崔會會教學論文

1、本班學困生語文作業(yè)中存在的問題及相關(guān)轉(zhuǎn)化措施周河九年制學校 崔會會這學期，我擔當了四年級的語文教學工作。由于已經(jīng)在校2年多了，對教學工作和在校學生情況有了一定的了解。對一個班級來說，要想提高班級的整體水平，學困生是必抓的。因此，在未正式接手這個班的語文課之前，我和他們的班主任及以前的語文老師都進行了交流溝通，明確了班級中的學困生人數(shù)及他們在語文學習中可能會遇到的困難，這為我的語文教學的順利展開奠定了一定的基礎(chǔ)，但了解是一回事，真正面對又是一回事，現(xiàn)就我在教學中發(fā)現(xiàn)學困生語文作業(yè)中存在的問題做簡單的介紹。本班學困生可分為三類：會寫但不會認（尚靜靜）、既不認識字也不會寫字（高向權(quán)）、會認字也會寫字

2、但學習懶散不認真（武浪、趙成龍、趙瑞、趙興春等）。前兩類教起來太難，作業(yè)寫上來也只批個月號，第三類是我重點抓的。針對這些學生的實際情況，我最常布置的語文作業(yè)是新學課文中的字詞及由字詞延伸出來的相關(guān)練習，重點訓(xùn)練這些學生的語文基礎(chǔ)能力，只有讓學生們掌握了字詞，那么他們才能讀懂文章內(nèi)容，會寫段落。課文中涉及的重點字詞，在學習課文時都詳細講授、分析、強調(diào)，而且經(jīng)常會讓中等學生上臺做聽寫練習，這樣做的目的是從學生的漢字書寫中，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時提點修正。按理說，四年級字詞教學應(yīng)該粗放些，學生已經(jīng)能自學生字了，但為了不放棄班級中的任何一人，字詞教學我經(jīng)常會用掉一節(jié)課或者兩節(jié)課的時間帶領(lǐng)學生學習。但學

3、困生的作業(yè)仍然完成的較差，他們的語文作業(yè)主要存在以下幾個問題：1、 字跡潦草難認，漢字書寫不按正確筆畫來。2、對由課文中新學字詞延伸出來的字（如“比一比再組詞”這類題型），不認識的懶于查字典，亂寫一通。3、對作業(yè)中涉及新學課文中的生字詞的“看拼音寫詞語”題型，經(jīng)常不按拼音拼讀來寫相應(yīng)的漢字。4、“秀才”識字經(jīng)常是“識得半個字”，書寫的字詞習慣性缺橫少豎。究其原因主要是學生還未養(yǎng)成好的學習習慣，如這些學困生之中，個別學生上課好動，不能集中精神聽課；一些學生懶于看課本，就亂寫；一些學生習慣性等別人寫好抄襲等。問題是找到了，那么如何解決這些問題呢？根據(jù)本班學困生在語文學習中的情況，我主要從以下幾個方面嘗試解決，效果還是不錯的。首先，批改作業(yè)采取面批，發(fā)現(xiàn)問題及時責令這些學生改正，第二天在課堂上及時檢測這些學困生對新學字詞的掌握情況，出現(xiàn)錯誤的嚴令在練習本上練寫，直到會為止，在課后也嚴格監(jiān)督檢查練習情況。其次，經(jīng)常讓這些學困生作為領(lǐng)讀小老師，在課堂上帶領(lǐng)其他學生學習生字詞。一旦他們讀錯了，其他學生馬上就會糾正