通過多種途徑給學生營造識字的良好氛圍，調(diào)動他們識字的興趣，體驗識字的樂趣。只有這樣，學生才

5、會樂于識字，主動識字。1、課堂上采用多種形式的趣味識字。游戲是兒童喜聞樂見的形式，他們喜歡模仿、重復，表現(xiàn)。因此，課堂上可采取他們喜歡的形式來識字。如：編兒歌、猜謎語、找朋友、摘蘋果、當小老師、變魔術(shù)（加一加，減一減，換一換）這些形式會使課堂氣氛活躍，讓學生感受到識字游戲的樂趣，在愉悅的情景中輕松識字。從而對識字學習也興趣盎然。2、課堂外校園良好的學習環(huán)境和豐富的學習生活就是很好的識字教材，整個校園就是一個充滿活力的不斷變換的識字樂園。學校校名、校訓、班級牌、功能室標志和名稱、宣傳標語、宣傳櫥窗、宣傳欄、小學生守則和行為規(guī)范、名人名言、課程表、學習園地、同學名等等，都是學生豐富的識字的素材。教

6、師應做個有心人，經(jīng)常引導學生認認這些字，并開展一些識字競賽的活動，激勵學生也做個有心人，久而久之他們就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認字結(jié)合起來。3、學校外生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂。生活中處處都有識字的環(huán)境。上學途中道路名、各個村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌、店名、報紙、電視等，都是識字的好教材。教師可讓學生將從這些地方認識的生字寫或剪貼在一個專門的采集本上，并取名采蜜集，或者讓學生專門拿個盒子作為生字盒，把這些字裝入。教師提供讓學生適時展示識字成果的平臺，讓他們在自我的成就和彼此的激勵中增加識字樂趣，從而積極主動去識字。4、在閱讀中識字，多識

7、字促閱讀。識字的目的是為了讀書，學生在讀書的過程中又鞏固和擴大了識字量。而且，低年級學生需要在閱讀中不斷鞏固、重復所認識的字，理解字義和認識新字。這可充分發(fā)揮圖書室效益，教師可幫助推薦或借閱一些有趣的注音讀物，并在班上定期開展一些活動，如故事會、朗讀比賽等。這樣既讓學生認了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了他們的語感，激發(fā)了學習興趣，真可謂一舉多得。七、實施步驟：1、前期準備階段：2014年9月-2011年10月。確定研究內(nèi)容，制定實施方案。2、具體研究階段：2014年11月-2015年6月 構(gòu)建新教材識字教學的新途徑； 探索研究落實有效識字教學策略和操作方法。 進行有效識字的課外輔導與實踐等活動； 及時記錄與整理教學的體會與經(jīng)驗并撰寫案例、論文。3、研討總結(jié)階段：2015年6月。 整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料； 整理相關(guān)的教學論文、案例、課件等； 撰寫結(jié)題報告。八、組織形式：以年級教研組為課題