教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域的主要內(nèi)容(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域的主要內(nèi)容維度一-專業(yè)理念與師德（一）對待職業(yè)：職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)主要要求：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作，以上幾個(gè)要求中最為重要的是“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”，它們是教師作為專業(yè)人員應(yīng)有的基本素質(zhì)要求和追求。而對教師職業(yè)是一個(gè)專業(yè)性職業(yè)的職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)是教師“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的前提和基礎(chǔ)。（二）對待學(xué)生：對學(xué)生的態(tài)度與行為主要要求：關(guān)愛學(xué)生（全身心地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不偏愛、不歧視、不諷刺）；尊重信任學(xué)生（尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)體，信任學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展）。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師開展專業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提；尊

2、重信任學(xué)生是關(guān)心學(xué)生的深化與落實(shí)。（三）對待教育教學(xué)：教育教學(xué)的態(tài)度與行為主要要求：育人為本，德育為先，教書育人；尊重規(guī)律，因材施教，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。（四）對待自身：個(gè)人修養(yǎng)與行為    教師是以心育心的職業(yè)，教師的言談舉止、待人接物、工作和生活方式，甚至服飾儀表等，都會(huì)對學(xué)生有潛移默化的影響。教師的個(gè)人修養(yǎng)與行為本身就是一種重要的教育資源和手段。關(guān)于教師“個(gè)人修養(yǎng)與行為”的要求體現(xiàn)了教師“內(nèi)外兼修”，“為人師表”的期盼。維度二-專業(yè)知識(shí)（五）教育知識(shí)  教師不僅要知道“教什么”，而且更應(yīng)懂的“怎樣教”，怎樣才能“教得好”。

3、教育知識(shí)指在從事教育教學(xué)過程中所需要的關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)。教育知識(shí)主要包括：一是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律的知識(shí)；二是有關(guān)教育教學(xué)的基本規(guī)律與方法的知識(shí)。（六）學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí)指有關(guān)任教學(xué)科的知識(shí)。學(xué)科知識(shí)的重要性包括：從事教學(xué)的前提、學(xué)科知識(shí)的基本要求、所教學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理與技能；所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法；所教學(xué)科與其他學(xué)科和實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。（七）學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是由舒爾曼所提出的一個(gè)概念。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是指教師在面對特定的主題時(shí)，針對學(xué)生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并進(jìn)行教學(xué)方面的知識(shí)，是教育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)

4、的產(chǎn)物。主要要求：依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程開發(fā)的知識(shí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的特點(diǎn)有針對性教學(xué)的知識(shí)。（八）通識(shí)性知識(shí)主要要求：自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)；有關(guān)藝術(shù)方面的知識(shí)；信息技術(shù)知識(shí)；有關(guān)中國教育國情的知識(shí)。要求教師具有現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，是因?yàn)樗切畔⑸鐣?huì)中教師應(yīng)有的基本素養(yǎng)；要求了解中國教育的基本情況，是期望教師的教育教學(xué)不脫離當(dāng)下中國的教育實(shí)際；要求教師具有寬廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)與修養(yǎng)；主要謀求專業(yè)發(fā)展與人的發(fā)展之間的平衡。維度三-專業(yè)能力（九）教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是上課之基，上課之本；主要要求：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力；教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力；導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)能力。標(biāo)準(zhǔn)把

5、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)能力作為教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要內(nèi)容，是“學(xué)生為本”理念的重要體現(xiàn)。（十）教學(xué)實(shí)施能力主要要求：教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力；教學(xué)應(yīng)變能力；有效教學(xué)能力；探究教學(xué)能力；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。從基本要求中強(qiáng)調(diào)“通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式”，“激發(fā)與保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力”等規(guī)定來看，標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“學(xué)生為本”理念。（十一）班級(jí)管理與教育能力班級(jí)管理與教育能力是教師的“教書育人”使命。主要要求：班級(jí)管理能力；建設(shè)班級(jí)；開展班級(jí)活動(dòng)；育人能力；結(jié)合教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)；組織開展德育、健康教育、學(xué)生指導(dǎo)等的能力；應(yīng)對突發(fā)事件的能力。（十二）教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力是教師運(yùn)用各種手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以判斷是否完成預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作的能力。主要要求：評(píng)價(jià)學(xué)生的能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力；自我教學(xué)評(píng)價(jià)（或反思）的能力。（發(fā)展性評(píng)價(jià)：學(xué)生為本。）（十三）溝通與合作能力教師工作是一項(xiàng)與人打交道的工作，擁有與學(xué)生、同事、家長、社區(qū)等建立良好溝通與合作的能力是開展教育教學(xué)的基本保障。主要要求：與學(xué)生的溝通交流能力；與同事的合作交流能力；與家庭、社區(qū)的溝通交流能力。（十四）反思與發(fā)展能力教師的專業(yè)能力提升是一個(gè)終身