讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體

1、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體關(guān)于小學(xué)一年級(jí) <<空間與圖形 >>教學(xué)案例雁蕩一小 馬雪飛教學(xué)片段一、在操作中初步感知圖形形狀。（ 一） 摸一摸。師：小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察桌上都有那些物體 ? 師：請(qǐng)你們拿出長(zhǎng)方體摸一摸它的一個(gè)面，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？ 生：光光的，滑滑的師：請(qǐng)你們閉上眼睛摸一摸長(zhǎng)方體另外一個(gè)面，把你們的感覺(jué)說(shuō)給身邊的同學(xué) 聽(tīng)？（ 二 ） 畫一畫。 師：電腦演示：把長(zhǎng)方體的一個(gè)面涂上顏色，沿著這個(gè)面的邊勾一圈，得到一個(gè) 長(zhǎng)方形。用同樣的方法得到一個(gè)正方形。出示三角形、圓。 師：請(qǐng)小朋友們利用桌上的幾個(gè)物體想辦法得到這些圖形。 匯報(bào)：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法得到

2、這些圖形的呢？ 生：我是拿圓柱體在印油上沾一下，在紙上印一下，就得到了這個(gè)圖形。 生：我是把正方體放在紙上照樣子剪下來(lái)的； 生：我是把長(zhǎng)方體放在紙上，沿著一個(gè)面的邊描一圈得到一個(gè)長(zhǎng)方形。 師：你這個(gè)辦法真不錯(cuò)，愿意給大家展示一下嗎？（投影展示畫的過(guò)程） 師: 請(qǐng)大家仔細(xì)觀察他畫的怎么樣 ?（生評(píng)價(jià) ） 生：他畫的還形，邊直直的，就是角有點(diǎn)不尖。師小結(jié)：小朋友們用不同的方法得到了這些物體的一個(gè)面， 今天這節(jié)課我們就來(lái) 認(rèn)識(shí)這些圖形（板書(shū)課題）、在探索中體驗(yàn)圖形的特點(diǎn) （ 一 ） 在操作中初步建立圖形的表象。 師：請(qǐng)小朋友們趕緊從寶盒中取出與這些面相同的圖形放在一起， 然后分別摸一 摸、折一折、量

3、一量、比一比這些圖形，把你的感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你身邊的同 學(xué)聽(tīng)。匯報(bào)：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你都有什么發(fā)現(xiàn)？最深的感受是什么？ 生：我感覺(jué)這些圖形（舉起來(lái)）的面都是平平的、光光的；（1）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形： 生：我感覺(jué)這個(gè)圖形是長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的，而且它有 4 個(gè)角，4 條邊，摸摸它的邊 是直直的，角尖尖的。師：你的感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)很重要。小朋友們也像這樣摸一摸？ 生：我通過(guò)這樣折一折，發(fā)現(xiàn)兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，兩條短邊一樣長(zhǎng)，我覺(jué)得它的 4 個(gè)角一般大。生：我是用尺子量的，也發(fā)現(xiàn)兩長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，兩短邊一樣長(zhǎng)。 師：真是這樣嗎？請(qǐng)大家一起折一折、量一量證實(shí)一下。師：你們觀察、分析、研究的真好，我們把凡是具有這些特征的圖形都叫長(zhǎng)方形 （帖

4、長(zhǎng)方形圖形）。叫它的名字。（2）認(rèn)識(shí)正方形： 生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形（正方形）和長(zhǎng)方形差不多，也有 4 個(gè)角， 4條邊。 生：我沿著對(duì)角多次對(duì)折它的邊都重合，我覺(jué)得它的邊是一樣長(zhǎng)的。 生：我這樣折兩次它的四個(gè)角都重合了，說(shuō)明它的四個(gè)角也一般大。 師：那你能根據(jù)它的這些特點(diǎn)給它起個(gè)名字嗎？ （板帖）請(qǐng)你們叫它的名字。（3）認(rèn)識(shí)三角形： 生：這個(gè)圖形有三條邊，三個(gè)角，每條邊都是直直的、角尖尖的。我還知道它叫 三角形。師：請(qǐng)你們記住它的名字。（板帖）（4）認(rèn)識(shí)圓：生：這個(gè)圖形是圓圓的、面平平的，扶著它可以滾動(dòng)（演示），我還可以給它起 個(gè)名子叫圓。（板帖）師 ：今天我們認(rèn)識(shí)了這么多圖形，趕緊和它們打個(gè)招呼

5、。 師：閉上眼睛想一想各種圖形的樣子。（ 二 ） 在應(yīng)用中形成表象。（1）（ 出示）大小不同 ,位置不同的圖形請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。（2）智慧老人看到咱們那么聰明， 非常高興， 想請(qǐng)?jiān)蹅兊剿依锶プ隹停?你們?cè)?意去嗎？ （出示課件）仔細(xì)觀察 智慧老人的家中哪些物體的面是今天我們認(rèn) 識(shí)的圖形？（3） 我的反思 一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大膽實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 讓他們自己尋找解決問(wèn)題的多種途徑， 初 步建立圖形的表象?，F(xiàn)代教學(xué)論主張： “要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)?！敝挥薪?jīng) 過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，探索新知，學(xué)生所獲得的認(rèn)知體驗(yàn)才更豐富、更深刻。因 此，我在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松的活動(dòng)空間， 讓學(xué)生想辦法由體得

6、到平面 圖形，學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智： 有用印油印的； 有用剪刀剪的； 有畫的 學(xué)生用不同的辦法得到了物體的一個(gè)面，從而感悟到了體、面間的聯(lián)系， （ 面從 題中得，面在體上 ） 初步建立了這些平面圖形的表象。二、給學(xué)生提供自主探索、合作交流的場(chǎng)所，讓他們自己去體驗(yàn)圖形的特 點(diǎn)，形成圖形的表象。為了使學(xué)生對(duì)圖形有更深入的認(rèn)識(shí)， 在頭腦中形成表象， 我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一 個(gè)自由、寬松的探索空間，讓學(xué)生在摸一摸、折一折、議一議中，把自己的感覺(jué) 和發(fā)現(xiàn)說(shuō)給身邊的同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)摸、折、議使孩子們體驗(yàn)到了圖形的特點(diǎn)，如： 有的學(xué)生在摸的過(guò)程中感覺(jué)到圖形的面是平平的； 有的學(xué)生在折的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng) 方形的對(duì)邊相

7、等； 4 個(gè)角也相等；這就加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成 了圖形的表象。老師把解決問(wèn)題的探索權(quán)留給學(xué)生， 讓學(xué)生在主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中， 親自參 與、經(jīng)歷并親歷數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，最大限度的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。 弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “學(xué)這一活動(dòng)最好的辦法是做。”教師只有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 時(shí)空留給學(xué)生， 讓學(xué)生親自去體驗(yàn)， 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)， 才能使數(shù)學(xué)活動(dòng) 成為生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程，成為學(xué)生積極建構(gòu)，主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。三、挖掘教材的潛在因素，靈活、創(chuàng)造性的使用教材，讓不同的學(xué)生在數(shù) 學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，教師應(yīng)善于挖掘教材的潛在因素，靈活、 創(chuàng)造性的運(yùn)用

8、教材， 因此我在教學(xué)時(shí)， 打破了教材僅僅要求學(xué)生能辨認(rèn)圖形的要 求，而是讓學(xué)生在摸、折、議的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感悟、體驗(yàn)每種圖形的特點(diǎn)，但由 于學(xué)生所處的文化環(huán)境、 家庭背景和自身思維方式不同， 每個(gè)孩子的感受和發(fā)現(xiàn) 不同，但在討論中可以達(dá)到集思廣益， 如：本節(jié)課中有的孩子發(fā)現(xiàn)正方形 4 條邊 都相等；有的孩子還發(fā)現(xiàn)圓與其他圖形不同， 扶著它可以滾動(dòng)等等。 真正使所有 的孩子在數(shù)學(xué)上都得到不同程度的發(fā)展。四、為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的環(huán)境氛圍， 激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 讓他們?cè)诜e極 的思維狀態(tài)下創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。整節(jié)課我都以“智慧老人”這個(gè)情境貫穿始終，出于好奇，也出于對(duì)聰明和 智慧的一種渴望， 學(xué)生的探究欲望非常高， 當(dāng)小朋友們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形后， 有的小 朋友立刻想到正方形與長(zhǎng)方形很相似， 都有四條